長(zhǎng)征教學(xué)反思（范例20篇）

　　作為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的長(zhǎng)征教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　長(zhǎng)征教學(xué)反思1

　　1、在課堂上，我力求充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，采取“自主學(xué)習(xí)——合作探究——教師點(diǎn)撥”這一新課標(biāo)教學(xué)模式，自始至終，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，收到了事半功倍的效果。

　　2、我充分運(yùn)用了現(xiàn)代教育手段，如CAI視頻文件、電影精彩片段等多種資源，讓學(xué)生在直觀的情境中展開(kāi)想像，體驗(yàn)情感。同時(shí)，結(jié)合詩(shī)句，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，讓學(xué)生因情動(dòng)而心動(dòng)，課堂上學(xué)生思維活躍，書聲朗朗，仿佛置身長(zhǎng)征途中艱難跋涉，又仿佛看到勝利的曙光就在眼前！從而達(dá)到教師、學(xué)生與文本對(duì)話的目的`，生發(fā)學(xué)生對(duì)紅軍戰(zhàn)士豪邁、樂(lè)觀精神的贊嘆之情。

　　3、充分體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)。以讀代講，在讀中體會(huì)詩(shī)歌的音韻美和節(jié)奏美，在讀中受到情感的熏陶。逐步培養(yǎng)學(xué)生欣賞和朗誦詩(shī)歌的能力，使課堂充滿濃濃的語(yǔ)文味。

　　長(zhǎng)征教學(xué)反思2

　　《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩(shī)。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士的大無(wú)畏精神和樂(lè)觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。全詩(shī)八行五十六個(gè)字，負(fù)載著長(zhǎng)征路上的千萬(wàn)種艱難險(xiǎn)阻，飽含著中國(guó)共產(chǎn)黨的萬(wàn)般豪情壯志！它是中國(guó)革命的壯烈史詩(shī)，也是詩(shī)歌寶庫(kù)中的璀璨明珠。毛主席的豪邁和紅軍的大無(wú)畏精神打動(dòng)了我，我深深地喜歡上了這首詩(shī)。因此，上公開(kāi)課時(shí)，我選擇了它。

　　為了能更好地幫助學(xué)生理解這首詩(shī)，讓同學(xué)們也喜歡這首氣勢(shì)磅礴的史詩(shī)，我做了充分的準(zhǔn)備。剛開(kāi)始，我想一節(jié)課上完全詩(shī)，設(shè)計(jì)了由認(rèn)識(shí)毛澤東開(kāi)課，引入舉世無(wú)雙的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，再由激情介紹長(zhǎng)征、激情范讀《長(zhǎng)征》入課，牢牢抓住學(xué)生的心，最后引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)句，領(lǐng)悟詩(shī)的魅力的教學(xué)環(huán)節(jié)。但上課的前一天，我在別人班上試了一下，發(fā)現(xiàn)一節(jié)課無(wú)法上完我設(shè)計(jì)的內(nèi)容，無(wú)奈之下，我忍痛割愛(ài)，刪去了前面的激趣環(huán)節(jié)，分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)�；蛟S因?yàn)檫@個(gè)小插曲吧，課堂上，我的.激情消失了一大半�；仡欉@節(jié)課，有些許可取之處，也有頗多遺憾。

　　一、打破常規(guī)，直撲重點(diǎn)

　　《長(zhǎng)征》一詩(shī)首聯(lián)——“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”便統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)，贊美了紅軍的不怕困難。教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有按照常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生去逐句理解，而是直撲重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)眼“不怕”和“難”，然后找出從哪些詞中讀出了長(zhǎng)征途中的難，又從哪些詞讀出了紅軍的不怕難。這樣學(xué)生很容易圍繞重點(diǎn)靜下心來(lái)讀，并深入思考。

　　二、整合資源，突破難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生理解“金少水拍云崖暖”時(shí)，我充分利用學(xué)生課前所搜集到的資料，給他們補(bǔ)充“巧渡金少江”之史實(shí)，再以充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)，帶他們進(jìn)入情境，理解“暖”。教學(xué)“大渡橋橫鐵索寒”時(shí)，我又充分利用多媒體課件，播放電影《飛奪瀘定橋》片段，那驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，讓學(xué)生不寒而栗，當(dāng)然也就很輕松地理解了“寒”。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，讀詩(shī)入畫

　　這首詩(shī)用白描的手法展現(xiàn)了紅軍長(zhǎng)征途中克服困難的一幅幅雄壯的畫面。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，把詩(shī)讀成畫，詩(shī)畫合一。如學(xué)生讀“五嶺逶迤”時(shí)，我問(wèn)到：“讀這個(gè)詞時(shí)，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？”讀“烏蒙磅礴”時(shí)，我又問(wèn)：“這個(gè)詞又讓你看到了怎樣的情景？”學(xué)生腦海中立即呈現(xiàn)了蜿蜒起伏、長(zhǎng)無(wú)盡頭的五嶺和氣勢(shì)磅礴、高大險(xiǎn)峻的烏蒙山。讀到“岷山千里雪時(shí)”，我問(wèn)：“透過(guò)‘岷山千里雪’，你仿佛看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？戰(zhàn)士們餓了、渴了怎么辦？”這一點(diǎn)撥，學(xué)生一想象，靜止的文字馬上靈動(dòng)了起來(lái)，詩(shī)句變成了畫面，畫面凝成了詩(shī)句，詩(shī)畫形成了統(tǒng)一，理解起來(lái)就容易多了。

　　長(zhǎng)征教學(xué)反思3

　　《七律 長(zhǎng)征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。作者以豪放熱情的氣概，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂(lè)觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無(wú)往而不勝的豪邁情懷。詩(shī)的開(kāi)頭兩句，是全詩(shī)的總括，也可以看作是對(duì)舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的高度概括。接下來(lái)的6句，可以看作是頭兩句的具體化和分?jǐn)�。這6句中，寫到了長(zhǎng)征中途經(jīng)的五個(gè)險(xiǎn)峻的處所：五嶺、烏蒙山、金沙江、大渡河、岷山；同時(shí)寫出了紅軍指戰(zhàn)員在戰(zhàn)勝這些艱難險(xiǎn)阻時(shí)的心情。詩(shī)文雖然不長(zhǎng)，但知識(shí)豐富，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西較多。難點(diǎn)在于長(zhǎng)征距離現(xiàn)在已隔多年，與現(xiàn)今學(xué)生的生活實(shí)際距離較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)作品的思想感情和意義較難體會(huì)。為了填補(bǔ)這時(shí)空的斷層，我在課堂中不斷出示各種背景資料。如：紅軍長(zhǎng)征圖，以及過(guò)金沙江的'資料，讓學(xué)生感受長(zhǎng)征的艱辛。

