教學評一體化心得體會常用[15篇]

　　我們在一些事情上受到啟發(fā)后，就很有必要寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編幫大家整理的教學評一體化心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教學評一體化心得體會1

　　8月26日上午，迎來了全員培訓的最后一場講座，由杭州市濱江區(qū)教育研究院陳忠文老師主講，主題為《大單元整體教學的路徑》。

　　隨著20xx年高中語文課程標準的制定，語文核心素養(yǎng)、學習任務群、言語活動等關(guān)鍵詞成為大勢所趨。隨之而來的，初中語文教學領(lǐng)域也開始由單篇教學走向群文閱讀，走向大單元整體教學。

　　陳忠文老師對“大單元整體教學”作出了如下詮釋：在教學實踐中，從學生深度學習與解決生活實際問題出發(fā)，以教材單元的核心內(nèi)容為基礎(chǔ)，提煉單元大概念，構(gòu)建單元目標體系，向內(nèi)深入挖掘、向外聯(lián)結(jié)與拓展，合理規(guī)劃單元教學內(nèi)容，形成單元整體教學方案并付諸實踐。

　　構(gòu)建單元目標體系，是實施大單元整體教學的最重要一環(huán)。陳忠文老師以杭州聞濤中學高嘉誠老師的課例“人物精神的體現(xiàn)方法”為例，具體描述了單元學習終點，8條學習結(jié)果分別指向基本特征，學習方法及應用價值。明確了單元學習終點后，教師要為學生的深度學習提供具體的支架，以任務為驅(qū)動，創(chuàng)設(shè)真實情景，以讀促寫，在問題解決中落實單元學習目標。

　　那么，大單元整體教學有哪些具體的實施策略呢？陳忠文老師提出了兩條具體可實施的路徑。第一，整合資源，群文閱讀。以指向語文核心素養(yǎng)為目標，根據(jù)課文核心價值和學情分析來開發(fā)整合教學資源，新課標強調(diào)“用教材教，而不是教教材”，語文老師要緊扣課程標準，在不脫離語文學習目標的前提下，結(jié)合當前的社會實際并根據(jù)學生的現(xiàn)實需要，對教材內(nèi)容進行取舍和改造。

　　第二，了解規(guī)律，掌握方法。統(tǒng)編教材中的單元導讀和助學系統(tǒng)中，對閱讀方法有著清晰而明確的要求，語文老師要按照認知規(guī)律，有序地指導學生在閱讀過程中掌握不同的閱讀方法和策略。陳忠文老師分別例舉了八上第四單元整合教學及《駱駝祥子》整本書閱讀兩個課例，向我們闡釋了怎樣從語言的形式進入作品的`核心。

　　以指向語文核心素養(yǎng)為目標，以終為始，逆向設(shè)計，這樣的新型備課形式無疑給我們廣大的一線語文教師帶來了新的巨大的挑戰(zhàn)。這就要求我們要仔細研讀課程標準，在理解課程標準內(nèi)涵的基礎(chǔ)上將其解構(gòu)，并結(jié)合教學現(xiàn)實轉(zhuǎn)化為具體的課程目標、單元目標乃至課時目標；

　　其次，要學會提煉單元大概念。單元大概念是聯(lián)結(jié)知識和素養(yǎng)的中間環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)知識學習與核心素養(yǎng)之間有效對接的最佳選擇。

　　最后，要根據(jù)單元學習目標設(shè)計系統(tǒng)化的學習任務。教師一方面要加強理論學習，去了解單元核心學習任務背后的理論基礎(chǔ)，如建構(gòu)主義學習理論、情境學習理論等；另一方面，要緊扣課標、教材和學情，發(fā)揮專業(yè)共同體的力量，讓目標在活動中得到最大程度的實現(xiàn)，最終才能讓核心素養(yǎng)真正落地。

教學評一體化心得體會2

　　20xx年2月8日至9日，我校組織全體教師進行了寒假業(yè)務培訓。雖然這兩天氣溫很低，但是敬修樓的五樓大廳內(nèi)座無虛席，實驗小學的老師們不畏嚴寒，如期而至。

　　我校近二十位教師根據(jù)自己科室的特點及工作要求，從不同的角度做了不同專題的講座，他們準備充分，內(nèi)容豐富，有的還精心制作了演示文稿，圖文并茂，發(fā)言非常精彩�？梢哉f，這次寒假培訓是一桌豐盛的大餐，色香味俱佳，營養(yǎng)豐富，吸引了實小的每一位老師。我非常欽佩各位老師們對教育的執(zhí)著與虔誠，非常仰慕她們有豐富的知識內(nèi)涵，反思一下自己真的應該不斷地學學習，充充電，否則絕對不會成為一位稱職的“教育人”。真像張校長說的，未來的幾十年里，文盲不是目不識丁的人，而是不會學習的人。他的這句話至今還縈繞在我的耳邊。

