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物理案例教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編精心整理的物理案例教學(xué)反思，歡迎大家分享。
物理案例教學(xué)反思1
什么樣的簡單機(jī)械屬于杠桿?我讓學(xué)生自己舉些日常生活接觸過的例子，找到他們工作時共同的特點來定義杠桿的概念，效果很好。
在介紹杠桿的五要素，其中"力臂"概念是教學(xué)中一大難點，以往教學(xué)過程中一般只告訴學(xué)生什么叫力臂，但大部分學(xué)生并不了解為什么在杠桿問題中要出現(xiàn)力臂這一概念，所以接受"力臂"這一概念時有點茫然。
這節(jié)課通過學(xué)生動手，親身體驗力的作用點與力的作用方向?qū)Ω軛U轉(zhuǎn)動效果的影響，因而引出力臂概念是水到渠成的;同時，對學(xué)生學(xué)習(xí)下一節(jié)"杠桿平衡條件"內(nèi)容作好鋪墊。
這個設(shè)計對學(xué)生理解力臂概念是很有幫助的。
這節(jié)課的重點是力臂的具體畫法。
因為是較好的班級，所以我就示范了一個例子，讓他們做了六道不同類型的鞏固習(xí)題，掌握程度還可以。
六道習(xí)題的目的主要是通過圖來>總結(jié)杠桿的一些基本特征和作圖該注意的地方，強調(diào)作圖過程中要規(guī)范。
本節(jié)課的.主要知識目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識杠桿，了解杠桿的作用及其在生產(chǎn)生活中的確應(yīng)用，在杠桿應(yīng)用的探索這部分，當(dāng)時有兩種方案：一是通過實驗，不改變重點到支點距離和物重，只改變力點到支點的距離，判斷拉力的大小，從而判斷是否省力，學(xué)生也能很容易看出兩個距離的大小關(guān)系，但是這樣學(xué)生參與的很少;二是像課本那樣不給任何數(shù)據(jù)，學(xué)生自己填，又感覺太難，學(xué)生會無從下手。
所以我選擇了第二種情況，出示多種數(shù)據(jù)，讓學(xué)生歸納總結(jié)，通過課堂實踐，發(fā)現(xiàn)還是沒有找準(zhǔn)學(xué)生的位置，致使這里進(jìn)行緩慢，時間耽誤了，草草結(jié)束，學(xué)生還不是很理解。
通過本節(jié)課的教學(xué)給我的最大的感觸是上課時教師一定要有時間觀念，要隨時根據(jù)課堂的實際情況改變教學(xué)方案，使課堂變的靈活，本節(jié)課最大的缺陷就在于我沒有根據(jù)實際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在應(yīng)用的探索部分可以通過一個小游戲讓學(xué)生用直尺撬本子先感受一下何為省力何為費力，再進(jìn)行實驗探索，效果會更好，考慮的也不夠全面。
滑輪組的省力情況是本課的難點,為了達(dá)到突破的目的,在得出動滑輪省力一半結(jié)論之后,不失時機(jī)的讓學(xué)生分析提起重物及動滑輪的繩子段數(shù),這為分析滑輪組的繩子段數(shù)做了鋪墊.在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生組裝由一個動滑輪和一個定滑輪組成的滑輪組,分析得出由兩段繩子承擔(dān)物重及滑輪重,得出拉力F= ,此時我便抓住這一有利時機(jī)追問:"如果有3段繩子承擔(dān)滑輪及物重呢 4段呢 ......n段呢 "學(xué)生很自然得出拉力F=.繼續(xù)追問到:"如果忽略動滑輪重及磨擦,拉力F的表達(dá)式會是什么樣呢 "通過這種由特殊到一般的思維過程,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
但在教學(xué)過程中，還是存在不少缺陷：雖然精心設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié)，但學(xué)生在教學(xué)過程中反應(yīng)并不是很積極;由于語法知識不是很難，所以教學(xué)中拓展了一些新單詞，但由于學(xué)生實際水平較差，掌握的不是很好。
因此在以后的教學(xué)中，設(shè)計的問題、活動要盡量貼
近學(xué)生實際情況，引導(dǎo)學(xué)生積極參與每個環(huán)節(jié)，盡量開發(fā)他們的潛力，調(diào)動積極性，并關(guān)注到每一位學(xué)生，讓弱勢群體得到更多機(jī)會。
物理案例教學(xué)反思2
為了提高自身的師范技能，為以后的教師生涯做準(zhǔn)備，我在大學(xué)期間做了幾份物理家教。在我做第一份家教時，我雖然備課很認(rèn)真，準(zhǔn)備的也很充分，學(xué)生貌似也聽進(jìn)去了，但是取得的效果卻并不是很好，學(xué)生的成績并沒有得到大幅度提高。下面我將回憶我給學(xué)生上過的一節(jié)課，并在這里記敘下來，供教學(xué)反思之用。