　　為使學(xué)生走近文本,對(duì)詩(shī)歌描繪的情境與所表達(dá)的情感有更深刻的感悟,我在課前布置學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長(zhǎng)征和毛澤東主席的相關(guān)資料,自己也進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備:搜集了長(zhǎng)征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡(jiǎn)介及其詩(shī)詞等,搜索并剪輯了有關(guān)紅軍長(zhǎng)征爬雪山、過(guò)草地、巧渡瀘定橋的錄像;下載了“長(zhǎng)征組歌”中的歌曲《七律 長(zhǎng)征》。 通過(guò)課前布置學(xué)生查閱資料和課上交流資料等手段，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊，而且拓展了學(xué)生的知識(shí)面，拉近了學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩了坡度，各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來(lái)感悟其中的情感，而不是向?qū)W生作標(biāo)準(zhǔn)答案式的灌輸。在“暖”與“寒”的教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)文本和影視資料的理解，去感悟詩(shī)文蘊(yùn)涵其中的一份細(xì)膩的詩(shī)情，一顆獨(dú)特的詩(shī)心。教學(xué)是一門技術(shù)，更是一門沒(méi)有止境的藝術(shù)，要想不斷進(jìn)步，幾需不斷地學(xué)習(xí)與鉆研。

　　《七律長(zhǎng)征》教學(xué)反思

　　1、以讀代講 讀中悟情

　　在教學(xué)過(guò)程中我注重了朗讀指導(dǎo)，通過(guò)各種形式的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情。開(kāi)課不久，我聲情并茂地朗誦了全詩(shī)，用激情感染學(xué)生，博得了他們熱烈的掌聲；指導(dǎo)他們讀詩(shī)時(shí)，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后，就一句一句地帶他們讀；學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒�！币痪鋾r(shí)，我進(jìn)行了引讀、分男女讀、齊讀等，快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時(shí)，還請(qǐng)他們?cè)谝魳?lè)聲中一起起立背誦……朗朗的讀書聲，不絕于耳，學(xué)生在讀中感受詩(shī)人的情懷，領(lǐng)悟長(zhǎng)征精神的深刻內(nèi)涵，感情不斷升華。

　　2、利用資料 ，巧解難點(diǎn)

　　課前，我布置學(xué)生搜集有關(guān)長(zhǎng)征的資料，每四個(gè)學(xué)生組成一個(gè)“資料袋”。這樣我通過(guò) “資料袋”，巧妙地將學(xué)生陌生的時(shí)代背景、七律的特點(diǎn)、巧渡金沙江的故事、長(zhǎng)征的結(jié)局等情況穿插在教學(xué)中，拓展學(xué)生的知識(shí)面，拉近學(xué)生與文本的距離，為詩(shī)的理解減緩坡度，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個(gè)年代，走進(jìn)二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征漫漫征程……

　　長(zhǎng)征教學(xué)反思4

　　一、資源整合 創(chuàng)設(shè)情境

　　我充分運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。

　　開(kāi)課時(shí)，我播放了一段電視劇《長(zhǎng)征》的片頭給他們看，片中雄渾的歌聲，悲壯的畫面，立刻把大家?guī)У搅四莻�(gè)激情燃燒的歲月；在理解“鐵索寒”那句時(shí)，我請(qǐng)他們觀看了一段電影《飛奪瀘定橋》的片段，那驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，有的孩子還流下了眼淚，發(fā)言談感受時(shí)都還在哽咽著，說(shuō)不出話來(lái)。

　　還有那配合詩(shī)內(nèi)容，隨著或激昂或凝重的背景音樂(lè)展示的一張張圖片：金沙江、終年積雪的岷山……學(xué)生仿佛身臨其境。

　　二、以讀代講 讀中悟情

　　我注重了朗讀指導(dǎo)，通過(guò)各種形式的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情。

　　開(kāi)課不久，我聲情并茂地朗誦了全詩(shī)，用激情感染學(xué)生，博得了他們熱烈的'掌聲；指導(dǎo)他們讀詩(shī)時(shí)，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后，就一句一句地帶他們讀；學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒�！币痪鋾r(shí)，我進(jìn)行了引讀、分男女讀、齊讀等，快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時(shí)，還請(qǐng)他們?cè)谝魳?lè)聲中一起起立背誦……朗朗的讀書聲，不絕于耳，學(xué)生在讀中感受詩(shī)人的情懷，領(lǐng)悟長(zhǎng)征精神的深刻內(nèi)涵，感情不斷升華。

　　三、利用資料 巧解難點(diǎn)

　　我通過(guò)“資料袋”，巧妙地將學(xué)生陌生的時(shí)代背景、七律的特點(diǎn)、巧渡金沙江的故事、長(zhǎng)征的結(jié)局等情況穿插在教學(xué)中，拓展學(xué)生的知識(shí)面，拉近學(xué)生與文本的距離，為詩(shī)的理解減緩坡度，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個(gè)年代，走進(jìn)二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征漫漫征程……

　　長(zhǎng)征教學(xué)反思5

　　今天是一個(gè)緊張又收獲滿滿的日子。我開(kāi)始上公開(kāi)課《七律長(zhǎng)征》。

　　上課伊始，我采用視頻，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也讓學(xué)生了解長(zhǎng)征的歷史，為下面朗讀做鋪墊。新授時(shí)，我采用各種形式的朗讀讓學(xué)生讀，讀準(zhǔn)確，讀流利。為了加深學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解，我采用小組交流的方式，交流每聯(lián)的解釋。當(dāng)然，我還有很多不足之處。對(duì)自己所交內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確，也正是因?yàn)榇�，課堂的時(shí)間沒(méi)把握好。

　　課后，李校長(zhǎng)和其他老師對(duì)我提出了寶貴的意見(jiàn)，也讓我從本次公開(kāi)課中成長(zhǎng)許多。非常感謝大家對(duì)我的幫助。謝謝!以下是我根據(jù)各位老師的意見(jiàn)所整理，與大家共勉。

　　首先，朗讀不充分。不管是老師帶讀，還是學(xué)生讀，都缺乏目的性。朗讀的時(shí)間雖有，但仍缺少時(shí)間。眾位老師都指出，在充分朗讀后，可以以讀代講，結(jié)合圖文，理解詩(shī)意。這樣，本節(jié)課的.教學(xué)目標(biāo)就能達(dá)到。在讀的方式上，可以先聽(tīng)老師范讀或聽(tīng)錄音讀，再讓學(xué)生分組讀。

　　課堂氣氛也不夠熱烈。李校長(zhǎng)指出，學(xué)生是被動(dòng)參與，老師講為主，沒(méi)有真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

　　在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，精心備課，深入反思，成長(zhǎng)自我。

　　長(zhǎng)征教學(xué)反思6

　　《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩(shī)。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂(lè)觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。

　　一、精彩回放，走進(jìn)長(zhǎng)征。

　　首先介紹有關(guān)長(zhǎng)征的資料，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有一定的了解，再通過(guò)課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。

　　二、以讀代講，感知長(zhǎng)征。

　　特別引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會(huì)和表達(dá)詩(shī)人的思想感情。詩(shī)歌是很講究煉字煉句的具有音樂(lè)美的一種語(yǔ)言藝術(shù)。因此，讀詩(shī)對(duì)語(yǔ)言要進(jìn)行咀嚼，反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要通過(guò)吟誦，體會(huì)詩(shī)的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩(shī)歌的能力。