　　8日上午，工會的楊主席以淺顯生動的生活實例對我們進行了師德培訓，我們在聽完他的發(fā)言后悟出了作為“人類靈魂的工程師”確實應該學高、身正。隨后，德育處的兩位主任重申了班主任的職責、優(yōu)秀班級的評選辦法以及學生執(zhí)勤等一些班級事務的處理策略，為班主任指明了努力的方向。

　　下午，徐校長講話的題目是“如何聽評課?”對教師而言，聽評課雖然是一種最普通、最常見的教學活動，但我們?nèi)狈ο到y(tǒng)全面的理論指導，實施起來也不是很順手，常常出現(xiàn)不夠?qū)�業(yè)的說法與做法，因而鬧出一些笑話。徐校長為我們解答了許多有關(guān)的疑難問題，我們了解到聽評課應轉(zhuǎn)變的七個觀念、七個關(guān)注，在聽評課的活動中，我們應看什么?聽什么?思什么?此時，我仿佛有了一把聽評課的標尺，去客觀地衡量一節(jié)課的好與差。徐校長語言幽默風趣，不時引來老師們開心的笑聲。9日上午，教務處的三位主任分別就“我校制定實施的教學常規(guī)”、“數(shù)學作業(yè)的設(shè)計與布置”、“語文作業(yè)的設(shè)計與布置”等方面作了闡述，老師們明確了自己在工作中應做什么?不應做什么?怎樣去做得更好?最后，安校醫(yī)也作了“各種傳染病的特點及預防”的講座，解說詳細生動，圖文結(jié)合，一些不常見的傳染病就這樣被老師們輕而易舉地記住了。下午，幾位主任紛紛發(fā)言，他們言簡意賅，陳述了本學期的工作重點，我也從他們的話語中進一步了解了我校新學期的各項制度與自己的工作任務。

　　兩天的培訓匆匆而過，緊張而輕松，充實而快樂。通過培訓，我覺得自己還是有差距的。只有堅持讀書，堅持記錄，堅持思考，并將讀到的悟到的實踐于自己的教育活動，才能不斷提升自我，完善自我,明天將會碩果累累。

　　作為一名即將踏上講臺的新教師，我很榮幸能成為xx教師隊伍中的一員。

　　從 20xx年x月17日開始，為了使我們新教師盡快適應我們學校的教學工作，并以飽滿的熱情早日進入角色，邁好職業(yè)生涯的第一步，學校領(lǐng)導以講座，報告，聽課，觀摩和學習的形式，對新教師的角色轉(zhuǎn)變、學校歷史概況與發(fā)展前景、學校教學工作基本要求、學校教科研概況及重大課題、學校德育工作規(guī)范和班主任工作要求、賀州高中管理條例、教師禮儀與修養(yǎng)等諸多方面進行了系統(tǒng)學習，而且還結(jié)識了一群優(yōu)秀的同行朋友，探討了疑惑。在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏。通過這次培訓，收獲頗豐、感想頗深：眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，得到了許多啟發(fā)。下面將我的學習心得小結(jié)如下：

　　一、定好目標，不斷進步

　　在馬院長的學校歷史概況與發(fā)展前景報告和鐘書記的青年教師的修養(yǎng)與學校教學工作基本要求的報告中，我深深體會到了教師發(fā)展，學生發(fā)展以及學校的發(fā)展是僅僅相關(guān)聯(lián)的，并且在學習過程中，我們應該是有規(guī)劃的，只有目標、信念、理念支撐，才能體現(xiàn)學校的辦學理念：發(fā)展教師，發(fā)展學生，發(fā)展學校。在了解學�；�本情況和發(fā)展前景下，我也給自己定了一個近期短暫的目標：首先是趕快適應學校的教學環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境等；其次是上好課。在我們新教師事業(yè)發(fā)展開端期間，對于新教師，上好課是重中之重，所以在以后的教學工作中，不斷請教我的指導老師和組內(nèi)其他老師，初步形成自己的教學觀，教育觀和自己的思想，爭取把每節(jié)課做好充足的準備，給學生留下個好印象。第三，如果我做了班主任，應該以人為本，做一切有利于學生身心發(fā)展的好班主任，與學生建立平等、民主、信任、互相尊重的師生關(guān)系，培養(yǎng)自己較強的組織領(lǐng)導、管理協(xié)調(diào)能力，使我的班集體能穩(wěn)步協(xié)調(diào)的發(fā)展，使班上每個學生成人。如果是做副班主任，我也將積極配合正班主任的工作，與班主任老師合作做好自己的分內(nèi)事，并不斷吸取有經(jīng)驗的班主任老師的經(jīng)驗，為以后的班主任工作做好鋪墊。

　　二、在反思中進步、成長

　　通過培訓，讓我清醒地認識到，一名教師要想以高貴的姿態(tài)行走，就要在教學中學會反思，在反思中總結(jié)，真正提高教學能力，做一個智慧型的老師。因此，要做好以下幾個方面：

