硬筆書(shū)法教學(xué)計(jì)劃（精選6篇）
時(shí)間過(guò)得可真快，從來(lái)都不等人，又迎來(lái)了一個(gè)全新的起點(diǎn)，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫寫教學(xué)計(jì)劃了。相信寫教學(xué)計(jì)劃是一個(gè)讓許多人都頭痛的事情，以下是小編為大家收集的硬筆書(shū)法教學(xué)計(jì)劃（精選6篇），希望能夠幫助到大家。
硬筆書(shū)法教學(xué)計(jì)劃1
硬筆書(shū)法教學(xué)課件
教學(xué)內(nèi)容：寫好鋼筆字的意義和正確的學(xué)習(xí)方法
教學(xué)目的：通過(guò)講解寫好鋼筆字的意義和正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生寫好鋼筆字的作用和方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、寫好字的意義（聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際講解，給出優(yōu)秀書(shū)法作品欣賞）
我國(guó)教育學(xué)家、文字學(xué)家、詩(shī)人郭沫若早就在1962年指出：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書(shū)法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)斷專行，是容易誤事的�！贝髸�(shū)法家沈尹默說(shuō)：“練字不但對(duì)身體有好處，而且可以養(yǎng)成善于觀察、考慮、處理事務(wù)的敏銳和寧?kù)o的頭腦�！彼麄儍晌欢际钱�(dāng)代著名書(shū)法家，他們的話，是一生學(xué)字的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，很有道理。
即使在現(xiàn)在電腦普及的時(shí)代，鋼筆仍是不可取代的主要書(shū)寫工具�！白质侨说哪樏妗�，因此，從學(xué)生時(shí)代起開(kāi)始進(jìn)行正規(guī)的鋼筆字訓(xùn)練，將受益終身。
練一手瀟灑漂亮的字，塑一張高素質(zhì)第二臉孔；練一手瀟灑漂亮的字，增一份贏得成功的自信。你想用瀟灑漂亮的字，來(lái)裝點(diǎn)你美好的人生嗎？那就趕快行動(dòng)起來(lái)，堅(jiān)持不懈，刻苦努力，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，相信你一定會(huì)取得成功的！
一、正確的寫字姿勢(shì)
1、頭正身直：眼睛和本子距離一尺左右，頭要端正，背要伸直、自然，向前微傾，切不可撲向桌子，彎得像大蝦。
2、臂開(kāi)肩平：兩臂平放桌面上，兩肘相對(duì)，左右一樣，雙肩要平，不可左右高低不同。
3、足安胸舒：胸與課桌要保持一拳距離，不能緊抵桌沿。要使全身各部位感到舒服，輕松、自然、靈便。兩腳分開(kāi)，與肩同寬，平放地上，不可并攏或一前一后，更不可交疊。
4、本子放正：寫字時(shí)，本子不能斜放，從上到下書(shū)寫，本子隨之由下往上移動(dòng)。否則，會(huì)影響保持正確姿勢(shì)，把桌面文具盒及多余課本放入課桌里。
硬筆書(shū)法藝術(shù)
硬筆書(shū)法的特點(diǎn)，主要是與毛筆書(shū)法相比較而言的。一、由于硬筆筆尖的材質(zhì)比較硬，它的線條變化沒(méi)有軟筆——毛筆變化大；二、由于一般使用的硬筆，是以鋼筆等為主，所以線條相當(dāng)于毛筆來(lái)說(shuō)要細(xì)微得多，所以字型也要小得多，甚至比毛筆的小楷還要��；三、由于筆的材質(zhì)的緣故，硬筆比毛筆易控制。
實(shí)用硬筆書(shū)法以行書(shū)為基礎(chǔ)，并借用部分草書(shū)寫法，用以滿足日常工作、學(xué)習(xí)、生活需要所使用的手寫體。以鋼筆為主，實(shí)用硬筆書(shū)法，主要是強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，不過(guò)多強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性。實(shí)用硬筆書(shū)法，能做到易寫易認(rèn)即可，關(guān)鍵是做到書(shū)寫快捷和規(guī)范，行書(shū)的特點(diǎn)就是易寫，并能寫得快捷，規(guī)范的行書(shū)也易認(rèn)，所以實(shí)用硬筆書(shū)法，是以行書(shū)為主的。
掌握正確方法
實(shí)際上，練字確是一件并不太難的事情，只是要掌握正確的.方法，關(guān)鍵是多臨摹。試想想，寫字，也就是點(diǎn)、橫、豎、撇、捺，再加幾個(gè)轉(zhuǎn)折筆畫(huà)罷了，把這些寫好了，再注意一下筆畫(huà)之間的搭配，作為一般日常使用的寫字，就行了。寫字其實(shí)是一種書(shū)寫的習(xí)慣，對(duì)于寫不好字的人，練字，就是要克服掉不良的書(shū)寫習(xí)慣，形成一種良好的書(shū)寫習(xí)慣。書(shū)寫水平?jīng)]有進(jìn)步，是因?yàn)槟氵�不知道好的書(shū)寫習(xí)慣是怎樣的，或者是你還沒(méi)有注意到這些。多看、多琢磨，反復(fù)臨摹好的字帖，就能讓你自然地形成好的書(shū)寫習(xí)慣了。