　　三、文本對(duì)話，深入長(zhǎng)征。

　　詩(shī)人運(yùn)用比喻、夸張的手法，創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界，例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險(xiǎn)峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過(guò)是細(xì)浪和泥丸而已。足見(jiàn)紅軍的頑強(qiáng)和樂(lè)觀。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，把詩(shī)歌反映的`具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容，人物形象通過(guò)想象加以充實(shí)，加以補(bǔ)充，使畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很好的理解課文內(nèi)容，如為了更好地理解“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”詩(shī)句中“暖”和“寒”在句中的意思，就及時(shí)地補(bǔ)充了長(zhǎng)征途中紅軍巧渡金沙江飛奪瀘定橋的視頻。這樣學(xué)生輕而易舉知道了既表達(dá)了紅軍巧渡金沙江后的喜悅，又表現(xiàn)了奪取瀘定橋的驚心動(dòng)魄，從中體會(huì)到了紅軍的神勇無(wú)比。

　　四、誦讀延伸，升華長(zhǎng)征。

　　把這一課真正上成讀書課，通過(guò)反復(fù)情感朗讀，讀出詩(shī)的意境，讀出紅軍大無(wú)畏的英雄氣概。

　　長(zhǎng)征教學(xué)反思7

　　和學(xué)生學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)征》一課，我深有感觸。教學(xué)本課時(shí)，在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，我結(jié)合課后第二題讓學(xué)生體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出以"五嶺、烏蒙"為"千山"的代表，以"金沙江、大渡河"為"萬(wàn)水"的代表。"逶迤""磅礴"形容山的大，是實(shí)際的山；"細(xì)浪""泥丸"形容山的小，是紅軍眼里的山。"五嶺、烏蒙"寫山的大，表現(xiàn)紅軍遠(yuǎn)征的'艱難；"五嶺、烏蒙"寫山的小，表現(xiàn)紅軍把艱難困苦當(dāng)作平常事的英雄氣慨。詩(shī)人采用比喻的手法，足見(jiàn)紅軍的頑強(qiáng)和革命樂(lè)觀主義精神。

　　巧渡金沙江、飛奪瀘定橋的典型事例，表現(xiàn)了紅軍把艱難困苦當(dāng)作平常事的英雄氣概，"暖"字表達(dá)了紅軍巧渡金沙江的歡快心情；"寒"字表現(xiàn)了紅軍飛奪瀘定橋的驚險(xiǎn)悲壯，一“暖”一 “寒”體現(xiàn)了紅軍長(zhǎng)征路上戰(zhàn)斗危艱，為了解決好教學(xué)重點(diǎn)，有效提問(wèn)是促進(jìn)學(xué)生的理解和感悟的關(guān)鍵。

　　如：“只等閑”的“只”什么意思，表示什么？意在通過(guò) “只”，使學(xué)生體會(huì)到紅軍蔑視一切困難、英勇豪邁的英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神。學(xué)生結(jié)合理解，配上慷慨激昂、高亢有為的朗讀，感情定位準(zhǔn)確，效果很好； 五嶺山脈連綿起伏，烏蒙山那樣高大雄偉氣勢(shì)磅礴，可詩(shī)人卻說(shuō)他們像細(xì)浪，像小泥丸，這不矛盾嗎？這山到底是大還是��？ 這個(gè)問(wèn)題促使學(xué)生開(kāi)始認(rèn)真思索。

　　學(xué)生的體會(huì)即把“五嶺”和“烏蒙”看作“細(xì)浪”和“泥丸”顯示了紅軍藐視困難面對(duì)困難不屈服的大無(wú)畏精神和革命樂(lè)觀主義精神。這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到了紅軍的精神。

　　回顧本節(jié)課，也有不足之處， “有效性提問(wèn)”這個(gè)課題研究雖已開(kāi)展起來(lái)，但貴在堅(jiān)持，今后我會(huì)更加努力，認(rèn)真鉆研教材，將這項(xiàng)研究提升、深化，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。

　　長(zhǎng)征教學(xué)反思8

　　教學(xué)本課我充分借助各種教學(xué)手段，注重形象感悟引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己在電視、電影、書包中看到的實(shí)例，感悟課文中詩(shī)句的意思，而沒(méi)有孤立地講句析句；此外是充分地指導(dǎo)學(xué)生在感情讀中感悟，這當(dāng)中教師注意采用了多種讀的方式，如示范讀、男女生接讀、分句讀等，指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣。如第一、二行中要讀出紅軍“不怕難”的語(yǔ)氣，語(yǔ)氣要讀得堅(jiān)決，充滿信心；讀第三、四行時(shí)要讀出五嶺的綿延，烏蒙的氣勢(shì)磅礴；第五行要讀出紅軍的歡快心情；第六行讀時(shí)語(yǔ)氣低沉些，以表示對(duì)犧牲戰(zhàn)士的緬懷之情。這樣不僅指導(dǎo)了學(xué)生的感情朗讀，也為背誦全詩(shī)打下基礎(chǔ)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　指導(dǎo)讀中發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在讀的能力比較差，特別是新轉(zhuǎn)入的`學(xué)生，對(duì)這些同學(xué)的朗讀還有待多指導(dǎo)，首先加強(qiáng)對(duì)詞句讀的鞏固，再重視對(duì)課文的朗讀。

　　長(zhǎng)征教學(xué)反思9

　　第一、第二句詩(shī)是整首詩(shī)的總概括，我先引導(dǎo)學(xué)生從“遠(yuǎn)征難”和“萬(wàn)水千山”這兩個(gè)詞來(lái)體會(huì)長(zhǎng)征中艱難重重，再讓他們找出紅軍對(duì)待困難的態(tài)度的詞語(yǔ)，這樣，學(xué)生不僅理解了詩(shī)句，還知道了應(yīng)用什么樣的感情來(lái)朗讀詩(shī)句。同時(shí)，我還引用第二句詩(shī)中的“萬(wàn)水千山”把學(xué)生導(dǎo)入下面的詩(shī)句。讓學(xué)生自己找出“千山”和“萬(wàn)水”的代表，學(xué)生找出“千山”的代表是“五嶺”和“烏蒙”，我就讓學(xué)生自己去朗讀詩(shī)句，再談?wù)劇拔鍘X”和“烏蒙”給自己留下什么印象，接著引導(dǎo)學(xué)生注意“逶迤”、“磅礴”和“騰細(xì)浪”、“走泥丸”的'對(duì)比，讓他們說(shuō)出詩(shī)人為什么這樣寫，從中體會(huì)工農(nóng)紅軍不怕困難、藐視困難的精神。為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到五嶺和烏蒙的特點(diǎn)，我還讓學(xué)生自己動(dòng)手畫五嶺和烏蒙山，大多數(shù)同學(xué)都能準(zhǔn)確地畫出來(lái)。最后，讓學(xué)生說(shuō)出朗讀這兩句詩(shī)時(shí)應(yīng)注意哪些詞，該用怎樣的感情朗讀。

　　長(zhǎng)征教學(xué)反思10

　　《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概，為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景。我首先設(shè)計(jì)了精彩回放，走進(jìn)長(zhǎng)征。使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有一定的了解，再通過(guò)課文中注釋，和學(xué)生查找的資料中讓學(xué)生大致了解課文內(nèi)容。再以讀代講，感知長(zhǎng)征。