一、我的案例
我在給我的第一個學(xué)生講授《浮力》這節(jié)課時，我考慮到這節(jié)課知識點很多，練習(xí)題也相對較難，所以我把重點放在了解題上，在課的一開始，以我為主體，我講述了什么是浮力（浮力指物體在流體（包括液體和氣體）中，上下表面所受的 壓力差。公元前245年，阿基米德發(fā)現(xiàn)了浮力原理），我問學(xué)生懂了嗎，他說懂了，于是我就繼續(xù)講下個知識點了，即浮力的方向（豎直向上），我又問他懂了嗎，他又肯定的說懂了，所以在講完了知識點之后，我就給他做練習(xí)題，但是做練習(xí)題的效果卻十分不理想，他做題的正確率非常非常低，我發(fā)現(xiàn)他之所以做錯題，是因為他只是像所有的物理初學(xué)者一樣，只是記住了概念、公式，而沒有真正做到理解公式和真正去運用這個公式，這就是問題所在。
那教師要怎么樣教授學(xué)生才能讓學(xué)生避免進(jìn)入這個窘境呢？通過自身反思，結(jié)合物理這個學(xué)科的特點，我得出了一個結(jié)論，那就是，讓物理教學(xué)生活化。
二、傳統(tǒng)物理教學(xué)的弊端
物理是一門和生活緊密相關(guān)的學(xué)科，教師在講授過程中應(yīng)注重與生產(chǎn)、生活實際及時代發(fā)展的聯(lián)系，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來的社會進(jìn)步和問題。加強與學(xué)生生活的聯(lián)系關(guān)鍵在于課堂教學(xué)，物理教學(xué)是為生活服務(wù)，同樣，生活素材也可以為物理教學(xué)服務(wù)，優(yōu)化初中物理教學(xué)。
但是，傳統(tǒng)的物理教學(xué)由于過分偏重理論教學(xué)，從而忽視了物理實驗教學(xué)，忽視物理與生活的聯(lián)系，使初學(xué)者很容易搞不明白物理究竟是什么，從而在一開始就對物理產(chǎn)生了恐懼心理，這種情緒的產(chǎn)生非常不利于后續(xù)的學(xué)習(xí)。
學(xué)生缺乏將物理知識與生活實際相聯(lián)系的意識，也缺乏運用所學(xué)知識解決生活中遇到的實際問題的意識，在生活中容易迷信權(quán)威，缺乏判斷大眾傳媒信息是否符合科學(xué)規(guī)律的.初步意識。
三、中學(xué)物理教學(xué)的特點
從生活走向物理，從物理走向社會，是義務(wù)教育階段物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念之一。要在物理教學(xué)中貫徹這一理念，就必須注重開發(fā)發(fā)與利用生活與社會環(huán)境中的教學(xué)資源?。在這樣的前提下，就有必要對初中物理課堂教學(xué)如何更多的涉及學(xué)生的生活實際，利用學(xué)生身邊的物品、事例等生活素材優(yōu)化初中物理教學(xué)進(jìn)行研究。學(xué)生的生活中處處都蘊含著物理知識，學(xué)生的生活實際都可以運用到初中物理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，為物理教學(xué)、學(xué)生發(fā)展、課標(biāo)落實服務(wù)，起到優(yōu)化教學(xué)的效果，因此教師的教學(xué)要從學(xué)生的生活實際入手，利用與學(xué)生生活有關(guān)的素材，讓生活為物理教學(xué)服務(wù)，優(yōu)化初中物理教學(xué)，讓學(xué)生從中輕松的獲取物理知識，提高理論聯(lián)系實際的意識，體驗物理與生活的聯(lián)系。
四、讓物理教學(xué)生活化的具體做法 １、運用學(xué)生生活中熟悉的物品
學(xué)生在現(xiàn)實生活中會接觸到大量的生活物品，學(xué)生對這些物品的特征、屬性、用途等都有著很詳細(xì)的了解，在初中物理教學(xué)中優(yōu)化中選用物品時，可以選用學(xué)生有著深刻體驗的這些學(xué)生生活中常見的熟悉物品，用來演示相關(guān)的實驗或者改進(jìn)教材上的一些實驗。
�。病⑦\用學(xué)生生話中熟悉的事例
學(xué)生在生活中總在不斷的經(jīng)歷著或者感受著各種各樣的事例，學(xué)生對這些事例不但熟悉，可能還有著一些自己的看法與感受，有著自己的理解，將教學(xué)中一些學(xué)生難理解的概念或者問題與生活中學(xué)生熟悉的事例進(jìn)行相關(guān)的類比，能降低學(xué)生的理解難度，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
�。�、運用學(xué)生生活中熟悉的現(xiàn)象
選用學(xué)生生活中常見的一些相關(guān)現(xiàn)象，來引入新課，能讓學(xué)生迅速認(rèn)識到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，容易激發(fā)學(xué)生的思考;或者作為問題的素材、背景等讓學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)的分析中提髙運用知識解決問題的能力。