關(guān)于練字
關(guān)于練字是不是一定要先練楷書(shū)的問(wèn)題，我在這里簡(jiǎn)單地談一談。其實(shí)楷書(shū)與行書(shū)的寫法有相通之處，卻也有很大的不同�？瑫�(shū)有楷書(shū)的書(shū)寫規(guī)范，行書(shū)有行書(shū)的書(shū)寫規(guī)范，兩者是不能混同的。不能認(rèn)為把楷書(shū)寫快了就是行書(shū)，把行書(shū)再寫快了就成草書(shū)了。
人們常把楷書(shū)比作站立，把行書(shū)比作行走，自然草書(shū)就是跑了，要先學(xué)站再學(xué)走。這種說(shuō)法有一定的道理，同時(shí)也是著重強(qiáng)調(diào)練字要練基本功的問(wèn)題。但是人們忽視了這基本功有二層含義：一是控筆的能力，二是對(duì)各種書(shū)體的認(rèn)識(shí)和筆畫(huà)特點(diǎn)的把握能力。因而，在對(duì)漢字的基本筆畫(huà)已經(jīng)掌握了的情況下，本著實(shí)用書(shū)寫的目的，是可以直接練行書(shū)的。因?yàn)樵诰毿袝?shū)的時(shí)候，也能訓(xùn)練控筆的能力呀。由于楷書(shū)的規(guī)范與行書(shū)的并不一樣，所以我們經(jīng)�？吹接羞@樣一些人，一筆一畫(huà)的字，寫得很工整，但是一寫行書(shū)，又亂套了，再寫快點(diǎn)就成“鬼畫(huà)符”了，這就是因?yàn)闆](méi)有按照不同的書(shū)體的規(guī)范書(shū)寫的緣故。歷史上眾多書(shū)家中，有以楷書(shū)見(jiàn)長(zhǎng)的，有以行書(shū)見(jiàn)長(zhǎng)的，還有以草書(shū)見(jiàn)長(zhǎng)的，就是這個(gè)道理。
由此可見(jiàn)，作為硬筆書(shū)法，你完全可以對(duì)哪種書(shū)體感興趣就練哪種書(shū)體，因?yàn)橛补P沒(méi)有軟筆那么難于控制。作為實(shí)用的練字，你能夠并且必須從練行書(shū)入手。當(dāng)然，各種字體都練一練，能找到一些特殊的感受與體會(huì)，對(duì)你練任何字體都是有幫助的。另外，特別說(shuō)明一下，有些人寫的很工整的一筆一畫(huà)的字，嚴(yán)格來(lái)講，并不能算是真正意義上的楷書(shū)。
硬筆書(shū)法教學(xué)計(jì)劃2
這一個(gè)學(xué)期我給十幾個(gè)小學(xué)生上硬筆書(shū)法課，自己的理論應(yīng)用于實(shí)踐時(shí)很欣喜，也感到存在矛盾。在美學(xué)中講“審美距離說(shuō)”，我想，我現(xiàn)在對(duì)小學(xué)硬筆書(shū)法的實(shí)踐正是美學(xué)中那個(gè)恰到好處的度，對(duì)理論有所接觸卻不空泛，對(duì)實(shí)踐有所接觸卻不完全沉淪于教學(xué)中。我把現(xiàn)在的教學(xué)心得整理一下和大家交流。
“工欲善其事，必先利其器”，硬筆的學(xué)習(xí)和軟筆的學(xué)習(xí)一樣，對(duì)筆也有要求。小學(xué)的孩子們來(lái)學(xué)硬筆大多不帶鋼筆，習(xí)慣性地用中性筆。我要求學(xué)生用鋼筆，小學(xué)低年級(jí)的可以用鉛筆，但是杜絕自動(dòng)鉛筆。我沒(méi)有搞清楚用中性筆或圓珠筆對(duì)練字有什么害處，只是感覺(jué)轉(zhuǎn)折處用鋼筆表現(xiàn)得更明顯。選好筆后就正式進(jìn)入學(xué)習(xí)階段。
一、學(xué)習(xí)硬筆書(shū)法的過(guò)程
1。把握中心
沒(méi)有學(xué)過(guò)鋼筆字的學(xué)生，剛學(xué)習(xí)時(shí)，整個(gè)字寫得靠下，盡管有“米”字格，所臨的字帖也有“米”字格，但學(xué)生不會(huì)意識(shí)到所寫字與所臨字的筆畫(huà)在“米”字格中的位置是否相同，可愛(ài)的孩子們自作主張寫在格子中下部�！鞍炎謱懙礁褡又虚g去啊”，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)這句話，學(xué)生似乎不怎么理解，寫的依然沒(méi)有進(jìn)步。我把那些很靠下的字在格子中間畫(huà)個(gè)框框，強(qiáng)制寫在框框中。四次課后（每周一次），學(xué)生用宣紙寫軟筆作品，我擔(dān)心他們找不到中心，在每個(gè)格子中折了兩條對(duì)角線，出乎意料，軟筆中“X”線對(duì)中心的確定起了至關(guān)重要的作用，每個(gè)學(xué)生的中心把握得都相當(dāng)好。我試圖把這種找中心的方法引用到硬筆中：遇到孩子們寫的很靠下的字，我用藍(lán)筆把“米”字格中的“X”線劃出，他們會(huì)很自然地寫到格子中間。我竊喜，發(fā)現(xiàn)了孩子們的“X”線心理。