　　特別引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會(huì)和表達(dá)詩(shī)人的思想感情。詩(shī)歌是很講究煉字煉句的具有音樂(lè)美的一種語(yǔ)言藝術(shù)。因此，讀詩(shī)對(duì)語(yǔ)言要進(jìn)行咀嚼，反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，教唱、吟誦，體會(huì)詩(shī)的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩(shī)歌的能力。詩(shī)人用夸張的手法，創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界，例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險(xiǎn)峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過(guò)是細(xì)浪和泥丸而已。足見(jiàn)紅軍的頑強(qiáng)和樂(lè)觀。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，把詩(shī)歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容，人物形象通過(guò)想象加以充實(shí)，加以補(bǔ)充，使畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很好的理解課文內(nèi)容。把這一課真正上成讀書課，通過(guò)反復(fù)情感朗讀，讀出詩(shī)的意境，讀出紅軍大無(wú)畏的英雄氣概

　　但對(duì)于現(xiàn)在小學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)征不過(guò)是一個(gè)遙遠(yuǎn)的故事，有的甚至前所未聞，怎樣讓學(xué)生們感同身受？在課堂上，教學(xué)重點(diǎn)緊緊圍繞“難”、“不怕”、“只等閑”，同讀共賞，進(jìn)一步感受紅軍戰(zhàn)士勇往直前的樂(lè)觀主義精神。在學(xué)生充分感知“遠(yuǎn)征難”之后，再與“騰細(xì)浪”、“走泥丸”對(duì)比，體會(huì)紅軍勇往直前的樂(lè)觀主義精神；“暖”與“寒”是詩(shī)中又一個(gè)重點(diǎn)，它暗示了紅軍智取金沙江的快樂(lè)與強(qiáng)渡大渡河的'悲壯與驚險(xiǎn)。在“暖”字理解上，我采用講故事的方法，讓學(xué)生了解紅軍當(dāng)時(shí)快樂(lè)的心情，“寒”字我通過(guò)播放《飛奪瀘定橋》電影片段，拉近了歷史與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生深刻理解長(zhǎng)征精神。

　　整堂課以學(xué)生的感悟?yàn)橹鳎�以感帶讀，紅軍戰(zhàn)士勇往直前的樂(lè)觀主義精神就在這里滲透進(jìn)學(xué)生的思想中。通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)長(zhǎng)征的英雄們肅然起敬。

　　由于受能力限制，我對(duì)新課標(biāo)的理解和把握還尚未成熟，在教學(xué)中留下了很多遺憾，像教師的指導(dǎo)還是過(guò)多，放手的力度還不夠；學(xué)生讀的還不夠充分；對(duì)“七律”的把握和指導(dǎo)不夠好等等問(wèn)題，在今后的教學(xué)中還需要不斷提高。

　　長(zhǎng)征教學(xué)反思11

　　由于學(xué)生從未學(xué)過(guò)有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的相關(guān)課文，我就在課前讓學(xué)生收集一些紅軍長(zhǎng)征的資料，課前正好趕上軍博舉辦紅軍長(zhǎng)征勝利７０周年大型展覽，我就鼓勵(lì)學(xué)生利用休息日到軍博參觀，對(duì)紅軍長(zhǎng)征有一個(gè)系統(tǒng)地了解。這樣，對(duì)于理解這首詩(shī)奠定了基礎(chǔ)。

　　課上我采取多種形式，引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會(huì)和表達(dá)詩(shī)人的思想感情。詩(shī)歌是很講究煉字煉句的具有音樂(lè)美的一種語(yǔ)言藝術(shù)。因此，讀詩(shī)對(duì)語(yǔ)言要進(jìn)行咀嚼，反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要通過(guò)吟誦，體會(huì)詩(shī)的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩(shī)歌的能力。

　　１、讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解體會(huì)，讀出自己的感受：

　　在分析：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。這兩句時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：這五嶺、這烏蒙是什么樣的山呢？紅軍翻越這些山的時(shí)候會(huì)遇到什么困難？那該怎么讀呢？那細(xì)浪、泥丸是什么樣的呢？這逶迤的五嶺、磅礴的烏蒙為什么像起伏的微波細(xì)浪、滾滾的小泥丸呢？那該怎么讀？

　　這兩句詩(shī)作者有意縮小人的視覺(jué)比例，正是為了反襯紅軍，突出表現(xiàn)紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力。學(xué)生理解到位后，我就指導(dǎo)學(xué)生朗讀：怎樣讀出紅軍的紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的'高大形象？這樣學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，自然會(huì)讀出感情來(lái)。

　　２、觀看影像資料，再現(xiàn)紅軍長(zhǎng)征時(shí)的情景，使學(xué)生受到感染，幫助學(xué)生進(jìn)入情景，讀出感情：

　　當(dāng)分析到金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒時(shí)，我先讓學(xué)生，自己談從哪里感受到紅軍英勇無(wú)畏，學(xué)生談到暖、寒兩個(gè)字，特別是寒字，學(xué)生體會(huì)出紅軍飛奪瀘定橋的險(xiǎn)，我就說(shuō)：讓我們一起來(lái)重溫那驚險(xiǎn)悲壯、驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗吧！接著我就放紅軍飛奪瀘定橋的錄像，學(xué)生看后，我說(shuō)：從這九死一生、背水一戰(zhàn)、湍急的河水、槍林彈雨，你體會(huì)到了什么？能把這種感受讀出來(lái)嗎？學(xué)生當(dāng)時(shí)能夠讀出自己的感受。

　　３、學(xué)生感受紅軍翻閱雪山的艱難時(shí)，我又放了一段錄像，學(xué)生看到在茫茫的大學(xué)山上，紅軍戰(zhàn)士，艱難地行走著，配上令人恐懼的音樂(lè)，使學(xué)生內(nèi)心感受到翻越雪山的艱難。當(dāng)時(shí)我聽(tīng)見(jiàn)前面的學(xué)生脫口而出：��！這哪有路�。窟@么陡，這么滑，怎么爬上去呀？然后，我讓學(xué)生體會(huì)著紅軍的這份艱難讀一讀，那么，紅軍戰(zhàn)士克服了重重困難，勝利就在眼前，這一切怎么不令紅軍欣喜若狂、興奮不已呢？讓我們把紅軍的這種勝利之喜，這種萬(wàn)丈豪情讀出來(lái)吧！學(xué)生自然能夠讀出來(lái)了。

　�。�、給學(xué)生放廣播員朗誦的錄音，作為范讀：

　　學(xué)生聽(tīng)時(shí)，十分認(rèn)真，有的學(xué)生小聲地跟著讀，我叫同學(xué)學(xué)者廣播員的樣子讀一讀，很多同學(xué)都舉起了手，郭媛媛讀這首詩(shī)時(shí)，感情充沛，真的有些吟誦詩(shī)歌的韻味了。

　　在所有文體中，詩(shī)歌的音樂(lè)性是最強(qiáng)的，很講究韻律和節(jié)奏。郭沫若把音樂(lè)性看作是詩(shī)的生命，只有吟詠、誦讀，才能把詩(shī)歌的音樂(lè)美充分表現(xiàn)出來(lái)。所以，朗讀自然也就成為綜合感受詩(shī)歌語(yǔ)言美、意境美的重要手段。朗讀不僅是感悟詩(shī)歌內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，使熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情得到不斷積淀與升華，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。