４、用生活物品演示實驗，增強效果
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實驗對物理學(xué)的形成和發(fā)展起著根本性的作用，是物理學(xué)發(fā)展的源泉，也是檢驗物理理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合初中學(xué)生好奇心強，意志不穩(wěn)定等特點，初中物理教學(xué)必須以相關(guān)實驗為基礎(chǔ)，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，在實驗中讓學(xué)生獲得真知。
在物理課堂教學(xué)中運用生活環(huán)境或身邊材料、物品或器具等資源可以開展實驗教學(xué)活動。包括“演示實驗”、“課堂小實驗”、“邊學(xué)邊實驗”或“趣味物理實驗”等演示實驗，將要研究的一些問題的現(xiàn)象重新呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，在引導(dǎo)學(xué)生通察的同時促使學(xué)生進(jìn)行思考，從而正確的建立概念或者認(rèn)識一些物理規(guī)律。在教師課堂教學(xué)中進(jìn)行一些演示實驗時，選擇教材上編寫時設(shè)計的演示器材或者實驗室的已有器材時，對學(xué)生來說總是“意料之中”的，總少了一份“驚奇”。在課堂教學(xué)中選擇學(xué)生生活中，身邊的一些物品來進(jìn)行相關(guān)的演示實驗，不但能起到書本上演示實驗的效果，更能使實驗現(xiàn)象更加明顯，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對問題的認(rèn)識，讓學(xué)生真實感受到物理就在身邊，對演示實驗起到優(yōu)化的效果。
５、作業(yè)、練習(xí)布置生活化
如果說課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主陣地，那么學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的“助推器”，是學(xué)生成長的生長點。學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)就是要應(yīng)用到將來的社會生活實踐中去，因此作業(yè)不應(yīng)是為了做題而做題，為了知識點、為了考試而做題，以致脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗。 布置作業(yè)時可以把物理知識與生活、學(xué)習(xí)、活動有機(jī)地結(jié)合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學(xué)生真正感受到物理在生活中無處不在，從而提高他們利用物理知識解決實際問題的能力。
例如有一個老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)密度及其應(yīng)用后，結(jié)合該校地處農(nóng)村的特點，他給學(xué)生布置這樣一個問題：農(nóng)民選稻種時需用密度為1．03×103Kg/m3的鹽水，今配制2L鹽水，稱得質(zhì)量2．4Kg，請你檢驗這樣的鹽水是否合乎要求?若不合要求，是加鹽還是加水?每2Kg原來的鹽水應(yīng)加多少鹽或水?這是一個與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系緊密的問題，解決的過程中必然用到混合物質(zhì)的密度知識，在知識的遷移過程里，無形中培養(yǎng)了能力。
物理案例教學(xué)反思3
在教研室組織的大教研活動中，無論是參與網(wǎng)上教研和全市物理教師在線研討，還是參加學(xué)科會的觀摩、學(xué)習(xí)，都讓我從中學(xué)到了很多，收獲了很多。結(jié)合自己的教學(xué)實際，對比中發(fā)現(xiàn)了自身存在的很多不足。
1．網(wǎng)上研討，使我對《電流和電路》這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)內(nèi)容的拓展，教法的設(shè)計，實驗的運用，教材深度、廣度的把握，都有了新的認(rèn)識。也學(xué)到了突破難點，突顯重點的很好的設(shè)計思路，可謂收獲良多。