孩子們寫的字不僅在格子中的位置靠下，而且每個(gè)字結(jié)字靠下，重心偏低。每個(gè)孩子學(xué)習(xí)書(shū)法都是一個(gè)個(gè)性，而共性寓于個(gè)性之中，也許孩子們學(xué)習(xí)書(shū)法的過(guò)程就像字體的演變過(guò)程一樣，由扁平的隸書(shū)向挺拔的楷書(shū)發(fā)展是一個(gè)艱辛的過(guò)程。我用醒目的紅筆作范字，讓孩子們看著寫一行，只有這一行結(jié)字還像楷書(shū)，自己臨帖時(shí)又回到扁平的結(jié)字狀態(tài)，這說(shuō)明在孩子的理解中字帖沒(méi)有示范的作用，只是作為書(shū)寫內(nèi)容而已。孩子們寫的字是出于自然的扁平。我重復(fù)一句話：“橫短些，豎長(zhǎng)些�！迸σ龑�(dǎo)他們向楷書(shū)方向發(fā)展，然而這個(gè)轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的。我很欣慰自己學(xué)的是書(shū)法專業(yè)，對(duì)漢字的發(fā)展有所了解，有時(shí)真的很欣賞孩子們的“書(shū)法”，那種樸拙的勁，不正是我們所孜孜追求的嗎？每一個(gè)孩子都是書(shū)法史演變的演繹者，我甚至興奮，歷史竟然以這種方式再現(xiàn)。練習(xí)六次課后，孩子們寫的基本像楷書(shū)了，我心里著實(shí)很難受，為了整齊劃一的字體，我扼殺了多少天才的書(shū)法家，就功利而背審美，吾不忍也！
3。筆畫(huà)隸意
由“隸書(shū)”過(guò)渡到楷書(shū)時(shí)，孩子們筆畫(huà)隸意還是很濃，像捺畫(huà)。我以唐楷《多寶塔》為硬筆楷書(shū)的范本，希望筆畫(huà)寫得棱角分明，就算捺畫(huà)不能寫得一波三折也得有一個(gè)折的動(dòng)作�？珊⒆觽儧](méi)有這個(gè)意識(shí)，一任自然的捺畫(huà)，無(wú)一折筆。我和學(xué)生交流，問(wèn)他們?cè)趺磳懖怀鲛喈?huà)的折筆來(lái)，學(xué)生竟說(shuō)沒(méi)有折筆，我一時(shí)啞然，因?yàn)槲乙膊恢酃P何來(lái)。以后我只是很教條地教他們把折筆寫出來(lái)，學(xué)生沒(méi)有搞清楚為什么折筆，但是很教條地接受了。七周后，很少有學(xué)生捺筆還作書(shū)狀，只剩一位二年級(jí)的小男孩還在隸楷的轉(zhuǎn)變階段，我無(wú)奈地?fù)u搖頭，此乃《谷朗碑》是也。
4。風(fēng)格初現(xiàn)
人們說(shuō)“字無(wú)百日功”，可知學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的持續(xù)的過(guò)程。一個(gè)學(xué)期過(guò)后，學(xué)生已能基本掌握楷書(shū)的特點(diǎn)，這個(gè)時(shí)期，學(xué)生的書(shū)寫風(fēng)格就漸漸區(qū)分開(kāi)來(lái)。其中有個(gè)五年級(jí)的男孩學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)，從筆畫(huà)到結(jié)字都不錯(cuò)，學(xué)期末交上來(lái)的鋼筆作品感覺(jué)寫得太拘謹(jǐn)，單個(gè)字還挺好，整張作品寫得不夠舒展。家長(zhǎng)也有同樣的感覺(jué)，認(rèn)為下一階段的學(xué)習(xí)要讓孩子的字寫得大氣一點(diǎn)。有個(gè)六年級(jí)的女孩，平時(shí)文靜得很，問(wèn)她一句話，她回答都是快哭的'感覺(jué)，我總是慢聲細(xì)語(yǔ)地和她說(shuō)，生怕挫傷孩子幼小的心靈�？此淖郑Y(jié)體寬博，點(diǎn)畫(huà)開(kāi)張，不像平時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的那樣文弱。通過(guò)向家長(zhǎng)、同學(xué)了解了一下小姑娘，我才知我差點(diǎn)被表面的文靜蒙蔽過(guò)去。還有個(gè)三年級(jí)的小男孩，寫出的鋼筆字圓乎乎的，縱向的筆畫(huà)像被砍了一截，然而一首劉長(zhǎng)卿詩(shī)作品寫出來(lái)效果不錯(cuò)。雖然是硬筆，筆畫(huà)交代得很清楚，有些顏體行書(shū)外圓內(nèi)方的勁。我感嘆真是字如其人，人性本真的東西會(huì)在沒(méi)有刻意訓(xùn)練的情況下表現(xiàn)得淋漓盡致。
二、學(xué)習(xí)硬筆書(shū)法的年齡
我?guī)У膶W(xué)生中三四年級(jí)的居多，差不多都是十來(lái)歲的樣子，他們對(duì)字的造型、筆畫(huà)都把握不準(zhǔn)，比如說(shuō)豎都甚至寫不直。孩子們的書(shū)寫量沒(méi)有積累到一定程度，沒(méi)有形成“寫字定勢(shì)”。但是他們開(kāi)始接觸大量生字，像三年級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)文課本生字比五六年級(jí)的多，有必要對(duì)所接觸的生字作從結(jié)構(gòu)到筆畫(huà)的具體分析，因?yàn)樽屢粋�(gè)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生完全按照個(gè)人想法臨摹生字表上的生字難度很大。所以說(shuō)，在三四年級(jí)開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)法培訓(xùn)是很重要的，我把這段時(shí)期稱為學(xué)生寫字的最佳“塑形期”。在我的書(shū)法班里，同時(shí)來(lái)了兩位學(xué)習(xí)硬筆的同學(xué)，一位是小學(xué)三年級(jí)，一位是小學(xué)六年級(jí)。