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數(shù)學教育教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要在教學中快速成長，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的數(shù)學教育教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學教育教學反思1
作為一位在高三教書的數(shù)學老師，我經(jīng)歷了很多挑戰(zhàn)和困難。每天，我需要幫助我的學生應對大量的數(shù)學問題，而他們的困惑和挫敗感也是我的負擔。然而，在這個過程中，我也發(fā)現(xiàn)了許多值得銘記的時刻。
一次數(shù)學課，我正在講解一道復雜的幾何問題。學生們看起來有些困惑，我試圖用盡可能簡單易懂的語言解釋問題。突然，小明舉手問：“老師，為什么我們總是要學習這些抽象的幾何和代數(shù)問題？這些知識在生活中有什么用處？”
這個問題讓我深思。我意識到，盡管數(shù)學可能看起來是一門抽象的學科，但它實際上與我們的生活息息相關。于是，我決定用一些實際例子來解釋。
我拿起一個蘋果，問學生們：“如果我要你們計算這個蘋果的'體積，你們會用什么方法？”他們紛紛回答：“用尺子量！”我接著說：“沒錯，但這種方法并不適用于所有情況。例如，如果你想知道一個水庫的蓄水量，你就不能用尺子去量了。這時，就需要用到數(shù)學知識�！�
然后，我引導學生們一起探討了一些生活中的數(shù)學問題，例如如何選擇最佳路徑、如何計算股票價格等等。學生們開始理解到，數(shù)學不僅僅是一門學科，它還是解決實際問題的重要工具。
這個經(jīng)歷讓我認識到，作為一位數(shù)學老師，不僅要傳授知識，還要引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學在生活中的應用。這需要我們不僅僅是教授知識，還要讓學生感受到數(shù)學的實用性和趣味性。
數(shù)學教育教學反思2
“義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”這一數(shù)學課程的基本理念應成為數(shù)學教學改革與實踐的指導思想。在此，我有三方面觀點向各位老師交流：
一、觀念要更新
中學階段的數(shù)學課程突出了基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育要面向全體學生，教師應根據(jù)學生的學習愿望及發(fā)展的可能性，實施因材施教，實現(xiàn)——人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。因此，我們必須提高四點認識：第一，教育對象的全體性。數(shù)學教育必須擯棄精英教育，我們不可能把每位學生都教成大學生，標準也不能“一刀切”，應該真正面向全體學生，提供人人均等的學習機會，讓每位學生通過數(shù)學的學習都在原有的基礎上得到最大程度的發(fā)展。第二，數(shù)學教育的發(fā)展性。中學數(shù)學學習應該為每一位學生奠定終生學習的基礎，以幫助學生在獲得數(shù)學知識理解的同時，數(shù)學思考能力和情感態(tài)度也能得到進步和發(fā)展。培養(yǎng)學生獨立思考和自學能力（以后他們要隨著知識的更新、社會的發(fā)展，不斷學習，才能適應時代的需求）。第三，數(shù)學教育的差異性。允許學生富有個性地學習，在數(shù)學教育中我們要尊重學生的學習差異，“以學論教”，提倡個性化的學習方式，盡力為學生提供適應他本人發(fā)展的學習環(huán)境和條件，真正使“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。
二、教師角色要轉(zhuǎn)換
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程�！敖煌币馕吨鴰熒P系的平等與情感的溝通，“互動”意味著民主的對話與共同的合作，唯此，課堂才能在真正意義上成為師生共同發(fā)展的綠洲。在以學生為主體的數(shù)學活動中，教師的角色更多的時候是學生數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者，教師的作用就在于激發(fā)學生的學習積極性，提供現(xiàn)實而有吸引力的.學習背景，激活兒童的已有知識和經(jīng)驗儲備，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會和空間，幫助學生通過觀察、操作、實驗、猜測、推理與交流等活動去“做數(shù)學”，完成數(shù)學的“再創(chuàng)造”，以促進學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
三、轉(zhuǎn)變學習方式，賦予數(shù)學學習活動以生命的活力
義務教育要以發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新精神為核心，為此，我們必須從轉(zhuǎn)變學生的學習方式入手。有效的數(shù)學教學不能再單純地依賴模仿與記憶，要轉(zhuǎn)變過去的封閉、被動、接受性的學習方式，倡導動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在中學數(shù)學教學中轉(zhuǎn)變學生的學習方式，我們要注意五個“凸顯”：一是要凸顯數(shù)學內(nèi)容的生活化，教學時教師要創(chuàng)造性地使用教材，應加強與學生的社會生活實際的緊密聯(lián)系，呈現(xiàn)的數(shù)學素材應是現(xiàn)實的、有意義的，學生能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題，認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息、數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用。學生面對實際問題，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略，面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋求實際背景，并探索其應用價值，增強應用意識，體現(xiàn)靈活性、開放性；二是凸顯內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣化，內(nèi)容的呈現(xiàn)應滿足學生多樣化的學習需求，以富有吸引力的方式激活兒童的經(jīng)驗，啟迪學生展開積極的思維，激發(fā)學生的學習興趣。我們不但提倡算法多樣化，也要注意題型的多樣化，不但訓練學生的順向思維，還要鍛煉學生的逆向思維。三是凸顯學習過程的探究性，教學中應注重創(chuàng)設生動、有趣的問題情境（如：講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演，獲得積極的情感體驗），激發(fā)學生的學習興趣，激活好奇心與求知欲，提供探究材料，構建探究性活動過程，讓學生在活動中探究，在探究中體驗，在體驗中發(fā)現(xiàn)，合作探究，自主建構；四是凸顯合作與交流，在解決問題的活動中，初步學會與同伴合作，并能與他人交流思維的過程和結果，意識到自己在集體中的作用，培養(yǎng)團隊精神。提倡讓學生相互學習，相互啟發(fā)，相互補充，在合作中學會交流，在交流中學會發(fā)展；五是凸顯學習方式的個性化，“學生是數(shù)學學習的主人”，教學中應尊重學生個體獨特的體驗與內(nèi)化，使學生的數(shù)學學習活動成為生動活潑、主動的和富有個性的過程。關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，找回自信。