2．學(xué)科會的召開，兩位老師通過課例研究后，精彩的公開課展示，更是讓我對課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識，滿載教學(xué)心得而歸。兩位教師的教學(xué)設(shè)計都注重了學(xué)生實驗，通過學(xué)生的自主動手操作，營造了和諧、合作的探究氛圍。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動探索，不僅激發(fā)了興趣，提高了實驗操作能力，加深對所學(xué)的理解、鞏固，更將復(fù)雜、深奧的物理概念、原理，簡單化、形象化，降低了學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生在輕松、愉快的探究中自覺接受。授課內(nèi)容全面，條理清晰，無論是課前引入，還是課堂檢測也都充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向生活”的基本理念。
3．相對而言，于健老師的一堂原生態(tài)、高效率、實用性強的公開課，更是讓我耳目一新，為我今后的課堂教學(xué)做了很好的示范，指明了前進(jìn)的方向。且不說其清晰的教學(xué)思路、全面細(xì)致的知識點學(xué)習(xí)，及時、到位的習(xí)題跟進(jìn)，恰到好處的師生互動，單是她能大膽、主動、科學(xué)制作和改造實驗器材，放手讓學(xué)生實驗，就足以讓我折服。物理教學(xué)中實驗的重要性眾所周知，但其難把握性也讓不少教師包括我在內(nèi)望而卻步。而這節(jié)課上，老師敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué)，敢“放”但并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。自主、探究與合作的'學(xué)習(xí)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，親身實踐，明顯的現(xiàn)象，學(xué)生參與了探究的全過程，對知識點的理解、掌握可謂水到渠成，課堂效率可想而知。
4．公開課后，多位老師的精彩點評也讓我受益頗豐。組織探究實驗如何正確引導(dǎo)學(xué)生猜想；規(guī)范課堂語言；根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本照易于學(xué)生接受的原則，合理調(diào)整授課內(nèi)容；設(shè)計提問如何安排梯度，循序漸進(jìn)；學(xué)習(xí)新課時，如何做好溫故而知新……諸如種種，不勝枚舉。
教學(xué)有法，但教無定法。此次課例研究，讓我重新審視自己的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了不足，汲取了經(jīng)驗。相信我所收獲的先進(jìn)的教學(xué)理念，科學(xué)的教學(xué)方法，巧妙的設(shè)計思路，必定會成為我今后的課堂教學(xué)注入一股嶄新的活力。
物理案例教學(xué)反思4
一、知識與技能：
①了解摩擦產(chǎn)生的條件。
�、谥阑瑒幽Σ亮徒佑|面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系。
�、壑涝龃蠛蜏p小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識。
二、過程與方法：
�、偻ㄟ^在研究影響滑動摩擦力大小的因素，體會怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想和實驗設(shè)計、驗證，以及間接測量滑動摩擦力的方法;培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、收集數(shù)據(jù)、從實驗中總結(jié)規(guī)律的能力。
②理解在研究影響滑動摩擦力因素問題中怎樣運用控制變量的方法。
三、情感態(tài)度與價值觀：
①以觀察和實驗為基礎(chǔ)，以增強學(xué)生的感性認(rèn)識為突破口，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的進(jìn)行實驗的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
�、谕ㄟ^對生活中有益摩擦和有害摩擦的分析,對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育。
四、重點、難點：
重點：影響滑動摩擦力的大小的因素，解釋生活中的摩擦現(xiàn)象。
難點：
�、偃绾我龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、自主的實驗探究。
�、谟绊懟瑒幽Σ亮Φ囊蛩刂惺墙佑|面之間壓力而不是重力和質(zhì)量大小。
五、教具：
彈簧測力計、長方形木塊、長木板、砝碼、毛巾等
六、教學(xué)程序：
�、逡胄抡n：
1、播放汽車陷入泥中，車輪打滑;漁民用手捉魚捉不住;學(xué)生想和杯里的水，卻擰不開杯蓋這三段錄象。問：假如你遇到了這些問題，你有什么辦法嗎?