六年級(jí)的學(xué)生寫得很工整，首先字寫在格子中央，其次筆畫(huà)寫得挺直。唯一的缺點(diǎn)就是筆畫(huà)收得太緊，字瘦的有點(diǎn)變形。一個(gè)字多次作示范，手把手教鋼筆字，她橫向的筆畫(huà)依舊收得特別緊，在她的思維中對(duì)字的造型已經(jīng)有了定勢(shì)。從三年級(jí)接觸大量生字開(kāi)始，至少有三年這樣寫字的功力，想一下改過(guò)來(lái)很難！那個(gè)三年級(jí)的學(xué)生寫得很散，有些大的要“溢”出格子。唯一的一點(diǎn)好處就是沒(méi)有固定了的書(shū)寫模式，指出一點(diǎn)她就可以接受一點(diǎn)。孩子練字要趁早，當(dāng)?shù)搅顺踔幸院�，孩子自己意識(shí)到書(shū)寫問(wèn)題，想從頭來(lái)改，難度會(huì)更大。
三、教學(xué)方法
對(duì)于小孩的書(shū)法教育我總結(jié)出來(lái)的模式是“三分管七分教”，對(duì)學(xué)生的有效管理是教好的前提。孩子們生性好動(dòng)，非要反其道而行，讓他靜下來(lái)好好寫字，首先就是一大挑戰(zhàn)。課上的時(shí)間要保證孩子沒(méi)有做別的事情，是在認(rèn)真寫字。至于對(duì)小孩的教學(xué)方式，孔子的“不憤不啟”不太合適。惰性是人的天性，不要說(shuō)是上小學(xué)的孩子，就是成人的本科生、研究生們，沒(méi)有老師的督促也想偷懶。所以說(shuō)等孩子想明白再教比先教以后慢慢讓他理解要慢半拍。先灌輸，后接受，雖然態(tài)度有些生硬，但不失為一種好方法。在初次上課時(shí)，我準(zhǔn)備了好多內(nèi)容，幾次課后我發(fā)現(xiàn)：判斷成功的小學(xué)書(shū)法教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，不在于教師講了多少，而是教師講的內(nèi)容學(xué)生能接受多少。有時(shí)候即使是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生也會(huì)多次出現(xiàn)雷同的問(wèn)題，重復(fù)，重復(fù)，再重復(fù)，看來(lái)不厭其煩是唯一的捷徑。
人們常說(shuō)“教學(xué)相長(zhǎng)”，即使是教小孩子，也會(huì)相互促進(jìn)。他們問(wèn)的許多問(wèn)題常常讓我對(duì)原本已經(jīng)很熟悉的事物重新審視。就像對(duì)相同的物體拍照，角度不同效果不同，角度越多對(duì)物體本身了解得越徹底。和孩子的接觸總會(huì)收獲意想不到的驚喜，難怪多少教師樂(lè)此不疲。
硬筆書(shū)法教學(xué)計(jì)劃3
教學(xué)內(nèi)容：正楷筆畫(huà)的名稱及寫法
教學(xué)目的：通過(guò)講解正楷筆畫(huà)的名稱及寫法，讓學(xué)生掌握正楷筆畫(huà)的名稱及寫法。
教學(xué)過(guò)程：
橫：橫畫(huà)在漢字中起著橫梁般的'作用，它的長(zhǎng)短變化則平衡整個(gè)漢字結(jié)構(gòu)，因此，既要堅(jiān)挺扎實(shí)，又要生動(dòng)活潑。寫橫畫(huà)不論長(zhǎng)短，為適合人的視覺(jué)效果，都要寫得左低右高，略帶斜勢(shì)。但也不能太斜，以5°~7°為宜，一般短橫要斜，長(zhǎng)橫基本平正。
（1）右輕橫： 因勢(shì)向下凹，故又稱凹橫。寫法是起筆作頓，然后轉(zhuǎn)筆向右上呈7°斜行，最后順勢(shì)輕按回鋒收筆。右輕橫大都在字的第一筆，快捷有氣勢(shì)。如“土、王、五、至”等字中的右輕橫。
�。�2）左輕橫： 因勢(shì)向上仰，故又稱仰畫(huà)。寫法是輕起筆，向右逐漸用力，最后輕頓筆回鋒收筆，左低右高，左細(xì)右粗。左輕橫常和左豎相接，在筆畫(huà)中間，有時(shí)也可在第一筆。如：“上、正、旦、直”等字中的左輕橫。
�。�3）長(zhǎng)橫： 因勢(shì)向下覆，故又稱覆畫(huà)。寫時(shí)起筆作頓，然后向右上行筆，結(jié)束處頓筆回鋒收筆。由于頭尾用筆重，速度慢，中間用筆輕、速度快，因此，整個(gè)橫畫(huà)是頭尾粗，中間細(xì)，在平直中略帶弧形，中間部分稍挺起，顯得很有力量。如：“下、萬(wàn)、不、百”等字中的長(zhǎng)橫。還有在字的底部和中部的長(zhǎng)橫基本平正。如“衛(wèi)、亞、安、青”等字中的長(zhǎng)橫
硬筆書(shū)法教學(xué)計(jì)劃4
近一段時(shí)期，隨著國(guó)家對(duì)漢字書(shū)寫規(guī)范的要求不斷提高，家長(zhǎng)們也認(rèn)識(shí)到了寫好漢字的重要性，青少年學(xué)習(xí)硬筆書(shū)法也就隨之呈現(xiàn)出升溫之勢(shì)；這對(duì)弘揚(yáng)民族文化、培養(yǎng)和提高青少年文化藝術(shù)修養(yǎng)都是好事；然而就青少年硬筆書(shū)法教學(xué)而言，目前都比較缺乏規(guī)范性、系統(tǒng)性和創(chuàng)新性，如何讓青少年在有限的時(shí)間內(nèi)寫出一手好字，真正領(lǐng)悟到硬筆書(shū)法藝術(shù)的豐富內(nèi)涵，從而更好的將這一民族瑰寶繼承和發(fā)展下去，就成了是每一位從事硬筆書(shū)法教育工作者值得深思的事情。筆者從自身十多年來(lái)從事的青少年硬筆書(shū)法教學(xué)的實(shí)踐中，有所感悟，淺談一下教學(xué)心得，共同為青少年書(shū)法教學(xué)盡一份力量！