數(shù)學學習的本質(zhì)是學生獲取數(shù)學知識，形成數(shù)學技能和能力的一種思維活動�！八伎肌笔菍W生數(shù)學認識過程的本質(zhì)特點，是數(shù)學知識的本質(zhì)特征。所以，我們要給學生創(chuàng)造思考的時間與空間，堅持啟發(fā)式。教師要創(chuàng)設有助于學生自主學習的情景，根據(jù)學生的認知發(fā)展水平，從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，把重視結果的教學轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曔^程的形成。從主體參與、合作交往、發(fā)現(xiàn)探究、問題解決來實現(xiàn)我們的教學目標
數(shù)學教育教學反思3
我是一名高中數(shù)學教師，在我教高三數(shù)學的過程中，我遇到了很多挑戰(zhàn)。以下是我經(jīng)歷的一些教學敘事。
首先，我發(fā)現(xiàn)高三是學生壓力最大的時候。他們面臨著高考的壓力，需要掌握大量的數(shù)學概念和技能。我嘗試通過各種方法來幫助他們應對壓力，例如組織小組討論、提供額外的學習時間等。這些方法幫助學生減輕了一些壓力，但仍然需要他們自己去面對挑戰(zhàn)。
其次，我發(fā)現(xiàn)高三是學生最容易失去興趣的時候。數(shù)學是一門抽象的學科，需要學生具備一定的邏輯思維和空間想象能力。對于一些學生來說，這些要求可能過于困難，導致他們失去興趣。我嘗試通過引入更多實際應用和有趣的例子來吸引他們的注意力，例如在講解幾何知識時引入建筑、設計等領域的應用。這些方法確實引起了學生的興趣，但仍然需要他們自己去克服困難。
最后，我發(fā)現(xiàn)高三是學生最需要支持和鼓勵的'時候。數(shù)學是一門需要長期積累和持續(xù)努力的學科，學生需要不斷地努力才能取得好成績。我嘗試通過各種方式來支持他們，例如提供個性化的輔導、組織學習小組等。這些方法確實幫助他們?nèi)〉昧艘恍┻M步，但仍然需要他們自己去克服困難。
總的來說，高三數(shù)學教育是一個充滿挑戰(zhàn)和機遇的過程。作為教師，我需要幫助學生應對壓力、保持興趣和獲得支持。這需要我們不斷嘗試和創(chuàng)新，同時也需要學生自己去克服困難和取得進步。我相信只要我們堅持不懈地努力，一定能夠幫助學生度過這段充滿挑戰(zhàn)的時期。
數(shù)學教育教學反思4
作為一名高中數(shù)學教師，雖經(jīng)驗不足卻對于教育教學有諸多熱情，并視之為終身使命。平時一直關注新教育的改革，身為數(shù)學教師的我，力圖理論和實踐相結合，使新教學理念落實到教學實踐中。以下是我的一些教育教學反思。
一、數(shù)學學習需要最佳心態(tài)
學習心態(tài)是學生學習時的心理狀態(tài)。數(shù)學活動不僅是數(shù)學認知活動，而且也應是在情感心態(tài)的參與下進行的傳感活動。成功的數(shù)學活動往往是伴隨著最佳心態(tài)產(chǎn)生的。那么怎樣構成學生學習數(shù)學的最佳心態(tài)呢？我認為，要構成數(shù)學學習最佳心態(tài)，就必須使學生在學習過程中有一種輕松感、愉悅感、嚴謹感和成功感。
二、學會數(shù)學的思考
對于學生來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思考，用數(shù)學的眼光去看世界去了解世界。而對于數(shù)學教師來說，還要從“教”的角度去看數(shù)學去挖掘數(shù)學，不僅要能“做”、“會理解”，還應當能夠教會別人去“做”、去“理解”，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關系、辨證等方面去展開。
以函數(shù)為例，函數(shù)概念主要包含定義域、值域、對應法則三要素，以及函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、周期性、對稱性等性質(zhì)和一些具體的特殊函數(shù)，如：指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)等，這些內(nèi)容是函數(shù)教學的基礎，但不是函數(shù)的全部。
教師在教學生時，不能把他們看作“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學”，這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的.感覺通常是不一樣的。
三、多媒體走入課堂勢在必行
課程改革是創(chuàng)新和繼承并存的過程，課程理念的創(chuàng)新來自于實踐，是對素質(zhì)教育的深化。信息技術與新教材的整合更能體現(xiàn)信息技術的工具性，高中數(shù)學新教材簡潔、實用，一改過去教材不注重培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣；“重結果輕過程”，對背景知識的關注和應用不夠；不注重實踐和應用。新教材中選取了與內(nèi)容密切相關的、典型的和學生熟悉的教材，用生動的語言，創(chuàng)設能夠體現(xiàn)數(shù)學的概念，結論及思想方法發(fā)生發(fā)展過程的學習情景，使學生感到數(shù)學是自然的，水到渠成的，引發(fā)學生“看個究竟”的沖動，從而興趣盎然地投入學習。
利用多媒體現(xiàn)代教學手段，不僅優(yōu)化了教學效果，擴充了課堂容量，而且減輕了學生課業(yè)負擔，全面提高了學生的綜合能力。而且，多媒體的應用還能使學生在學習過程中產(chǎn)生一種輕松感、愉悅感，增加了課堂的趣味性，一改老式數(shù)學教學的苦燥無謂。因此，多媒體走入課堂勢在必行。
數(shù)學教育教學反思5
教育著作《學記》中有這樣的記載，“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也�！泵鞔_指出了“反思”在學習活動中的作用是不可泯滅的。新課標改革以后，課改實驗大量上演，師生的反思習慣和能力、師生互動的反思模式，在初中數(shù)學教學中占有重要的位置，如何基于反思優(yōu)化初中數(shù)學教學效果，值得數(shù)學教師深入思考。“教然后而知困”，教師在日常教學過程中不斷反思，會發(fā)現(xiàn)不少困惑。在整個數(shù)學學習過程中，激發(fā)教師終身學習，養(yǎng)成不斷反思的習慣，是優(yōu)化教學效果、培養(yǎng)執(zhí)教能力的行之有效的方法。
一、培養(yǎng)學生自學能力的反思――引導預習，研讀教材
初中生已經(jīng)具備一定的自學能力，但是多數(shù)學生沒有養(yǎng)成預習的好習慣，對于預習在整個學習過程中的重要作用還不明確，使得預習流于形式。老師布置了預習任務，學生潦草地翻閱一遍課本，但是對于章節(jié)中所反映的問題與自己在閱讀過程中的疑點并沒有抓住，沒有做好標記和記錄。所以，在教學過程中，經(jīng)過階段性的教學反思，筆者發(fā)現(xiàn)了這個普遍存在的現(xiàn)象，在指導預習時，就讓學生帶著任務預習。數(shù)學課堂教學是學生接受新知，發(fā)展數(shù)學能力主陣地。數(shù)學課堂學習效率的提高，需要正確的學習方法的實施。筆者在教學中先給出預習提綱，根據(jù)提綱，學生在課前預習中才能做到有的放矢。經(jīng)過半學期的師生努力實踐，學生有了明顯的改變，多數(shù)同學都養(yǎng)成了較好的預習習慣。預習環(huán)節(jié)很重要，能增強學生數(shù)學學習的主動性，學生自學能力得到了大幅度提高，課堂教學效果顯著增強。
二、加強學生互助學習能力的反思――結對幫助，共同提高