　　這節(jié)課我就是一次大膽地嘗試，為我今后教詩(shī)歌體裁的文章積累了很多經(jīng)驗(yàn)。

　　當(dāng)然，這節(jié)課也存在很多問(wèn)題，如：老師在課上說(shuō)的話過(guò)多，學(xué)生的主體作用沒(méi)有得到充分地體現(xiàn)，由于時(shí)間的原因，有些語(yǔ)句，學(xué)生體會(huì)得還有待深入。我會(huì)在今后的教學(xué)中努力改正。

　　長(zhǎng)征教學(xué)反思12

　　這節(jié)課充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)——合作探究——教師點(diǎn)撥這一新課標(biāo)教學(xué)模式，既注意知識(shí)的整合，又注意學(xué)法的引導(dǎo)。主要突出了以下幾點(diǎn):

　　一 .突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。我從課始到課終，一直把學(xué)生置于主動(dòng)、自動(dòng)、互動(dòng)的平臺(tái)之上,搜集,介紹資料、自學(xué)課文、都是由學(xué)生自己來(lái)完成的.，學(xué)生始終處在樂(lè)此不彼的積極思維狀態(tài)之中。

　　二. 尊重了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的行為。在教學(xué)的過(guò)程中，十分珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受和理解。對(duì)課文內(nèi)容的理解、概括以及文中個(gè)別用詞的見(jiàn)解，做到仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，讓每個(gè)學(xué)生都品嘗到成功的快樂(lè)。

　　三. 創(chuàng)設(shè)了師與生平等對(duì)話的氛圍。在本節(jié)課中我沒(méi)有不厭其煩地分析、講解，而是積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,讓孩子們?cè)谧x書中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在小組合作、討論、交流、感悟中解決問(wèn)題，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)空間。

　　由于受能力限制，我對(duì)新課標(biāo)的理解和把握還尚有偏頗，在教學(xué)中留下了很多遺憾，(因?yàn)閼岩蓪W(xué)生的能力)我的指導(dǎo)過(guò)多，放手的力度還不夠，在以后的教學(xué)中我將不斷探索,使自己逐漸成熟！

　　長(zhǎng)征教學(xué)反思13

　　《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩(shī)。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂(lè)觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。

　　接著我引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫課文，讓學(xué)生了解詩(shī)句的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。感受毛澤東及其中國(guó)工農(nóng)紅軍大無(wú)畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

　　教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)詩(shī)中的比喻句。例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子把什么比作什么，為什么這樣比喻？通過(guò)討論，學(xué)生均明白了這個(gè)詩(shī)句突出了五嶺、烏蒙山的高大險(xiǎn)峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過(guò)是細(xì)浪和泥丸而已，說(shuō)明紅軍藐視困難，把歷經(jīng)千山萬(wàn)水的`艱難困苦看作是平平常常的事。

　　教學(xué)完課文，我讓學(xué)生高聲朗讀詩(shī)句，再現(xiàn)紅軍長(zhǎng)征中的一些重要戰(zhàn)役。如：巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，過(guò)草地，爬雪山等。通過(guò)想象加以充實(shí)，加以補(bǔ)充，使長(zhǎng)征的一些畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容，感受詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

　　通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了詩(shī)歌的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詩(shī)歌的能力，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富的情感。

　　長(zhǎng)征教學(xué)反思14

　　長(zhǎng)征難，重走長(zhǎng)征路更難！

　　這是朗讀單元中的第一篇課文，在這個(gè)單元中，孩子們將從學(xué)習(xí)體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感開(kāi)始來(lái)學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌。

　　單從詩(shī)句來(lái)看，《四渡赤水出奇兵》這首詩(shī)的層次是比較清楚的：前面的長(zhǎng)短句交錯(cuò)，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣，襯托了紅軍戰(zhàn)士堅(jiān)強(qiáng)的意志，后面長(zhǎng)句著重描寫了紅軍的神勇與指揮員的戰(zhàn)斗智慧。但是后面的句子包含的信息容量太巨大了：四渡赤水奇在哪里？烏江天險(xiǎn)怎樣重飛渡？兵臨貴陽(yáng)怎樣逼昆明？調(diào)虎離山怎樣襲金沙？這些歷史情節(jié)早已離孩子們遠(yuǎn)去了，在短短的四十分鐘里怎樣讓孩子們走近歷史去由衷地體會(huì)“用兵如神”？開(kāi)始我想在課堂上只把詩(shī)句讀懂，詩(shī)句里的歷史讓學(xué)生在課外去了解，然后以故事會(huì)的形式來(lái)交流，但是，我聯(lián)想到在課前我所做的“艱苦卓絕”的工作，我放棄了個(gè)想法。在課前，我查找了許多關(guān)于四渡赤水的資料，在這些資料中對(duì)這段歷史都有大量的文字介紹，其中有錯(cuò)綜復(fù)雜的線路、陌生拗口的人名、還有撲朔迷離的前因后果，我甚至動(dòng)用家人的關(guān)系請(qǐng)教了部隊(duì)的“專業(yè)人士”，最后還是沒(méi)有徹底理清楚，我怎么能把這個(gè)難題丟給學(xué)生？最后，我還是選擇了邊讀邊補(bǔ)充的'方式，在補(bǔ)充背景中創(chuàng)設(shè)情境，在創(chuàng)設(shè)情境中理解詩(shī)句，在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。

　　當(dāng)然，我補(bǔ)充的背景都是淺層的，都是梗概，我把重點(diǎn)放在了理解詩(shī)句和朗讀詩(shī)句上。其實(shí)在課前我也學(xué)生收集了相關(guān)資料，但剛上五年級(jí)的學(xué)生并不能在如此多的信息中去辨別去選擇，甚至有的孩子連把自己收集的資料讀完的耐心都沒(méi)有，這就使課堂上老師的引導(dǎo)顯得格外重要。那么，對(duì)于這樣一些關(guān)聯(lián)著厚重歷史的課文，讓學(xué)生對(duì)歷史的了解達(dá)到什么程度才比較合適？這種滲透以什么樣的方式來(lái)操作？以掃清學(xué)生的理解障礙、朗讀障礙為標(biāo)？還是以學(xué)生的求知欲望為標(biāo)？

　　在備課時(shí)，我總是把自己想成一個(gè)學(xué)生，我總是在動(dòng)筆之前問(wèn)自己，如果是你，你想從這節(jié)課中學(xué)到些什么技能，獲得些什么知識(shí)？所以，我的備課總是很艱難，每一段相關(guān)的歷史，每一種相關(guān)的文化我都想翻個(gè)底朝天，讓自己在走上講臺(tái)時(shí)底氣更足一些。但也正是這樣，我的教學(xué)工作受到了許多牽絆。走到高段，課文愈加深?yuàn)W，現(xiàn)在的我，渴望早日突圍！