一、學(xué)習(xí)硬筆書(shū)法的合適年齡
有家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子己錯(cuò)過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)法的黃金時(shí)間，再加上高中階段作業(yè)多，時(shí)間緊，而放棄了書(shū)法學(xué)習(xí)。其實(shí)不然，書(shū)法學(xué)習(xí)是一項(xiàng)專業(yè)技能，只要刻苦認(rèn)真，擯棄以前錯(cuò)誤的寫字方法，從頭學(xué)起，年齡不是問(wèn)題，一樣可以成才。
二、正確的坐姿和執(zhí)筆方法
要寫一手好字的前提是要有正確的坐姿和正確的握筆方法，這是練字之前必須要每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)的，這是后面一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以十分重要，務(wù)必掌握。、正確的坐姿是：寫字時(shí)雙腿自然放平，兩腿、腳自然分開(kāi)同肩寬，腳掌全部貼地，腰板要直，左右肩膀等高，胸部離桌子一拳之隔，眼睛與書(shū)本的距離要保持30厘米左右；紙要放正，放在中間略微偏右的位置，左手手掌打開(kāi)，掌心向下平按在紙的下部，右手執(zhí)筆寫字，當(dāng)然，還要根據(jù)學(xué)生的身高不同而選擇高矮合適的桌椅，桌以條形、以方為宜。、正確的握筆姿勢(shì)是：右手執(zhí)筆，拇指、食指捏住筆桿的中下部，距離筆尖3厘米左右的位置，拇指和食指基本形成圓形，中指指甲蓋內(nèi)側(cè)托住筆桿，六棱鉛筆，手指握一個(gè)面空一個(gè)面，其他兩個(gè)手指自然彎曲并攏，起到支撐手掌的作用，五個(gè)手指的指關(guān)節(jié)略彎曲，掌心虛圓，可以放入一個(gè)核桃或者小雞蛋，筆桿略往虎口傾斜，捏筆不易太使勁兒，手背與本子上的豎線平行；運(yùn)筆時(shí)食指、中指、小指要協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
三、良好的教學(xué)方法
書(shū)法是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的精髓，學(xué)習(xí)書(shū)法不僅能磨練人的意志，提高人的'審美能力，更重要的是可以提高人的內(nèi)在素養(yǎng)。如果書(shū)法老師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好的教學(xué)方法，照本宣科，只顧自己橫豎撇捺地演練一番，或者描紅，全然不顧及學(xué)生的感受，其結(jié)果可想而知。因此作為書(shū)法教師，在教學(xué)方式上要有所改進(jìn)和提高，創(chuàng)新一種好的教學(xué)方法那就顯得尤為重要了。
幾年來(lái)，通過(guò)我在硬筆書(shū)法教學(xué)上的不斷探索和實(shí)踐總結(jié)，逐漸形成我自己的三步走的教學(xué)方法，學(xué)用結(jié)合，效果極佳。
教學(xué)方法具體如下：
第一，選準(zhǔn)字帖，進(jìn)行基本筆畫(huà)練習(xí)；主要學(xué)習(xí)正楷的筆畫(huà)。
第二，獨(dú)體字練習(xí)；主要是通過(guò)把每個(gè)字、每個(gè)筆畫(huà)的位置、比例以及它們相互之間的位置關(guān)系等給出準(zhǔn)確的定位，交給學(xué)生，使他們牢牢地掌握，運(yùn)用自如，因?yàn)檫@些字是組成其他字的基石。
第三，字體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分析；在所學(xué)的獨(dú)體字的基礎(chǔ)之上，分析總結(jié)出字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及做左右偏旁的時(shí)候、做字頭和字底的時(shí)候等，在字的不同位置時(shí)的變化，總結(jié)出其規(guī)律，教給學(xué)生，使學(xué)生舉一反三，運(yùn)用自如。第四，緊密結(jié)合高中語(yǔ)文課本范字表的漢字，學(xué)用緊密結(jié)合，學(xué)練緊密結(jié)合，以達(dá)到學(xué)以致用的效果，學(xué)了就記住了。
第五，教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)靈活，單獨(dú)輔導(dǎo)，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的不同情況而進(jìn)行不同的教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的習(xí)字熱情和各自潛能出發(fā)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，極大地提高了習(xí)字及教學(xué)的效率。