提供給學生進步的機會，讓每個學生在數(shù)學教學中都可以依據(jù)自己的需求有更好的發(fā)展。在初中數(shù)學教學中，多數(shù)教師強調(diào)數(shù)學“差生”自信心的培養(yǎng)，但是筆者認為更應該充分利用優(yōu)等生這個課堂教育資源�！白屆恳粋�學生都抬起頭來走路”作為出發(fā)點，從這一以人為本的'理念出發(fā)，關注“差生”的發(fā)展，進行好生“差生”配對，構建團結和諧、合作發(fā)展的良好學習環(huán)境，教師課后輔導時間不足的缺陷得到彌補。初中階段，同齡人之間的影響相當重要，因為初中生具有很強的效仿性，在后進生身邊安排一個好的榜樣，他們在心理上就會產(chǎn)生希望，內(nèi)心就形成讓自己變好的內(nèi)在動力，這樣就自然對數(shù)學越來越喜歡。這種互助學習，通過榜樣的力量起到勝過說教的功效。筆者在關于數(shù)學后進生的反思上，課堂上建立互助學習小組，有意將好“差”生搭配互幫，在“我想學”的自主學習過程中，體驗到合作學習的快樂，在合作過程中，培養(yǎng)學生的交流能力，共同面對學習中的困難并相互幫助，找到解決措施，實現(xiàn)共同提高，同時營造和諧輕松的數(shù)學學習氛圍。為了激勵學生互助合作，筆者每月還設計了數(shù)學作業(yè)、單元檢測進步獎，讓大家都能見證他們的進步和提高，體會到數(shù)學學習的快樂，嘗到互助合作與成功的滋味，從而激勵學生不斷進步。
三、培養(yǎng)學生的思維能力的反思――指導思考，重視聽練
初中數(shù)學學習，是在小學數(shù)學原有數(shù)學認知結構基礎上，聯(lián)系新舊知識，形成新的數(shù)學認知結構的過程。認知結構的構建和數(shù)學知識體系的形成，都是由每個學生獨立完成的。在初中學習過程中，隨著課程的增多及課堂學習容量的加大，提高聽課效率是關鍵。課上緊跟老師的思路，積極展開思維，預測數(shù)學推理的步驟，比較自己與教師的解題思路的異同。狠抓學生基礎知識和基本技能的學習，督促學生在課后及時復習，每個章節(jié)知識點不存疑。筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生在課后，多數(shù)都是急于完成書面作業(yè)，認為作業(yè)寫完任務就完成了，卻很少同學做必要的鞏固、記憶、復習，數(shù)學做題過程中多數(shù)都是照例題模仿、套公式解題，作業(yè)的練習鞏固、深化理解知識的應有作用得不到體現(xiàn)。
數(shù)學教育教學反思6
中班數(shù)學教育教學反思(一)
我班的教室在3樓，每次小朋友排隊下樓梯時，都會手扶著幼兒扶手。由于扶手是沿著樓梯的走向加設的，扶手會由上而下越來越貼近樓梯臺階。所以孩子們就發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，走一段樓梯的最后幾階時如果手不離開扶手的話，身體就必須彎下來或蹲下來，看上去就像人變矮了;而轉(zhuǎn)到下一段樓梯后，站直身體就能扶到扶手了，看上去就像人又長高了。孩子們對這個游戲樂此不疲，覺得自己仿佛是個魔術師。為了提高幼兒對高矮的興趣，將這一現(xiàn)象從生活中的偶發(fā)情況轉(zhuǎn)化提煉為數(shù)學知識，我先在區(qū)域活動中投放有關比高矮的瓶娃娃材料，讓幼兒初步感知物體的高矮。幼兒在探索感知一段時間后，還存在著一些問題，主要是不會正確使用比較高矮的方法，對必須在同一水平面上做比較還不甚理解，對兩個物體高矮差別不顯著的比較易出錯等等，有部分幼兒使用“高”、“矮”的詞不當，把“矮”講成“低”等等。于是，我設計安排了數(shù)學活動《比高矮》。
本次活動的重點是通過一系列活動，讓幼兒感知物體的高矮，學著比較高矮和一樣高;能正確運用高、矮、一樣高的'語詞，并理解物體高或矮的相對關系;初步嘗試將物體從高到矮或從矮到高的有序排列�；顒与y點是將物體從高到矮或從矮到高的有序排列，并注意要將高矮差別不顯著的物體進行正確排序。
在活動開始時，我選擇兩位高矮有明顯差異的孩子從小鈴下走過，通過一位幼兒走過小鈴沒有碰到，而另一位幼兒碰到了小鈴發(fā)出聲響這一直觀現(xiàn)象來引起幼兒的興趣，引出高矮;然后通過兩兩比較高矮得出比較的正確方法，即站在一個水平線上直立比較;最后，通過圖片比較印證上一步得出的結論。
中班數(shù)學教育教學反思(二)
我認為本次活動設計比較好的是在幼兒分組操作時，第一組：兩兩比較，分出高矮。第二組：在一組物體中找出最高和最矮的物體。
第三組：按高矮排序。第四組：目測物體高矮。這樣操作的目的性比較明確，層次清晰，由易到難的讓幼兒能根據(jù)自身情況多層次的選擇操作。最后，我通過游戲《找朋友比高矮》讓幼兒理解物體高或矮的相當性。
活動結束后，我認為幼兒都能正確分辨物體的高矮;能找出一組物體中最高和最矮的'物體;能將物體按高矮排序;能正確運用高、矮、一樣高的詞語。但我在活動設計上沒有突出比較高矮的正確方法，雖然也有要求幼兒兩兩比較、感知高矮�？捎捎谝笥變赫驹诘厣媳容^，沒有為他們提供不在同一水平線上比較的機會，僅僅通過教師小結性的語言將概念灌輸給幼兒，反而使幼兒對于物體比較高矮需要在同一水平線上直立進行的概念理解不深。雖然在設計時希望通過下一步圖片比較來印證概念，可由于上一步的薄弱，使得圖片比較得不到預期的效果。
通過上課、反思，我覺得應該調(diào)整課的流程，增設材料。如：在幼兒兩兩比較高矮時為幼兒提供一些大型積木、椅子等，讓幼兒有機會站在不同水平面比較，能自己尋找出比較高矮的正確方法。同時將高矮的相對性引出，做到不人為割裂課的層次，使層次與層次之間過渡自然。
數(shù)學教育教學反思7
對于數(shù)學教育教學工作，我對以下幾個方面進行了反思：
一、對教學目標反思
教學目標是教學設計中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領，對綱領認識不清或制定錯誤必定要打敗仗。通過幾年來的教學我總結有以下幾點不足：
1、對教學目標設計思想上不足夠重視，目標設計流于形式。
2、教學目標設計關注的仍然只是認知目標，對"情感目標"、"能力目標"有所忽視。重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴重忽視了教材的育人功能。
3、教學目標的設計含混不可測，不足夠具有全面性、開放性。教學目標的制定要符合學生的認知程序與認知水平。制定的教學目標過高或過低都不利于學生發(fā)展。要讓學生跳一跳摘到桃子。"這么簡單的題都做不出來""這道題都講過幾遍了還不會做"，碰到這樣情況，教師不應埋怨學生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因。是學生不接受這樣的講解方式，還是認識上有差異；是學生不感興趣，還是教師點撥，引導不到位；是教師制定的難點與學生的認知水平上的難點出現(xiàn)了不合拍；是教師期盼過高，還是學生接受新知識需要一個過程；……教師在教學目標設計時要全面了解學生的現(xiàn)有認知水平，在學生現(xiàn)有認知水平的基礎上，利用多媒體等多種有效手段調(diào)動學生的積極性，激發(fā)興趣，讓學生在教師的幫助下通過自己的努力向高一級的認知水平發(fā)展。讓學生體會到成功的喜悅，形成良性發(fā)展。教師千萬不能埋怨責怪學生，不反思自己，只會適得其反，以致把簡單的問題都變成學生的難點。因此教學設計要能激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情與興趣，要教給學生需要的數(shù)學。
二、對教學計劃反思
在教學設計中，對教學內(nèi)容的處理安排還存在以下幾個缺乏：
�。�1）缺乏對教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯；
�。�2）缺乏對已學知識的`分析、綜合、對比、歸納和整體系統(tǒng)化；
�。�3）缺乏對舊知識分析應用的螺旋上升的應用設計；