2、學(xué)生觀察并發(fā)表意見。
想一想：在日常生活中你們還見到了哪些和摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象?學(xué)生討論發(fā)表意見。
做一做：你能做一個簡單的實驗制造出一種摩擦嗎?你能交流一下在摩擦實驗過程中你的感受嗎?學(xué)生兩手互相搓動，感受摩擦。
你們想了解摩擦力一些秘密嗎?就一起來學(xué)習(xí)本節(jié)課吧!
(點評：)課堂一開始，就創(chuàng)設(shè)了問題情境，讓學(xué)生幫助教師解決生活中的實際問題，學(xué)生此時的角色就成了教師的幫助者，他們熱情而又毫無保留地提供給各種方案.接著讓他們自己做實驗來產(chǎn)生出摩擦并初步感知一下摩擦力是一種怎樣的力，在交流中學(xué)生的表現(xiàn)欲望被充分地調(diào)動，內(nèi)部教育基因被激活，這對學(xué)生的發(fā)展也就更加有利。
㈡進(jìn)行新課 ：
1、 摩擦力的概念：
(點評：)對摩擦現(xiàn)象，學(xué)生一般都有豐富的感性認(rèn)識，讓學(xué)生認(rèn)識到摩擦力的存在并不困難，大多數(shù)教師都是通過回憶生活現(xiàn)象，如用橡皮檫檫字;或親身的體驗，如用手旋開瓶蓋.但無論采取那種方法都難以表述抽象的概念。例如：上述兩種方法都不能突出摩擦力的方向，不能突出壓力和重力的區(qū)別，更不能讓學(xué)生意識到摩擦還存在靜摩擦、滑動摩擦及滾動摩擦三種情況。為此，我是這樣設(shè)計引入摩擦的：
學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行實驗。
�、偎阶烂娣胖靡粋�重物，物體受到了幾個力?(重力與支持力)
問：此時物體和地面之間有摩擦嗎?(學(xué)生思考)
②用螺旋彈簧水平拉物體，觀察到彈簧拉長了，重物沒有移動.為什么?(分析：彈簧伸長了，證明了對物體施加了力的作用，受到力而物體卻并沒有移動，說明在重物與桌面間有一個“隱身的力”在與我“拔河”，不讓我拉著重物走，這個調(diào)皮的的力就是摩擦力，這種摩擦力是物體想要運動但又沒有運動的時候產(chǎn)生的，就叫靜摩擦力。)
�、劾^續(xù)用彈簧拉著物體在桌子上運動，這時也有摩擦力嗎?這種摩擦力就是滑動摩擦力.
�、茉谥匚锵聣|幾只圓鉛筆，拉動重物前進(jìn)，引出滾動摩擦力。
教師提問：物體間具備了什么條件才能產(chǎn)生摩擦?
學(xué)生總結(jié)：①物體間相互接觸、擠壓;
�、谖矬w間有相對運動趨勢或相對運動;
�、劢佑|面不光滑。
由此得出摩擦力是：兩個相互接觸的物體，當(dāng)它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運動時，在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫摩擦力。(板書)
教師：根據(jù)上面例子，我們把摩擦大致分為動摩擦和靜摩擦，動摩擦又分滑動摩擦和滾動摩擦，在初中階段我們重點研究日常接觸最多的，也是最簡單的滑動摩擦。
播放用刷子沿著水平桌面運動錄像，讓學(xué)生注意觀察刷毛倒的方向和刷子運動的方向的關(guān)系。并結(jié)合用彈簧拉木塊拉不動實驗，自己總結(jié)摩擦力的方向：和物體相對運動方向相反或與物體相對運動趨勢方向相反。
2、影響滑動摩擦力大小的因素
創(chuàng)設(shè)情景：讓學(xué)生做兩個小實驗：
①用手輕壓桌面，手在桌面上滑動，然后用力壓桌面再做一次，體會兩次的感受有什么不同?