第六，勞逸結(jié)合，時(shí)間安排得當(dāng)；當(dāng)然，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍也是很重要的，在學(xué)習(xí)中將一些通俗易懂的語(yǔ)言和幽默的比喻等等，都能起到事半功倍的效果；另外，學(xué)生的天性不能磨滅，應(yīng)注意課間的休息。
以上，就是我個(gè)人的一點(diǎn)淺薄的教學(xué)心得體會(huì)，與各位共勉，如有不妥之處，請(qǐng)各位同事、老師和前輩指教，我必當(dāng)虛心接受，虛心學(xué)習(xí)；當(dāng)然，還有更好的老師和更好的學(xué)習(xí)方法，大家不妨來(lái)一交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短共同進(jìn)步，為我校書(shū)法教育做點(diǎn)貢獻(xiàn)
硬筆書(shū)法教學(xué)計(jì)劃5
時(shí)光如流水，本學(xué)期書(shū)法課畫(huà)上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。也意味著我們要面對(duì)新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。這一個(gè)學(xué)期已經(jīng)成了永遠(yuǎn)的過(guò)去，有成功的喜悅，也有失敗的懊惱。反思、總結(jié)是對(duì)這學(xué)期的一個(gè)評(píng)價(jià)，是對(duì)今后工作的方向的一個(gè)確立。這學(xué)期我執(zhí)教的是二二班書(shū)法課�，F(xiàn)在我把本學(xué)期的具體工作總結(jié)如下：
一、細(xì)研教材制定計(jì)劃
書(shū)法教學(xué)對(duì)于我來(lái)說(shuō)，有自己的東西可以講的，但是沒(méi)有教材只有要求的課是不好上課的。有了完善的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，教學(xué)就有了很好的方向；有了教學(xué)用書(shū)，就有了很好的依據(jù)可以參考，教學(xué)就很好的開(kāi)展，本學(xué)期采用的是湖北美術(shù)出版社出版的《硬筆書(shū)法啟蒙教程》，該教材以楷書(shū)基本筆畫(huà)為中心，以偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)為依托，循序漸進(jìn)，可摹可臨。通過(guò)仔細(xì)研究制定了教學(xué)計(jì)劃，前半期以筆畫(huà)教學(xué)為主，后半期以間架結(jié)構(gòu)和部首教學(xué)為主，為教學(xué)指定了方向，也為教學(xué)打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、扎實(shí)牢靠的課堂教學(xué)
練習(xí)書(shū)法不是什么結(jié)果，因?yàn)樗囆g(shù)是沒(méi)有結(jié)果的。他是一個(gè)表達(dá)、交流和學(xué)習(xí)的過(guò)程，不是一朝一夕就可以練就的。他是一個(gè)長(zhǎng)期的、堅(jiān)持的過(guò)程。所以練習(xí)書(shū)法不應(yīng)該放在結(jié)果上，而是放在練習(xí)上。
1、精講多練很重要。在我的課堂上，給學(xué)生講解簡(jiǎn)單的方法和大量的聯(lián)系實(shí)際。一般的我講課不會(huì)超過(guò)十分鐘，重要的是個(gè)別輔導(dǎo)和學(xué)生的親身體驗(yàn)。練習(xí)是學(xué)習(xí)，體驗(yàn)也是學(xué)習(xí)，從不同的角度去學(xué)習(xí)會(huì)達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。先采用通俗易懂的口語(yǔ)給學(xué)生講解，不要按照書(shū)本上的死搬硬套，那樣學(xué)生很難接受，特別是在筆畫(huà)教學(xué)中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，更要形象化，讓學(xué)生一次就能記住它錯(cuò)在哪里，比如我在教垂露豎的時(shí)候：最容易出現(xiàn)的有（起筆）過(guò)重、頓筆過(guò)長(zhǎng)容易形成“拐杖”；中間部分（行筆）要像青松那樣垂直挺拔；直下面的部分（收筆）要寫的像“露珠”一樣圓潤(rùn)。通過(guò)形象的比喻讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下記憶住了該筆畫(huà)的形狀。
2、巡視指導(dǎo)不能閑。在學(xué)生練習(xí)的時(shí)候我?guī)缀趺抗?jié)課都花大多數(shù)的時(shí)間在巡視、在指導(dǎo)。在巡視的過(guò)程中可以糾正學(xué)生的坐姿、執(zhí)筆方法，還有學(xué)生寫的時(shí)候在筆順、運(yùn)筆方法上出現(xiàn)的錯(cuò)誤予以即使糾正。