　　長(zhǎng)征教學(xué)反思15

　　長(zhǎng)征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣慨，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂(lè)觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無(wú)往而不勝的豪邁情懷。詩(shī)的開(kāi)頭兩句，是全詩(shī)的總括，也可以看作是對(duì)舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的高度概括。難點(diǎn)在于長(zhǎng)征距離現(xiàn)在已隔多年，與現(xiàn)今學(xué)生的生活實(shí)際距離較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)作品的思想感情和意義較難體會(huì)。為了填補(bǔ)這時(shí)空的斷層，我在課堂中不斷出示各種背景資料。如：紅軍長(zhǎng)征圖，將長(zhǎng)征路程數(shù)據(jù)進(jìn)行折算，通過(guò)路程折算成半個(gè)地球的周長(zhǎng)，讓學(xué)生感受路程的遙遠(yuǎn)。

　　1、整體感悟，牽一而動(dòng)全身

　　在教學(xué)中感悟課文詩(shī)句的意思，不要孤立地講詞析句。在學(xué)生通讀之后，把握住全詩(shī)的'主要內(nèi)容，提問(wèn)：從詩(shī)中哪里能讀出長(zhǎng)征的“艱難”和紅軍戰(zhàn)士的“不怕難”？從而引導(dǎo)學(xué)生回到詩(shī)中，潛心思考，在兩者的對(duì)比中，幫助學(xué)生領(lǐng)悟意蘊(yùn)，體會(huì)情感。

　　2、資源的合理利用

　　為使學(xué)生走近文本，對(duì)詩(shī)歌描繪的情境與所表達(dá)的情感有更深刻的感悟，我在課前布置學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長(zhǎng)征和毛澤東主席的相關(guān)資料，自己也進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備：搜集了長(zhǎng)征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡(jiǎn)介及其詩(shī)詞等，搜索了有關(guān)紅軍長(zhǎng)征爬雪山、過(guò)草地課件；下載了“長(zhǎng)征組歌”中的歌曲《七律·長(zhǎng)征》。通過(guò)課前布置學(xué)生查閱資料和課上交流資料等手段，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了輔墊，而且拓展了學(xué)生的知識(shí)面，拉近了學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩了坡度，各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來(lái)感悟其中的情感，而不是向?qū)W生作標(biāo)準(zhǔn)答案式的灌輸。

　　3、朗讀注重指導(dǎo)

　　在教學(xué)中要充分指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感受。指導(dǎo)句時(shí)，要注意采用多讀的方式，并且可以通過(guò)范讀適當(dāng)指導(dǎo)一些朗讀技巧。

　　教學(xué)是一門技術(shù)，更是一門沒(méi)有止境的藝術(shù)，要想不斷進(jìn)步，就需要不斷地學(xué)習(xí)與鉆研。

　　長(zhǎng)征教學(xué)反思16

　　毛澤東的詩(shī)詞藝術(shù)風(fēng)格獨(dú)具匠心�？v觀歷史人物，除三國(guó)中的曹操，既是著名的文學(xué)家，又是杰出的`軍事家、政治家，然后就是毛澤東了。毛澤東的詩(shī)詞胸懷經(jīng)緯，磅礴委婉，有指點(diǎn)江山，又有兒女情長(zhǎng)�！堕L(zhǎng)征》這首詩(shī)，細(xì)析教材，會(huì)發(fā)現(xiàn)首句“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全文，下面的詩(shī)句都是具體表現(xiàn)。因此，在整體把握之后，扣住“難”和“只等閑”，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫、背景資料、音頻等多種資源讓學(xué)生在直觀中、在情境中體驗(yàn)，從而達(dá)到與文本對(duì)話的目的，生發(fā)出對(duì)紅軍戰(zhàn)士豪邁、樂(lè)觀情緒的贊嘆。為了強(qiáng)化情感，拉近時(shí)空距離，大量采用情境引讀，使學(xué)生隨著作者想像一幅幅鮮活、生動(dòng)的畫面，在層層推進(jìn)中，情感走向高潮。而在拓展環(huán)節(jié)，從課內(nèi)走向課外，從詩(shī)到詞，從作品到文風(fēng)，深入淺出地讓學(xué)生在濃濃的文學(xué)殿堂徜徉，使這節(jié)課充滿了語(yǔ)文味，對(duì)學(xué)生的發(fā)展自是不言而喻了。

　　長(zhǎng)征教學(xué)反思17

　　“功夫不負(fù)有心人”，昨日上課時(shí)，我看到了令我激動(dòng)不已的一幕幕：課堂上，全班學(xué)生都深深地沉浸在文本里，他們發(fā)言是那么富有激情，他們朗讀是那么充滿感情，他們的神情是那么專注，情到深處，我還看到了許多雙噙著淚光的眼睛，聽(tīng)到了他們哽咽的聲音……

　　雖然我上課節(jié)奏很緊湊，很想一節(jié)課上完全詩(shī)，但因?yàn)槲覝?zhǔn)備的資料太多，其實(shí)是需要兩課時(shí)才能上完的，所以，隨著下課鈴響，只能無(wú)奈地結(jié)束在“鐵索寒”那句。當(dāng)我請(qǐng)孩子們起立離開(kāi)多媒體教室時(shí)，我看到了我怎樣也沒(méi)有想到的一幕，他們竟然久久地坐在位子上，不肯離去……他們很投入，還沒(méi)有回過(guò)神來(lái)呢。他們圍到了我身邊，激動(dòng)地談著自己的感受，最后竟不約而同地懇求我再帶他們來(lái)多媒體教室上完這首詩(shī)。我被深深地感動(dòng)了，我答應(yīng)了他們的要求，在第四節(jié)課時(shí)，我又把他們帶到了多媒體教室上完了這首詩(shī)�？吹剿麄�?nèi)�體起立背誦全詩(shī)時(shí)激情滿懷、壯志凌云的樣貌；聽(tīng)到有的孩子稚氣地說(shuō)：長(zhǎng)大了我也去參軍……我明白長(zhǎng)征精神已經(jīng)深深震撼著他們幼小的`心靈，《長(zhǎng)征》這一課已經(jīng)深深烙印在他們心里，我百感交集，思緒萬(wàn)千。

　　回味

　　看著教案，回想這節(jié)課，我覺(jué)得能取得如此教學(xué)效果的原因主要是：

　　1、資源整合創(chuàng)設(shè)情境

　　我充分運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。

　　開(kāi)課時(shí)，我播放了一段電視劇《長(zhǎng)征》的片頭給他們看，片中雄渾的歌聲，悲壯的畫面，立刻把大家?guī)У搅四莻�(gè)激情燃燒的歲月；在理解“鐵索寒”那句時(shí)，我請(qǐng)他們觀看了一段電影《飛奪瀘定橋》的片段，那驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，有的孩子還流下了眼淚，發(fā)言談感受時(shí)都還在哽咽著，說(shuō)不出話來(lái)。

　　還有那配合詩(shī)資料，隨著或激昂或凝重的背景音樂(lè)展示的一張張圖片：金沙江、終年積雪的岷山……學(xué)生仿佛身臨其境。

　　2、以讀代講讀中悟情

　　我注重了朗讀指導(dǎo)，透過(guò)各種形式的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情。