�。�4）缺乏對教學內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用；
�。�5）缺乏對自我上課的經(jīng)驗總結。
三、對聽課的反思
聽課決不是簡單地評價別人之優(yōu)劣，不是關注講課者將要講什么，而是思考自己如何處理好同樣的內(nèi)容，然后將講課者處理問題的方式與自己的預想處理方式相對照，以發(fā)現(xiàn)其中的出入。
四、征求學生意見
潛心于提高自己教學水平的教師，往往向?qū)W生征詢對自己教學的反饋意見，這是教師對其教學進行反思的一個重要的渠道。
若在課堂上設計了良好的教學情境，則整堂課學生的學習積極性始終很高。課后我總結出以下兩點成功體會：
�。�1）抓住知識本質(zhì)特征，設計一些誘發(fā)性的練習能誘導學生積極思維，刺激學生的好奇心；
（2）問題的設計不應停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上，而應設計一些既能讓學生動手觸摸、又能動腦思考的問題，這樣可使學生在"觀察、實踐、歸納、猜想和證明"的探究過程中，激發(fā)起他們對新知識的渴望。
學生在學習中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點。將解決學生困惑的方法在教學后記中記錄下來，就會不斷豐富自己的教學經(jīng)驗。
五、記教學中學生的獨特見解
學生是學習的主體，是教材內(nèi)容的實踐者，通過他們自己切身的感覺，常常會產(chǎn)生一些意想不到的好的見解。有時學生的解法獨具一格，對此，教師應將這些見解及時地記錄下來。
六、記教學再設計
教完每節(jié)課后，應對教學情況進行全面回顧總結。根據(jù)這節(jié)課的教學體會和從學生中反饋的信息，考慮下次課的教學設計，并及時修訂教案。
數(shù)學教育教學反思8
作為一名數(shù)學教師，如何才能引領一年級學生走進數(shù)學，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣呢？我想，應該從孩子們接觸到的真正意義上的第一堂數(shù)學課開始，用心地為孩子們翻開這精彩的第一頁。于是，我把各種教學常規(guī)、學生的實際情況以及相應的數(shù)學知識進行有機整合，精心設計了以下兩個環(huán)節(jié)，和大家一起共享。
環(huán)節(jié)一：我和數(shù)學書交朋友
1、認一認數(shù)學書。（片段摘要）師：小朋友，這一節(jié)是數(shù)學課，那你認識數(shù)學書嗎？
師：（拿數(shù)學書演示）請小朋友仔細觀察數(shù)學書的封面上都有些什么呢？他們在干什么？（生自由說，重點引導學生說出有幾個小朋友在干什么。）
師：你能找到“數(shù)學”兩個字嗎？誰會指著讀一讀？你還認識封面上的哪些字呢？（師可帶領學生認一認，讀一讀，如：一年級，上冊等等。）
反思：剛上一年級的小朋友，通過三年的幼兒園學習，已經(jīng)掌握了一些知識，但在孩子們的思想中對語文、數(shù)學、音樂等課程的區(qū)分并不清楚，也從未接觸過具體的課本，于是，在這真正意義上的第一堂數(shù)學課上，指導他們來認一認數(shù)學書是很有必要的。實踐也證明，通過此環(huán)節(jié)的設計，在后來的教學中，我很難發(fā)現(xiàn)學生有拿錯數(shù)學課本的現(xiàn)象。
2、聞一聞數(shù)學書。我一直保留著一個習慣，不，應該是一種癖好，就是一拿到新書，就會不自覺地隨手一翻，然后用鼻子靠近書頁，去聞一聞新書所特有的那種濃濃的油墨香味。細細想來，這個癖好是從何而起？記憶最深處，還是和這群學生一樣大時，跟幾個同齡人背著一大包新書聚在一起，用隔年的'年歷紙小心翼翼地包書，期間，就會不時聞到一縷縷幽幽的油墨香味，漸漸地，便記住并喜歡上了這種獨特的味道。無獨有偶，跟同事或朋友談起這個話題，他們竟然也有著同樣的感受。于是，我堅信，讓學生來聞一聞新書的味道是學習的開始，讓他們在這種濃濃的油墨香味中感受到要學習新知的美好憧憬，并教育學生要愛惜書本，等把這本書都學完了，再讓他們來問聞聞它的味道。
3、翻一翻數(shù)學書。翻書最基本的要求是要認識頁碼，還要準確地知道數(shù)字的排列規(guī)律。一年級的小朋友基本上都會熟練地從1數(shù)到100，也會比較一些數(shù)字的大小。根據(jù)這一情況，我設計了一個翻書的小游戲“比誰找得快”。
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師：請小朋友把書翻到第8頁。
師：你是怎樣找到第8頁的？
生1：我是一頁一頁翻過去的。
生2：因為第8頁在很前面，我就先翻一點點，看看是不是，我翻到的是第10頁，第8頁在前面，我就再往前翻過一頁。
師：你真會動腦筋，想的方法很好，鼓掌表揚。小朋友們，看來翻書也有很大的學問呢。 接著，我有連續(xù)地變換著方式來讓學生找頁數(shù)。
-反思：備課時，這一環(huán)節(jié)的設計旨在讓學生學會翻書，認識頁碼，知道數(shù)字的大小，也便于自己能更好地熟悉和了解學生對已有知識的掌握情況。但學生的實際反應太讓我驚訝了，原來他們已經(jīng)對數(shù)字有把如此深刻的理解。而且在具體的操作中有部分同學已經(jīng)有了估計的意識，對于具體的數(shù)字頁碼，他們沒有一頁一頁地去翻，而是會用“先翻過一些，再比較”的方法來快速找到教師所要求的頁碼，這是一條捷徑，這條捷徑就是學生對于認識數(shù)字的已有經(jīng)驗，也是教師進行再次教學的一個起點，教師若摸不清學生原有的知識基礎，也就找不到再次教學時的這個關鍵起點，更不能抓住學生學習的生長點，那樣在以后的教學中，必將多走重復路、冤枉路。
環(huán)節(jié)二：我的“新家”在哪里？
1、認一認教室。師：小朋友，你知道自己在哪個班嗎？
讓學生排好隊依次來認一認教室的班牌，然后說給老師和同桌聽一聽、問一問，你是怎樣記住教室班牌的？
�。ㄩ_學初，經(jīng)常有學生會走錯教室，此設計旨在讓學生認清并記住自己的班級所在地。）
師：小朋友，這個教室就是你們在學校里的“新家”，看一看，我們的“新家”布置得怎樣？你會按著前后左右的順序來說一說嗎？（鼓勵并引導學生按一定的順序來敘述）
2、找一找位置。教師先介紹教室課桌的擺放，告訴學生什么叫“一排”，什么叫“一組”，然后舉例：×××坐在第3排，×××坐在第2組第5個。讓學生學著說說自己的位置。
變換方式：說出你好朋友的位置，讓大家來猜一猜。
3、數(shù)一數(shù)人數(shù)。讓學生來了解班級成員的情況，數(shù)一數(shù)班級中一共有多少個小朋友？男孩有幾個？女孩有幾個？男孩多還是女孩多？加上老師一共有多少人？
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設計旨在讓學生認識并喜歡自己的教室，熟悉身邊的同學、老師，在交流中培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。）
反思：一直以為，一年級新生的第一堂數(shù)學課應該從常規(guī)開始，如怎樣聽課、怎樣走路、怎樣擺放學習用品等等，一堂課下來，教師講得啰嗦，學生聽得糊涂，收效甚小。由于一年級的學生正處于“斷奶期”，凡事還需要教師扶一把，而且具有很強的模仿性，因此，這樣的教學設計并不能完全發(fā)揮他們的自主性，“自我介紹”也是大同小異，甚至“如出一轍”，他們的語言表達還需要教師為其提供一個“范本”，如此看來，對于一年級的小朋友，教師的“導”是至關重要的。
數(shù)學教育教學反思9
數(shù)學教育教學反思筆記1
從教一年，所教主科為小學一年級數(shù)學。對此一年的教學進行總結，這才感到教育教學上存在如此之多的失誤與不足，前車之鑒，以此警告自己。
一、第一堂課的嚴重失誤：