�、诒３謮毫ο嗤衷谧烂婧妥雷拥帽趁�(較粗糙)滑動，體會兩次的感受有什么不同?
從實驗感受并結(jié)合日常生活體驗提出自己的猜想，并說出猜想所依據(jù)的事實。
�、艑W(xué)生猜想：
�、� 與壓力大小有關(guān);
(說明：學(xué)生可能猜與物重有關(guān)，教師要給予及時糾正，例如擦黑板時板擦對黑板的摩擦力與黑板擦的重力無關(guān)，引導(dǎo)到壓力問題上。)
�、谂c接觸面的粗糙程度有關(guān);
③與接觸面積的大小有關(guān);
�、芘c運動方向有關(guān);
�、菖c運動速度有關(guān);
�、夼c拉力大小有關(guān)。
……
⑵制定探究計劃與設(shè)計實驗:(滲透控制變量法的研究方法)
教師說明：對于后三個學(xué)生提出的猜想簡單的作出說明。還有沒有別的因素會影響摩擦力，課后請大家繼續(xù)討論，這節(jié)課我們只討論前三個因素。
如何來改變這些因素，在研究其中一個量對摩擦力大小的影響時要注意什么問題?(學(xué)生討論)
待學(xué)生討論后，引導(dǎo)學(xué)生回答出控制變量法的思想。
怎樣測滑動摩擦力的大小呢?
提醒學(xué)生注意要如何拉動彈簧測力計?為什么在勻速狀態(tài)下，彈簧測力計的示數(shù)就是木塊所受滑動摩擦力的大小?要求學(xué)生注意，用彈簧測力計拉的時候，一定要沿著水平方向。當(dāng)彈簧測力計的示數(shù)不變時，木塊做的就是勻速直線運動。
把學(xué)生分成四個小組，根據(jù)實驗桌上的器材，進(jìn)行實驗，各研究一個猜想。自己的.研究完后可任選其他猜想進(jìn)行實驗。并把收集數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)填到自己設(shè)計的表格中。
�、沁M(jìn)行實驗并收集證據(jù)：
根據(jù)影響滑動摩擦力大小的因素，動手實驗，并完成表格。
學(xué)生按照所設(shè)計的實驗方案進(jìn)行實驗,教師巡視指導(dǎo)。
⑷分析論證:
學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)看摩擦力的大小跟壓力大小、跟接觸面的粗糙程度、接觸面的面積的大小、物體的速度的大小是什么關(guān)系.
�、傻贸鰧嶒灲Y(jié)論：
滑動摩擦力的大小跟壓力大小、接觸面的粗糙程度有關(guān);與接觸面的面積的大小、速度的大小無關(guān).在接觸面不變的情況下，壓力越大，摩擦力越大.在壓力不變的情況下，接觸面越粗糙，摩擦力越大。
3、增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法：
摩擦對我們的生活是有益、還是有害的?(學(xué)生自由辨論，兩分鐘時間)摩擦力，讓人歡喜讓人憂!對于有益摩擦，要想方設(shè)法增大它，對于有害摩擦，要想方設(shè)法減少它，有什么方法呢?學(xué)生閱讀科學(xué)世界。進(jìn)行討論、總結(jié)。
增大有益摩擦方法:
�、僭龃髩毫�;②增大接觸面的粗糙程度。
減小有害摩擦的方法：
�、贉p小壓力;②減小接觸面的粗糙程度;③變滑動為滾動;④使接觸面彼此離開。
4、討論假如生活中沒有摩擦力
從上面的討論中，已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢?學(xué)生展開想象，討論回答。
5、課堂小結(jié)(略)
作業(yè)：觀察自行車的結(jié)構(gòu)，找出與摩擦有關(guān)的地方。
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