　　開(kāi)課不久，我聲情并茂地朗誦了全詩(shī)，用激情感染學(xué)生，博得了他們熱烈的掌聲；指導(dǎo)他們讀詩(shī)時(shí)，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后，就一句一句地帶他們讀；學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒�！币痪鋾r(shí)，我進(jìn)行了引讀、分男女讀、齊讀等，快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時(shí)，還請(qǐng)他們?cè)谝魳?lè)聲中一齊起立背誦……朗朗的讀書聲，不絕于耳，學(xué)生在讀中感受詩(shī)人的情懷，領(lǐng)悟長(zhǎng)征精神的深刻內(nèi)涵，感情不斷升華。

　　3、利用資料巧解難點(diǎn)

　　我透過(guò)“資料袋”，巧妙地將學(xué)生陌生的時(shí)代背景、七律的特點(diǎn)、巧渡金沙江的故事、長(zhǎng)征的結(jié)局等狀況穿插在教學(xué)中，拓展學(xué)生的知識(shí)面，拉近學(xué)生與文本的距離，為詩(shī)的理解減緩坡度，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個(gè)年代，走進(jìn)二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征漫漫征程……

　　回味著這節(jié)課，欣慰之余也生幾許遺憾，我想如果以后有機(jī)會(huì)再上這課，我必須會(huì)修改一些環(huán)節(jié)，努力壓縮，讓精華凝縮在四十分鐘里，僅用一課時(shí)，使這首詩(shī)的教學(xué)一氣呵成，呈現(xiàn)出更加完美的姿態(tài)！

　　長(zhǎng)征教學(xué)反思18

　　樹(shù)形象，悟詩(shī)情，更喜課堂四十分，師生同吟盡開(kāi)顏。這是我在設(shè)計(jì)這一課《長(zhǎng)征》時(shí)的良好初衷�！堕L(zhǎng)征》一詩(shī)是新課程五年級(jí)上冊(cè)第八組教材中的領(lǐng)頭課文，走近偉人是這一組教材的主題。毛澤東同志是我軍、我黨和新中國(guó)的締造者和卓越的領(lǐng)袖。這一首七律正是他在１９３５年１０月長(zhǎng)征即將取得勝利的前夕寫就的，詩(shī)中描繪了紅軍戰(zhàn)士跋山涉水，頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的長(zhǎng)征過(guò)程，歌頌了紅軍戰(zhàn)士不怕困難、勇往直前的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)來(lái)了解紅軍，從而走近領(lǐng)導(dǎo)這支部隊(duì)的.人：毛澤東。詩(shī)雖然僅僅只有５６個(gè)字，但卻濃縮了紅軍長(zhǎng)征的千難萬(wàn)險(xiǎn)，其背后的東西實(shí)在是太多了。學(xué)生不了解長(zhǎng)征，不了解毛澤東，也不了解詩(shī)意。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌中，去理解詩(shī)的大意，領(lǐng)悟詩(shī)所要表達(dá)的情意呢？

　　一、樹(shù)紅軍形象，悟英雄主義

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我先抓住了“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”這一首聯(lián)作文章，讓學(xué)生總的感知長(zhǎng)征的難，除了萬(wàn)水千山，還有千難萬(wàn)險(xiǎn)，千辛萬(wàn)苦，而面對(duì)這些困難，紅軍戰(zhàn)士是不怕，是只等閑，把紅軍戰(zhàn)士的英雄形象初步樹(shù)立起來(lái)，并通過(guò)朗讀加以提升。在教學(xué)頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)時(shí)，也是緊扣這一句展開(kāi)的，遇到再大再多的困難，紅軍都克服了，豐滿了紅軍的英雄形象。在每學(xué)完一聯(lián)后，就回讀首聯(lián)，做到一步一回環(huán)，三步三回環(huán)。而每一個(gè)回環(huán)都是在不斷豐滿和樹(shù)立紅軍的英雄形象。并通過(guò)一些課件和朗讀去感悟紅軍戰(zhàn)士的英雄主義。

　　二、樹(shù)背景形象，悟樂(lè)觀精神

　　背景的樹(shù)立和了解，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是理解這首詩(shī)的一個(gè)關(guān)鍵所在，詩(shī)頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)中提到的五嶺、烏蒙、金沙、大渡和岷山，學(xué)生都是很陌生的，也不太知道紅軍在這些地方曾經(jīng)有過(guò)的艱辛，樹(shù)立這些背景的形象，也是樹(shù)立了一個(gè)學(xué)習(xí)的靶子，困難越大，而紅軍克服了，也就越突出紅軍的頑強(qiáng)和樂(lè)觀精神。在教學(xué)時(shí)，我力求先讓學(xué)生體會(huì)到這些困難的大，讓常人難以想象和懼怕，再突出紅軍的不怕和無(wú)畏，從而體會(huì)到紅軍將士的樂(lè)觀。那么在樹(shù)立這些背景形象時(shí)，我主要采用了圖片，讓學(xué)生直觀觀察，情景敘述，讓學(xué)生聆聽(tīng)，聯(lián)系學(xué)生搜集的小故事等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，整合這些資源，發(fā)揮較好的效益。那么在課前，我和學(xué)生有過(guò)一次接觸，主要是讓學(xué)生課前去搜集了一些材料，同時(shí)我也準(zhǔn)備了一些材料給他們，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)詩(shī)句時(shí)能再現(xiàn)出來(lái)，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，這一課前的環(huán)節(jié)我今天沒(méi)有展現(xiàn)出來(lái)。但我想，學(xué)生已經(jīng)能理解這些困難的大，同時(shí)也領(lǐng)悟到了紅軍的樂(lè)觀精神。

　　三、樹(shù)英雄形象，頌長(zhǎng)征精神

　　在理解完全詩(shī)大意后，讓學(xué)生了解長(zhǎng)征最后的結(jié)果：一支近１０萬(wàn)人的部隊(duì)，經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)征之后僅剩下了不足８０００人，但他卻構(gòu)成了一道鋼鐵長(zhǎng)城，這是多大的犧牲，這多么的豪邁，通過(guò)學(xué)生自己的誦讀，欣賞長(zhǎng)征歌曲，聯(lián)想各種長(zhǎng)征場(chǎng)面，從而讓學(xué)生自己在內(nèi)心樹(shù)立紅軍戰(zhàn)士的英雄形象，最后的齊誦，就是想讓他們用自己的心，自己的嘴來(lái)表達(dá)自己最真的情感，那就是對(duì)長(zhǎng)征精神，對(duì)紅軍英雄的敬佩。

　　長(zhǎng)征教學(xué)反思19

　　《七律·長(zhǎng)征》是語(yǔ)文S版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇課文。這首七言律詩(shī)是毛澤東在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩(shī)，全詩(shī)生動(dòng)地概述了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的艱難歷程，贊頌了中國(guó)紅軍的革命英雄主義和樂(lè)觀主義精神。整首詩(shī)是以首聯(lián)“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)，下面的詩(shī)句都是具體表現(xiàn)“難、只等閑”，因此，在具體把握之后，扣住“難”和“只等閑”運(yùn)用畫面，背景資料讓學(xué)生以直觀的體驗(yàn)，到達(dá)與文本對(duì)話目的，對(duì)紅軍長(zhǎng)征途中不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的英雄氣概的贊嘆。