3、面批作業(yè)面面到。我每次在上課之前20分鐘左右的批改學(xué)生的家庭作業(yè)，都是把學(xué)生叫在旁邊，邊改邊把在作業(yè)上出現(xiàn)的問(wèn)題當(dāng)面講解，并讓其改正。讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣：發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及及時(shí)改正錯(cuò)誤的習(xí)慣。
三、設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方法
教無(wú)定法但教不無(wú)法。書(shū)法是枯燥的，改變方法他會(huì)生動(dòng)；書(shū)法是死板的，善于發(fā)覺(jué)他會(huì)靈活；書(shū)法是無(wú)聲的，勤于創(chuàng)造就有音符；書(shū)法是無(wú)形的美術(shù)；筆畫(huà)在作品中就是畫(huà)的韻味。無(wú)論在哪個(gè)學(xué)科、無(wú)論在哪個(gè)學(xué)段，我們站在學(xué)生的角度創(chuàng)設(shè)情景、營(yíng)造氛圍、研究方法會(huì)有我們想不到的效果，就有額外的收獲。我在筆畫(huà)教學(xué)的時(shí)候采用龐中華先生的音樂(lè)教學(xué)法，雖然沒(méi)有音樂(lè)，我用節(jié)奏的快、慢、輕、重貫穿到教學(xué)中。例如：我在教短撇的時(shí)候，它是由右上向左下方向行筆，由輕到重、由粗到細(xì)，我在讓學(xué)生書(shū)寫的時(shí)候就默念：輕——重、粗——細(xì)、因?yàn)樗容^短所以也可以念成兩個(gè)節(jié)拍念：1—2，在歡快的節(jié)奏中做到心手合一！
四、組織有趣的教學(xué)活動(dòng)
興趣是最好的老師，是我們經(jīng)常說(shuō)的一句教學(xué)中的話。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣，是我們研究的課題。有了興趣還要有學(xué)生的參與，還要控制學(xué)生參與的.面積和參與質(zhì)量的問(wèn)題。在我的教學(xué)中，用自己的實(shí)例和自己的成果來(lái)感化學(xué)生的。例如：在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)筆畫(huà)的時(shí)候，學(xué)生總是問(wèn)“老師，寫多少個(gè)呀？”這樣的話是很普遍的，在這里也就映射出學(xué)生不是
為了鍛煉自己的能力而練習(xí)書(shū)法。就是為了完成老師的任務(wù)而去完成，這樣的效果是很不理想的。我通過(guò)給學(xué)生講古代書(shū)法家的學(xué)習(xí)書(shū)法的趣味故事，給學(xué)生講了我學(xué)習(xí)書(shū)法的經(jīng)歷。這樣以來(lái)學(xué)生在課堂上就很少的問(wèn)起我寫多少個(gè)的話題。
五、寓教于樂(lè)的作品訓(xùn)練
練習(xí)書(shū)法不是什么結(jié)果，但是面對(duì)一次次的書(shū)法比賽不得不聯(lián)系作品。因?yàn)楸酒诘膶W(xué)生都是啟蒙班，弟子薄、功力淺，就此情況我是這樣做的：一方面，專門安排了半節(jié)課給學(xué)生講簡(jiǎn)單的硬筆書(shū)法創(chuàng)作要求與體式。讓學(xué)生知道作品的三要素及創(chuàng)作方法，另一方面給學(xué)生復(fù)印完整的書(shū)法作品作為學(xué)生臨摹的范本，這樣讓學(xué)生聯(lián)系作品在課堂上訓(xùn)練，我適時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)。并且在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)觀摩學(xué)生（包括自己小孩）的硬筆書(shū)法作品，經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，學(xué)生創(chuàng)作的熱情高漲，家長(zhǎng)也對(duì)此次活動(dòng)給予了很高的評(píng)價(jià)。
六、回顧過(guò)去，展望未來(lái)
一學(xué)期悄悄的過(guò)去，新的學(xué)期即將到來(lái)�；厥赘╊�，忙忙碌碌，談不上碩果累累；緊緊張張，談不上滿載而歸。在這個(gè)學(xué)期里有成功也有失敗，有興奮也有沮喪。成功的是本學(xué)期剛剛學(xué)習(xí)書(shū)法的同學(xué)有大多數(shù)學(xué)生有了大幅度提高，失敗的是沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。興奮的是下學(xué)期有更多的好的書(shū)法苗子，沮喪的是不一定能到書(shū)法興趣班來(lái)。
總而言之，一學(xué)期匆匆過(guò)去，下一學(xué)期匆匆而來(lái)；工作也匆匆結(jié)束，新的挑戰(zhàn)匆匆而至。時(shí)間這樣匆匆，步履匆匆。一切在匆匆中改變，在匆匆中成長(zhǎng)。感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我一個(gè)寶貴的機(jī)會(huì)，讓我在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，這將在我的書(shū)法教學(xué)生涯中留下深刻的印象！