俗話說，一面知底，確實是這樣。當我第一次走上講臺時就犯了個大錯。對于學上而言，親切和藹可愛的老師讓他們更容易接受，而這并不該表現(xiàn)在首次見面上，現(xiàn)在的學生都會研究老師，研究你的長相，研究你的穿著，研究你的表情等等等等，總之，孩子們對新老師總是那么神秘。我是一個剛踏上教壇的老師，而我的學生更是剛進入小學的新生，我們這樣的組合簡直是“遇齊了”！在第一次早會上就表現(xiàn)出他們的活潑好動，無組織無紀律，這也難怪，剛幼兒園畢業(yè)嘛。我的第一堂課就在早會結束后開始了。當我走進教室，五十五雙眼睛齊刷刷的盯著我，然后就是孩子的歡笑，我并沒在意，開始上課了，我感覺我講課下面沒反應，教室里亂極了，五十多張嘴巴都在“忙”，這讓我很是苦惱，我發(fā)脾氣吼了兩句，可惜沒反應，孩子們照�！氨硌荨�。很快一節(jié)課結束了，哎，一聲嘆息，我的第一節(jié)課失敗了。因為根據(jù)自己讀書時的經(jīng)驗，我深刻知道第一節(jié)課失敗會給以后的教學帶來怎樣的困難�。ǚ此迹菏状紊险n必須嚴厲，向?qū)W生提出學習這門課的要求和上課規(guī)矩，情愿讓學生認為你很兇，也要極力維護第一堂課的教師威嚴，以便日后能更好的管理學生和班級。）
二、對個別學生和非正式群體的處理不當：
一個班上總有幾個讓老師特別操心的“孩子”，我的班上也是如此。學習成績糟糕，行為習慣更糟糕。對于這種現(xiàn)象我沒有過多的在意，對于他們的嚴重違紀行為我也只是說幾句，總感覺自己沒有經(jīng)驗，不知道如何處理恰當，現(xiàn)在的孩子打不得，罵不得，有時候把我氣急了也就是小小的懲罰他們幾下就算罷了，還怕處理重了影響學生情緒。對于非正式群體就更沒辦法了，感覺他們基本不在自己的掌控之中，無拘無束似乎已成為他們的一種習慣。而我只是在出現(xiàn)問題的時候批評他們幾句，教育幾句，希望他們從此改正，但效果卻是因人而異，這讓我深刻體會到一個詞語：因材施教�，F(xiàn)在想來，應該是完全沒有辦法，嚴重缺乏教育經(jīng)驗。（反思：制定嚴格的班級管理規(guī)章，可由教師和學生共同完成，共同執(zhí)行。經(jīng)常召開班會，對學生進行事件和情感教育，以增強學生與教師、學生與學生之間的融洽關系。）
三、學生的動手操作太少，不利于思維的拓展：
小學教學，尤其是小學滴低年級的'教學更多的是照顧的這個年齡階段的特點。一年級的孩子，具體的形象思維占據(jù)主體，因此就要求教師在教學中要多準備實物，也就是教育學上所講的實物直觀和模像直觀。多用這些實物去刺激他們的大腦，擴展他們的思維，用具體的實物去幫助孩子們思維的延伸，這有助于他們抽象思維的開發(fā)與培養(yǎng)，為今后學習打下堅實基礎。俗話說，手腦并用，教學的最終目的是讓孩子們走向社會，用所學知識去解決實際問題，只有手上動的多，見的多，腦袋里才裝的多，到時可供提取的才會多。教學上的多動手做，多動腦思考，這才能更好的服務于孩子們的想象思維，為其創(chuàng)造插上翅膀。（反思：多收集教學掛圖，教學模具，多制作教具，有機會可根據(jù)教學內(nèi)容與學生共同制作教學器具，讓學生更好的觀察、思考，更好的掌握知識。)
數(shù)學教育教學反思筆記2
在數(shù)學教學中，我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生,他們學習數(shù)學的興趣濃厚,求知愿望強烈,數(shù)學素質(zhì)會得到較快發(fā)展。因此數(shù)學教學必須從轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學習。"興趣"是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發(fā)展。
然而在長期應試教育的驅(qū)使下，我們有些時候心里不免急功近利的片面認為，只要習題答案正確，學生記住，考試就沒問題。于是在課堂上，學生一旦回答出錯，我們就很難沉得住氣，不免訓斥幾句。久而久之，造成課堂乏味，氣氛沉悶。學生"碰壁"多了，也就不再愿意主動參與課堂，學習數(shù)學的興趣蕩然無存。
1.用心去保護學生學習數(shù)學的興趣
膽怯和過分自我批評的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個性中最重要的特征。在教學中，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創(chuàng)設和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。我認為給學生關愛，就是增強他們學習興趣、學習信心，提高學習效率。因此，在教學中我努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如坐春風，如沐春雨。"教學之無小事"，我們在課堂上的一句不經(jīng)意的話，一個不經(jīng)意的眼神都會直接影響學生的心理。對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應給予啟發(fā)開導。
2.以"境"培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣
我們都知道，由于應試教育的原因，使得很多孩子認為數(shù)學是枯燥無味的。一提起數(shù)學課，仿佛就是無休止的計算。其實，數(shù)學應該是小學階段最容易吸引學生的有趣的科學。因為它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，與生活實際密切相關。在教學中，我就靈活運用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，簡筆畫，故事表演等等，再現(xiàn)教學內(nèi)容。引導學生涉境體味，都收到較好的教學效果。如在教學《商不變的性質(zhì)》《面積和面積單位》等課時，我借助教學課件，分別以生動的小故事、有趣的小游戲?qū)胄抡n，孩子們在娛樂的同時復習了舊知識，產(chǎn)生了新問題，接下來便主動地投入到探究學習中，教師和學生很自然地找到了自己的角色，學習效率很高。
3.以"爭論"激發(fā)學習數(shù)學的興趣
每個學生是個不相同的個體，一千個讀者有一千個讀者心中的《紅樓夢》。我們教師不應用"唯我獨尊"的威嚴壓抑學生的學習積極性、主動性。而應創(chuàng)造一個能讓學生百家爭鳴，各抒己見的寬松的學習環(huán)境，在爭論之中，尋找自我價值得體現(xiàn)，從而激發(fā)他們的學習的內(nèi)驅(qū)動力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。
在教學中，我注意抓住契機，適時點燃爭論的"導火索"，盡量給學生一些表現(xiàn)自己的機會，盡好引導者的'職責。如教學除數(shù)是兩位數(shù)除法時，簡算1200÷500一題，我讓學生先自己在本上試著做一做。由于剛學完商不變的性質(zhì)，在計算方法上不存在問題，所以學生們興趣十足、信心百倍地做了起來。之后我組織同學交流結果："商2余2""不對！應該商2余200"班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學生居多。這時，我讓學生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點，可以向?qū)Ψ教釂�。于是，雙方同學馬上就展開了唇槍舌戰(zhàn)，一開始學生都有各自的道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學就意識到自己錯了，并且對那些反駁他們的同學表示心悅誠服。在這個過程中，完全是學生們自己在討論、交流。事實證明，學習效果是極好的。因為，他們是在主動學習，有自我價值的體現(xiàn)在等著他們。所以，鼓勵爭辯是激發(fā)學生學習興趣的內(nèi)心需要。
學習動機是可以遷移的�，F(xiàn)實中，對學習有厭倦的學生，往往對體育活動、生產(chǎn)勞動、課外活動等興趣濃厚，我們應因人而異，因勢利導，把參加各種課外活動的動機與學習數(shù)學聯(lián)系起來，去調(diào)動了學生的學習興趣，我們的教學將會事半功倍。