　　在教學(xué)中，我將教學(xué)環(huán)節(jié)分為四個(gè)版塊，先掃除生字詞，初步感知長(zhǎng)征，再進(jìn)一步走進(jìn)長(zhǎng)征，以讀帶講，深入長(zhǎng)征，體會(huì)長(zhǎng)征路的“難”和紅軍的“只等閑”樂(lè)觀精神，最后誦背全詩(shī)，升華情感。在教學(xué)時(shí)，我以問(wèn)題“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)，那從詩(shī)句中哪些地方能夠感受到“遠(yuǎn)征難”?學(xué)生透過(guò)通讀全詩(shī)找到“五嶺逶迤”、“烏蒙磅礴”、“金沙水”、“大渡橋”、“千里雪”。為了讓學(xué)生更好地感受“遠(yuǎn)征難”，我找來(lái)“連綿起伏的五嶺山脈”在云海中若隱若現(xiàn)，紅軍與“高大聳立的陡峭的烏蒙山”相比較顯得那么渺小;“水流湍急的金沙江浪花用力的拍打著岸兩邊陡峭的懸崖”;“寬闊的大渡橋上橫跨著13根冰涼的鐵索，望著鐵索下湍急的河水令人毛骨悚然”;“一望無(wú)際的千里雪山給人感覺(jué)刺骨的寒冷”。透過(guò)這些畫面，讓學(xué)生直觀地感受到長(zhǎng)征的.艱險(xiǎn)，困難重重，并且播放了《飛奪瀘定橋》的視頻片段，幫忙學(xué)生感受“大渡橋橫鐵索寒”的驚險(xiǎn)悲壯。我還穿插了長(zhǎng)征的背景資料，“當(dāng)時(shí)紅軍是前有堵軍，后有追兵，上有轟炸，除了這些困難，紅軍還會(huì)遇到什么困難?應(yīng)對(duì)這些困難，紅軍是怎樣做的呢?學(xué)生自然而然就能感受到紅軍不畏艱險(xiǎn)，勇敢應(yīng)對(duì)困難的革命精神。最后，透過(guò)欣賞《長(zhǎng)征組歌》中的”紅軍不

　　怕遠(yuǎn)征難”來(lái)進(jìn)一步感受紅軍大無(wú)畏的革命精神。

　　由于受潛力限制，我對(duì)新課標(biāo)的理解和把握還尚有偏頗，在教學(xué)中留下了很多遺憾，如教師的指導(dǎo)還是過(guò)多，放手的力度還不夠等等，這些都有待在今后的課堂教學(xué)中有所改變，有所提高。在今后的教學(xué)中，應(yīng)著重從學(xué)生學(xué)情思考，相信學(xué)生，放手讓學(xué)生多交流自己掌握的資料，在交流中體會(huì)課文所表達(dá)的情感，感悟課文資料。

　　長(zhǎng)征教學(xué)反思20

　　毛澤東的《七律長(zhǎng)征》，展現(xiàn)了毛澤東作為一代偉人的英雄氣概和紅軍戰(zhàn)士無(wú)畏的革命樂(lè)觀主義精神，用詞凝練，對(duì)仗工整，截取了長(zhǎng)征途中幾個(gè)重點(diǎn)的場(chǎng)面，寥寥五十六個(gè)字，卻概括了長(zhǎng)征二萬(wàn)五千里的偉大征程，讀罷讓人唏噓不已，感慨萬(wàn)千。但是對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，這段歷史離他們畢竟久遠(yuǎn)了，如何讓他們?cè)谟邢薜恼n時(shí)內(nèi)，貼近作者的心，感受到長(zhǎng)征的艱辛，領(lǐng)略到樂(lè)觀的精神，感悟到必勝的信念。這是教學(xué)的`一大難點(diǎn)。

　　教學(xué)前，我布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，

　　1、查找關(guān)于偉人毛澤東的資料，不超過(guò)100字。

　　2、查找關(guān)于長(zhǎng)征的資料。為什么要長(zhǎng)征？長(zhǎng)征到底有多長(zhǎng)？長(zhǎng)征途中有那些著名的戰(zhàn)役？

　　3、初讀詩(shī)詞，劃出不懂得詞，通過(guò)查字典理解詞語(yǔ)含義。

　　4、補(bǔ)充查找以下毛主席詩(shī)詞：《清平樂(lè)六盤山》、《沁園春雪》、《卜算子詠梅》、《蝶戀花答李淑一》。

　　課上，我出示了《潘亞當(dāng)重走長(zhǎng)征路》的拓展資料，想借此引起學(xué)生了解長(zhǎng)征的興趣。接下來(lái)從題目入手，先了解了長(zhǎng)征的歷史，學(xué)生了解了紅軍當(dāng)時(shí)的境地是上有敵機(jī)，下有追兵，敵強(qiáng)我弱，所以紅軍必須長(zhǎng)途跋涉，在轉(zhuǎn)移中尋求生存，紅軍只能走無(wú)人能走的地方，可謂“絕地求生”……這一資料的交流，讓孩子們對(duì)長(zhǎng)征這一歷史有了初步的認(rèn)識(shí)。

　　接下來(lái)簡(jiǎn)單地了解了七律詩(shī)的特點(diǎn)，初讀詩(shī)歌，并在解決生詞的基礎(chǔ)上讀順詩(shī)歌。

　　然后抓住詩(shī)眼“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”，聚集“遠(yuǎn)征難”與“只等閑”展開(kāi)學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，穿插了視頻材料、文字資料，重點(diǎn)理解了“暖”與“寒”，并進(jìn)行讀寫結(jié)合，加深了孩子們對(duì)長(zhǎng)征的艱難險(xiǎn)阻，紅軍的無(wú)畏樂(lè)觀的體會(huì)。課堂結(jié)束時(shí)仍延續(xù)潘亞當(dāng)?shù)墓适�，引發(fā)孩子們思考：我們應(yīng)該怎樣延續(xù)長(zhǎng)征精神，學(xué)習(xí)長(zhǎng)征精神。

　　這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我大量地運(yùn)用資料補(bǔ)充課文，在理解課文內(nèi)容這方面收到了很好的效果，孩子們不僅理解了詩(shī)句的含義，還積累了一些毛澤東詩(shī)詞，領(lǐng)略了偉人的風(fēng)采。

　　但誠(chéng)如郝老師所說(shuō)，我們應(yīng)當(dāng)思考教什么，怎么教的問(wèn)題。這節(jié)課一開(kāi)始在教什么的定位上，我還是在理解詩(shī)歌內(nèi)容這塊過(guò)度用力了，缺乏大語(yǔ)文觀。另外，在實(shí)際上課時(shí)，也發(fā)現(xiàn)由于拓展資料過(guò)多，導(dǎo)致了課堂朗讀不足。詩(shī)歌的美正是要在朗讀中體現(xiàn)，詩(shī)歌的思想內(nèi)容也正應(yīng)該通過(guò)朗讀去體現(xiàn)，但由于自己在“教什么”的第一步已經(jīng)偏離了方向，以致于整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺乏了語(yǔ)文味。通過(guò)《長(zhǎng)征》去教七律，而不是通過(guò)《長(zhǎng)征》去教長(zhǎng)征，這是我在二次教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要特別注意的。

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