硬筆書(shū)法教學(xué)計(jì)劃6
學(xué)年度總目標(biāo)：
以《小學(xué)寫字指導(dǎo)綱要》和《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，做到：領(lǐng)導(dǎo)、教師全員參與；始終面向全體學(xué)生；落實(shí)教學(xué)全程管理。要嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生眼到、心到、手到。“眼到”即仔細(xì)觀察字帖上的筆畫(huà)，字形；“心到”即心中對(duì)用筆特征、字形結(jié)構(gòu)和它們?cè)诟褡又械奈恢糜袛?shù)；“手到”即下筆臨寫要把眼看到的，心中體會(huì)到的用手中的筆表現(xiàn)出來(lái)。
德育目標(biāo)：
漢字是中華民族的瑰寶，是中華文化傳承的載體。寫好字是教師應(yīng)具備的教學(xué)基本功之一，是學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一。寫字教育是學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。師生的字寫得怎樣，是一所學(xué)校文化內(nèi)涵、辦學(xué)品味、師生素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。全體師生要充分認(rèn)識(shí)到寫字教育的重要意義。寫字教育要以《小學(xué)寫字指導(dǎo)綱要》和《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，做到：領(lǐng)導(dǎo)、教師全員參與；始終面向全體學(xué)生；落實(shí)教學(xué)全程管理。
認(rèn)知目標(biāo)：
葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣�！币虼嗣课唤處煻家W(xué)生的寫字訓(xùn)練是很重要的，只有這樣才能切實(shí)使學(xué)生的字一天天真的美起來(lái)。
意在筆尖，筆居心后”。
能力目標(biāo)：
要嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生眼到、心到、手到�！把鄣健奔醋屑�(xì)觀察字帖上的筆畫(huà)，字形；“心到”即心中對(duì)用筆特征、字形結(jié)構(gòu)和它們?cè)诟褡又械奈恢糜袛?shù)；“手到”即下筆臨寫要把眼看到的，心中體會(huì)到的用手中的筆表現(xiàn)出來(lái)。
要求學(xué)生做到：
1、樹(shù)立“提筆即是練字的意識(shí)
2、寫字量要少而精，突出重點(diǎn)。
3、書(shū)寫姿勢(shì)要正確。
4、學(xué)會(huì)反復(fù)比較，反復(fù)推敲，提高寫字水平。寫字時(shí)要學(xué)生比字帖，找差距，學(xué)他人，多練習(xí)，真正提高自己的寫字水平。
情感目標(biāo)：
小學(xué)生寫字教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，是繼承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的.一項(xiàng)基礎(chǔ)工程。要練好字，決非一朝一夕就能奏效的，需要長(zhǎng)期的鉆研和磨練，需要“鐵棒磨成針”的“滴水穿石”之功，練字的過(guò)程是檢驗(yàn)毅力的手段，是磨練意志的途徑，字的好壞或多或少的反映了一個(gè)人是否具有敢于戰(zhàn)勝困難、百折不撓、力爭(zhēng)上游的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：“心到”即心中對(duì)用筆特征、字形結(jié)構(gòu)和它們?cè)诟褡又械奈恢糜袛?shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：“手到”即下筆臨寫要把眼看到的，心中體會(huì)到的用手中的筆表現(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)方法、手段：教學(xué)示范法、練習(xí)法等。
重視學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，首先從寫字的姿勢(shì)入手，每次寫字，都要求學(xué)生做到：頭正，身直，臂開(kāi)，腳平。眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，胸離桌子一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。
抓好起始年級(jí)的寫字教育，遵循“低起點(diǎn)、嚴(yán)要求”的方針，對(duì)各年級(jí)寫字分階段訓(xùn)練作好前后銜接。規(guī)范作業(yè)書(shū)寫，三年級(jí)以上學(xué)生各科作業(yè)原則上都要用鋼筆書(shū)寫，要求字跡清楚，工整，干凈。
教學(xué)內(nèi)容和授課日程安排：略
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