數(shù)學教育教學反思10
化學涉及人們生產(chǎn)生活的方方面面，化學與資源、環(huán)境以及人類健康之間都有著密不可分的關系。因此，學習初中化學不僅可以讓學生從化學的角度初步認識物質(zhì)世界，并借此拓展學生的視野，還可以讓學生以化學的立場深入解決各種問題，并據(jù)此啟迪學生的思維。學習化學對促進學生的全面發(fā)展有著至關重要的作用。然而，在實際教學過程中，由于部分教師舍本逐末，過分追求學生化學考試成績的提升，一味地讓學生去死記硬背一些知識點，致使學生對妙趣橫生的化學課程失去了興趣，化學課程的教學效率更是每況愈下。鑒于此種窘境，摒棄初中化學無效教學策略，重拾并創(chuàng)新初中化學有效教學策略迫在眉睫！下面筆者將以自身教學實踐為例，以相關理論研究成果為據(jù)，淺顯論述一些初中化學有效教學策略。
一、重視預習，為有效教學奠定基礎
凡事預則立，不預則廢！學習亦然。如果學生能夠進行富有成效的預習，課堂教學效率自然會全面提升。反之，如果學生輕視，甚至無視預習，課堂教學效率自然也會每況愈下。為了提升課堂教學效率，筆者在初中化學教學過程中始終如一地引導學生重視課前預習。通過課前預習，學生可以提前預知學習內(nèi)容，明確學習任務，確定學習的重點和難點，為在課堂教學中有的放矢地學習相關內(nèi)容奠定堅實的基礎�！靶再|(zhì)活潑的氧氣”是上海教育出版社九年級化學教材中的一部分內(nèi)容。在教學這部分內(nèi)容的時候，筆者精心設計了一些預習作業(yè)。通過完成這些預習作業(yè)，學生了解了氧氣的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)以及主要用途等。此外，學生在預習過程中，也鎖定了學習的重點和難點，為在課堂教學中有針對性地聽課指明了方向。在教師的`正確指引下，學生進行了富有成效的預習。久而久之，當學生養(yǎng)成重視預習的習慣之后，課堂教學效率的提升也就成為了順其自然的事情。
二、精講多練，為有效教學搭建平臺
初中學生由于受到自身理解水平的影響，對相關知識的理解必須要依靠教師的點撥講解。當然，在教學過程中，教師的講解切不可過濫、過泛，即教師的講解不可過多。教師的講解過多就會扼殺學生的思維之苗。教師的講解一定要把握好時和度，即教師要精講。教師精講不僅僅能夠讓學生更加透徹地理解相關知識，還能夠為學生留足主動思考的空間，為培養(yǎng)學生的各種思維能力創(chuàng)造了時機。筆者在初中化學教學過程中，始終本著張弛有度、敢于放手、鼓勵探究等原則，一直采取精講多練的方法，對課堂教學效率的提升起到了推波助瀾的作用。在學習新課的過程中，筆者并不是一味地去講解、生硬地去灌輸，而是通過設計一系列環(huán)環(huán)相扣的教學任務讓學生去自學相關知識，然后組內(nèi)學生交流，小組代表展示學習成果，當本節(jié)課的重點難點需要突破時，筆者再進行巧妙的點撥與詳細的講解。教師恰如其分、恰到好處的精講使得學生如撥云見日，茅塞頓開。學生層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的多練使得知識如雨后春筍，節(jié)節(jié)攀升。由此可見，精講多練為有效教學搭建了一個廣闊的平臺。
三、勤做筆記，為有效教學提供保障
俗話說，好記性不如爛筆頭。做好學習筆記是提升學習效率的前提保障。相比于小學階段的學習，初中階段的學習難度明顯增加。對于大部分學生來說，在課堂上當堂消化相關知識是存在現(xiàn)實困難的。學生為了牢固掌握并完全內(nèi)化這些知識必須要在課后利用學習筆記進行“反芻”。再則，由于正常人的記憶都跳不出艾賓豪斯遺忘曲線，所以經(jīng)常復習鞏固是必不可少的，而學習筆記又是學生復習鞏固相關知識不可或缺的助手。鑒于學習筆記對提升學生學習效率的重要性，筆者在初中化學教學過程中，一直鼓勵并督促學生做好學習筆記。以滬教版第7章“常見的酸的化學性質(zhì)”為例，在此之前學生已經(jīng)學習過常見的酸能與碳酸鹽反應，能與活潑金屬反應，能使酸堿指示劑變色，而此節(jié)學習時，筆者應指導學生復習舊知，將常見酸的化學性質(zhì)做個整理，并在學習完“常見的堿”后，對酸的化學性質(zhì)要及時補充“酸能和堿發(fā)生中和反應”。這樣完善酸的化學性質(zhì)的筆記，才能讓學生形成知識網(wǎng)絡，更好、更快地突破重點和難點。此外，教師除了要求學生在課堂中在教師的指導下做好學習筆記之外，還要求學生在課后自主學習過程中認真做好學習筆記。由此可見，勤做筆記是有效教學的重要保障。
四、優(yōu)選作業(yè)，為有效教學延伸道路
作業(yè)是鞏固課堂教學成果的主要途徑之一。顯而易見，作業(yè)雖然能夠鞏固學習效果，但并不是說作業(yè)的量越大，課堂教學成果就會鞏固得越好。為了切實發(fā)揮作業(yè)鞏固課堂教學效果的作用，教師必須要在緊緊圍繞課堂教學重、難點的基礎上，結合學生在課堂教學中的實際表現(xiàn)，本著數(shù)量精而少、內(nèi)容廣且深的原則潛心優(yōu)選作業(yè)。鑒于作業(yè)在鞏固課堂教學效果方面的重要作用，一直以來，筆者在初中化學教學過程中都會反復斟酌、優(yōu)選作業(yè)，力爭讓學生通過完成相關作業(yè)能夠切實達到復習鞏固之效果。以教學“金屬的性質(zhì)和利用”這部分內(nèi)容為例，筆者讓學生通過完成一系列的作業(yè)總結歸納了常見金屬的物理性質(zhì)和應用，利用書寫化學方程式來歸納常見金屬的化學性質(zhì)，并能根據(jù)金屬與酸反應的化學方程式進行計算，還設計了有關氫氣的實驗室制法，從儀器、發(fā)生裝置、收集裝置的選擇等角度，復習了實驗室氧氣和二氧化碳的制備，也對初中所學習的氣體制備做個總結。教師優(yōu)選的作業(yè)不僅緊扣教學內(nèi)容，還符合學生的學情。因此，學生通過一絲不茍、保質(zhì)保量地完成這些作業(yè)，真正達到了復習鞏固之效果。由此可見，優(yōu)選作業(yè)能夠為有效教學延伸道路。綜上所述，為了全面提升初中化學課堂的教學效率，教師可以通過引領學生高效預習為有效教學奠定基礎，可以通過堅持精講多練為有效教學搭建平臺，可以通過勤做筆記為有效教學提供保障，可以通過優(yōu)選作業(yè)為有效教學延伸道路等。毋庸置疑，初中化學有效教學策略遠不止這些，還有很多，諸如教師可以通過指導學生常做實驗為有效教學播種興趣，還可以通過巧妙借助多媒體為有效教學拓寬渠道等。總而言之，教師要立足初中化學教材教學內(nèi)容，緊密結合學生的實際學情，充分利用各種教學輔助手段，持續(xù)不斷地優(yōu)化自身教學方法，在課堂教學實踐中逐漸摸索出一套行之有效的教學策略，為富有成效地提升課堂效率注入活力。
數(shù)學教育教學反思11
在我們走入新課程的這段時間，我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結出來，以求與同行共勉。
一、教學中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學行為
�。�1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。
�。�2）教師應成為學生學習活動的引導者。
�。�3）教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。
二、教學中要“用活”教材
三、教學中要尊重學生已有的知識與經(jīng)驗
教學反思，或稱為“反思性教學”，是指教師在教學實踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，從而努力提升教學實踐的合理性，提高教學效能的過程。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國學者波斯納認為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長的公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思。那么，我們應如何在教學反思中學會教學呢？
�。�1）自我提問。自我提問是指教師對自己的教學進行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評價后提出一系列的問題，以促進自身反思能力的提高。這種方法適用于教學的全過程。如設計教學方案時，可自我提問：“學生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”，“怎樣依據(jù)有關理論和學生實際設計易于為學生理解的教學方案”，“學生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”，“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等。備課時，盡管教師會預備好各種不同的學習方案，但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計劃時間回答問題，師生之間、同學之間出現(xiàn)爭議等。這時，教師要根據(jù)學生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行。教學后，教師可以這樣自我提問：“我的教學是有效的嗎”，“教學中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進一步改進”，“我從中學會了什么”等。
（2）教學診斷。“課堂教學是一門遺憾的藝術”，而科學、有效的教學診斷可以幫助我們減少遺憾。教師不妨從教學問題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學理念方面的種種問題。教師可以通過自我反省與小組“頭腦風暴”的方法，收集各種教學“病歷”，然后歸類分析，找出典型“病歷”，并對“病理”進行分析，重點討論影響教學有效性的各種教學觀念，最后提出解決問題的對策。
�。�3）案例研究。在課堂教學案例研究中，教師首先要了解當前教學的大背景，在此基礎上，通過閱讀、課堂觀察、調(diào)查和訪談等收集典型的教學案例，然后對案例作多角度、全方位的解讀。教師既可以對課堂教學行為作出技術分析，也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學策略、教學理念進行研討，還可以就其中涉及的教學理論問題進行闡釋。如一位教師在讓學生進行分數(shù)應用題的綜合訓練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元，其中椅子的價格是課桌價格的5/7，椅子的價格是多少？學生在教師的啟發(fā)引導下，用多種方法算出了椅子的價格為20元。正當教師準備小結時，有學生提出椅子的價格可能是10元、5元……這時，教師不耐煩地用“別瞎猜”打斷了學生的思路。課后學生說，假如一張桌子配兩張椅子或三四張椅子，那么，椅子的價格就不一定是20元了。通過對這一典型案例的剖析以及對照案例檢查自身的`教學行為，教師們認識到，雖然我們天天都在喊“關注學生的發(fā)展”，但在課堂教學中我們卻常常我行我素，很少考慮學生的需要，很少根據(jù)學生反饋的信息及時調(diào)整自己的教學。
�。�4）觀摩分析�！八街梢怨ビ瘛�。教師應多觀摩其他教師的課，并與他們進行對話交流。在觀摩中，教師應分析其他教師是怎樣組織課堂教學的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學；我上這一課時，是如何組織課堂教學的；我的課堂教學環(huán)節(jié)和教學效果與他們相比，有什么不同，有什么相同；從他們的教學中我受到了哪些啟發(fā)；如果我遇到偶發(fā)事件，會如何處理……通過這樣的反思分析，從他人的教學中得到啟發(fā)，得到教益。
一節(jié)課結束或一天的教學任務完成后，我們應該靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設計是否恰當，教學環(huán)節(jié)是否合理，思路是否清晰，教學手段的運用是否充分，重點、難點是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進；學生的積極性是否調(diào)動起來了，學生學得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結，然后記錄下來，這樣就為今后的教學提供了可以借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學財富。
數(shù)學教育教學反思12
從小培養(yǎng)中學生法律意識，進行法律素質(zhì)培養(yǎng)教育，不僅可以預防和減少學生違法犯罪，更重要的是促使他們養(yǎng)成依法辦事、遵紀守法的良好習慣，促進他們的健康成長。中小學各科教育是一個不可分割的整體，它們相互聯(lián)系，相互滲透，是學生接受文化知識的學習和思想品格的熏陶的'主要途徑。
一、搞好自身建設，提高法律素質(zhì)
學生在學校接受教育，與老師接觸的時間最長，特別是中學生，可塑性非常強，受教師的影響也最大。只有教師具有良好的法律素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出具有法制觀念和法律意識的合格人才。每位教師都應把《教育法》、《教師法》和《未成年人保護法》等法律法規(guī)列為必學內(nèi)容，并深刻認識到不懂法律，不依法執(zhí)教就是不合格的教師。
教師要以身作則，做好表率，要有事業(yè)心和責任感，認真做好本職工作，努力學習新的教育理念，深入理解新的教育思想，切實提高教學水平和思想教育能力。在教學中，要戒有粗俗的語言和散漫的工作作風，經(jīng)常保持良好的儀表和教態(tài)。
二、結合課堂教學對學生進行法制教育
數(shù)學教學之中滲透法制教育，首先應充分遵循數(shù)學教學的規(guī)律，根據(jù)學科的特點挖掘教材、教法中涉及法制教育的因素；同時還要注意研究法制教育的滲透方法，使數(shù)學教學與法制教育兩者處在一個相融的統(tǒng)一體中，只有這樣才能使數(shù)學教學中的法制教育收到實效課例
三、結合數(shù)學游戲?qū)W生進行遵紀守法教育
法制教育是當前思想教育工作的重要內(nèi)容，我們在數(shù)學游戲教學時，借助情景教學，結合游戲規(guī)則對學生進行遵紀守法教育。使學生知道了為什么要守法，怎樣守法，什么叫犯罪。從而懂得了有法必依，執(zhí)法必嚴，違法必究的法律常識。
總之，在豐富多彩的數(shù)學教學活動中，如果教師能把進行法制教育的方法、時機掌握恰當，運用靈活，對提高學生的政治思想覺悟，抵制精神污染，定會收到事半功倍的效果。但是，法制教育不是一朝一夕和幾堂課就能解決的事情，它需要家長的配合，更期待著社會風氣的好轉(zhuǎn)和我們教師能始終不渝地寓法制教育于課堂教學之中。只有這三者結合起來，才能真正培養(yǎng)出品學兼優(yōu)的一代新人。
數(shù)學教育教學反思13
在我擔任高三數(shù)學教師的一年里，我經(jīng)歷了許多挑戰(zhàn)和成長。這篇文章將分享我在這一年中的經(jīng)歷和我如何應對這些挑戰(zhàn)，以及這些經(jīng)歷如何幫助我成長。
首先，我面臨的最大挑戰(zhàn)是時間管理。高三的學生面臨著高考的壓力，而我在教學中需要滿足他們的需求，同時確保他們有足夠的時間復習和休息。我通過制定詳細的教學計劃和優(yōu)化課堂時間管理來應對這個挑戰(zhàn)。我確保每堂課都有明確的`目標和重點，并留出足夠的時間進行練習和復習。我還鼓勵學生合理分配時間，讓他們知道如何平衡學習和休息。
另一個挑戰(zhàn)是理解學生的需求。高三的學生已經(jīng)有了自己的學習方法和偏好，我需要了解他們的需求并根據(jù)其能力進行個性化教學。我通過觀察學生的表現(xiàn)、與學生交流以及使用反饋機制來了解他們的需求。我還組織了一些小組討論和個別輔導，以便更好地理解他們的學習情況。
通過這些挑戰(zhàn)，我獲得了一些重要的經(jīng)驗教訓。首先，我學會了更好地時間管理。我明白了計劃和組織的重要性，并學會了如何更有效地利用時間。其次，我學會了理解學生的需求。我意識到每個學生都有自己的學習節(jié)奏和偏好，我需要尊重他們的差異并調(diào)整我的教學方法。
總的來說，擔任高三數(shù)學教師是一次具有挑戰(zhàn)性和成長性的經(jīng)歷。通過應對這些挑戰(zhàn)，我學會了更好地時間管理和理解學生的需求。這些經(jīng)驗教訓對我未來的教學工作產(chǎn)生了積極的影響，并使我成為一個更好的教師。
數(shù)學教育教學反思14
數(shù)學教學的目標在于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。為了使數(shù)學教學能夠被學生認可和接受，同時激發(fā)學生積極參與的動力，以發(fā)揮教育引導和啟迪學生的作用，數(shù)學教學應貼近學生的實際情況。因此，我們的數(shù)學課程應更加注重培養(yǎng)學生的主動性、針對性和實效性。
我在課堂設計中一直注重創(chuàng)設情境，使其與學生的生活貼近。我從“導”、“激”、“悟”、“評”這四個方面入手，讓學生敢于表達、善于表達、能夠表達，在輕松和諧的教學氛圍中不自覺地達到數(shù)學教學的目標。
一、“導”。
學生是鮮活的個體，社會生活紛繁復雜，學生很容易在這社會生活中迷失方向。因此，作為教育教學者，我們在上好每一節(jié)數(shù)學課的同時要加強對學生思想的引導。具體應從兩方面作引導：其一、認識引導。在數(shù)學課中滲透思想認識的教育，要讓學生知道思想認識直接影響他們的行為傾向。因此，首先要引導學生懂得數(shù)學知識的同時正確地認識周圍的人、事、物；其次要引導學生正確地認識周圍人們的思想行為，分辨是非；最后還要引導學生正確地認識自身的思想和行為。其二、行為引導。有了正確的認識，還需在行為上加以引導，尤其是中學生，他們重于模仿，所以教師更應從行為上加以引導，即多從做什么，怎樣做及做時要注意的事項等方面加以引導。
二、“激”
“一石激起千層浪”，一種思想的形成，一種行為的養(yǎng)成，往往在教師激發(fā)、點撥之中。我主要從兩方面作努力：第一激發(fā)興趣。感興趣的事情往往學生更樂于參與，效果也會更好。第二、激發(fā)實踐。學生要形成某種思想，養(yǎng)成某種行為，還得激發(fā)他們積極參與實踐。
三、“悟”
數(shù)學教育也要注重與德育教育，德育教育的要求最終要轉(zhuǎn)化為學生的`自律，內(nèi)化為學生自己的需求才能發(fā)揮作用。要做到這一點，需要學生在認可和接受道德規(guī)范的基礎上有所體驗和感悟，這樣既能提高學生的數(shù)學知識，又能提高學生的道德認知和道德情感，使學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習慣。應該說，重要的不是我們教給了學生什么，而是學生體驗到什么，接受了什么。因此，關注學生的體驗，注重學生所悟就顯得十分必要。一是應多開展體驗性的活動。德育必須注重體驗引導學生感悟，只有這樣才能加深學生認識，因此，應多渠道引導學生參與體驗性活動，從中受到教育，悟出道理。二是要不斷強化學生的體驗。對學生的體驗情況及表現(xiàn)，應及時地做出總結和 評價 ，才能加強學生的體驗。
四“評”。
抓落實，評價環(huán)節(jié)是不可或缺的，它對學生的行為和思維提供了及時的總結和評價，有助于他們的進步和成長。在進行評價時，我們應該注意以下幾點：首先，要多給予肯定，少進行指責。我們應該以鼓勵為主，無論學生取得了多小的成績，都要給予肯定。盡量避免過度指責的情況。其次，評價應該從多個角度出發(fā)，追求全面發(fā)展。學生的道德行為涉及方方面面，教師應該注重從不同角度進行評價，給予肯定，促進學生的全面發(fā)展。
總之，在設計一堂課的過程中，我始終注重創(chuàng)造一個與學生生活相關的情境。通過引導、激發(fā)、啟發(fā)和評價，我讓學生在輕松和諧的教學氛圍中不知不覺地實現(xiàn)了數(shù)學教學與德育教育的融合目標。
數(shù)學教育教學反思15
新課程理念已走進課堂，新理念正沖擊著舊觀念，初中數(shù)學充滿了無限的生機，但卻面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。但無論新課程怎樣改革，初中學生還是無法逃脫考試這棵指揮棒而選取到不同的學校，面對這一現(xiàn)狀我們怎樣才能讓自己的學生通過考試順利地進入到他們想去的學校呢？對此問題筆者苦苦思索，終于尋求到了解決此問題的辦法，那只有在初中數(shù)學教學中充分培養(yǎng)學生的一題多解的能力。
要培養(yǎng)學生的一題多解的能力我們可以從以下方面進行：
一、在教學中讓學生作好一題多解的筆記
在教學中當老師講到的有一題多解時，老師可以讓學生及時地記錄下來，讓學生在學習的過程中養(yǎng)成經(jīng)常不斷積累的習慣，老師還可以讓學生做好分類，整理好幾種解答過程的詳細情況，保存成冊以后備用。
二、在教學中讓學生完善一題多解筆記
老師要多指導學生準確完整地記好一題多解筆記，絕不能對學生的一題多解筆記聽之任之，首先要讓學生做好分類，其次要讓學生作好積累，再次讓學生堅持作一題多解得筆記，教師要適當收齊批閱，幫助學生進一步完善一題多解筆記。讓學生不能只掌握筆記內(nèi)容，還要檢查、分析自己的思路過程，要學生懂得所學知識如何運用、如何鞏固，如何進行自我檢查、自我校正、自我評價。進行有益的學法指導，達到培養(yǎng)學生的學習能力的目的。
三、在教學中讓學生用好一題多解的筆記
讓學生積累一題多解的各個題，為的是力求做到“總結歸納，觸類旁通”。要求每位學生常反思：①幾種方法的優(yōu)勢在哪里？②各種方法運用的思想是什么？③每種方法用到那些理論知識？④采用什么方法？⑤有何啟發(fā)？學生在復習時有的放矢地瀏覽一題多解筆記，通過分析歸納總結，可以使復習更完善，知識掌握更牢固，方法更加簡單靈活適用。避免機械訓練，減輕學生負擔.能夠舉一反三.觸類旁通。
四、教師在訓練學生一題多解時應注意以下問題
學生所做的一題多解筆記要實事求是，不要流于形式。要深入探究每道題中的方法的可行性，然后進行比較最好選擇哪個更適合自己然的解決思路，以便在以后的`學習中舉一反三，靈活運用。做好監(jiān)督檢查，關注學生差異性發(fā)展，做好教學反思。教師在平時教學中幫助、引導學生學會總結、歸納，形成比較有序、完整的記錄方式，學生就會在“輕松學習”的實踐中提高自己的能力。在數(shù)學復習時，要求學生注重一題多解記錄、試卷歸類等學習資料的應用，必要時做好監(jiān)督檢查等等。
實踐證明，記好和用好一題多解筆記，避免了大量的機械計算，實現(xiàn)了真正意義上的“因材施教，分層練習”，學生可以根據(jù)自己的實際知識能力水平選擇適當?shù)姆椒ǎ嗅槍π缘貨Q定學習進度，主動探尋、發(fā)現(xiàn)自己所需要的知識和信息，這樣就能提高了學習效率。
充分培養(yǎng)學生一題多解得能力能大大地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。能讓學生從一題多種解的比較中，可以幫助學生選出最快最好的解法，也能給學生在今后解題中探尋最優(yōu)化的解題方法。經(jīng)常對學生進行一題多解的訓練，有利于學生溝通知識之間的聯(lián)系，有利于發(fā)展學生在解題時思維敏捷性的創(chuàng)造，可以很好地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。
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