　　1、促進個人專業(yè)發(fā)展

　　能否對學生實施高素質(zhì)的教育，促進學生主動、活潑、生動地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的.素質(zhì)。只有通過在教育中不斷學習，在學生實際情況的基礎(chǔ)上對教學有所創(chuàng)新，才能逐漸提高教學水平�！袄蠋煹哪苣褪亲屢粋�不愛學習的孩子愛學習了”，因此，教師就應著力于將經(jīng)驗內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生容易理解和接受的內(nèi)容與形式，教師應成為學生學習活動困惑中的引導者、探索中的支持者和學習過程的合作者。我們在職的每位教師都應該多讀書、多思考、多反思，不斷地用知識來充實自己，做有思想的老師，認真做好反思總結(jié)工作，爭做一個專家型、學者型的教師。

　　2、努力轉(zhuǎn)變好角色

　　作為一名新教師，我們應該更加理性地認識社會、認識自己的角色，改變以往學生時期那種趨向“感性”或者說是“浪漫”的生活態(tài)度，在這個新環(huán)境中處理好新的各方面的關(guān)系，如新老教師之間的關(guān)系，同事之間的關(guān)系，師生之間的關(guān)系等。

　　剛來滇院時，有很多的不適應，吃飯，住宿，生活，學校管理……一切都很凌亂，陌生感非常強烈，但在賀高領(lǐng)導的關(guān)懷下，我們漸漸熟悉和適應了一部分，并以極大的熱情和激情投入工作中，在培訓過程中，我們這些新來的老師們也十分團結(jié)，無論生活上還是學習上，我們都互相幫助，互相鼓勵，并互相探討教學中的疑問，給了我極大的鼓勵和動力，但新教師的角色轉(zhuǎn)變還需要一個長期的過程，還有很多的疑問，最大的困惑還是如何上好課，這是教師基本素質(zhì)。為此，新教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色地位，順應學生的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的氛圍。在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，鼓勵學生大膽去學，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。

　　3、教師要做好 “言傳”和“身教”的表率作用

　�。�1）用心去熱愛和善待學生。

　　教師應該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。教師要心胸寬廣，不要小肚雞腸。一定要有一種容人、容事的寬廣胸懷，能夠聽取各種不同意見，要嚴于律己，寬以待人，少一點猜疑之心、嫉妒之心、怨恨之心，多一些理解之心、關(guān)懷之心、友愛之心，這樣給學生良好的示范作用。因為，我們每天面對的是一個個有著鮮活生活，一個個正在茁壯成長的學生，我們要把他當作一個能動的人，給他們一個自由的空間，尊重平等地對待他們、關(guān)心他們，和他們成為無話不說的好朋友；從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，讓學生感到溫暖，增強自信，這樣，才會在他們成長與發(fā)展的道路上有一個質(zhì)的飛躍，更會使教學效果收到事半功倍的作用。

　�。�2）用自己的言行去感染學生

　　教師要以自身的行為去影響學生，真正成為學生的表率，使學生從教師身上懂得什么應為之，什么不可為。因此，教師的教學，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，此外，教師還應和學生進行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開心靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗，也可以向?qū)W生坦誠地公開自己的生活教訓，使學生真正感受到你不僅是良師還是益友。

　　培訓雖然已經(jīng)結(jié)束，但是我真正的教師歷程才剛剛啟程，學無止境，我會在探索學習的道路上不斷完善自身素養(yǎng)，爭取實現(xiàn)人生價值！

教學評一體化心得體會3

　　今年寒假，我很榮幸參加了鹽湖區(qū)教育局組織的《雙減背景下教學評一體化》小學語文教師的培訓活動，感覺真是受益匪淺。無論從哪個方面來說，對我的教學和認識都有很大的提高。從一場場不同風格名師的精彩講座中，我們更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。尤其是張金芳老師以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新�，F(xiàn)將學習收獲總結(jié)如下：

　　一、分析命題，以考定教。

　　學校是教育的主陣地，課堂是教育的主渠道。在學校、在課堂上該解決的問題，不應延伸到課外。要做到應教盡教，讓上課“有用”，這是解決“雙減”問題的根本。就像張金芳老師在會上語重心長地說道：“‘雙減’如果只是單純的減負，就是在耽誤孩子的前程。我們一定要在幫孩子減負的同時，向日常教學要質(zhì)量�！边@句話擲地有聲，觸動我們的內(nèi)心。反觀這幾次的考試方向，從原來的考知識積累到考語言運用，從考知識到考思維，從考解題到考解決問題的能力。摒棄了以往考試中對學生字詞句等知識點，及死記硬背的考查，凸顯了綜合性、基礎(chǔ)性、時代性、應用性。出現(xiàn)了航天精神、紅色革命精神、傳統(tǒng)文化、中國元素、當下時事等熱門話題，側(cè)重設(shè)計策劃、講解宣傳、表達觀點、順利出行的實際應用。總之，命題正在發(fā)生著變化，我們作為一線教師，應該教給孩子什么？張金芳老師給我們講了梳理教材的方法，首先做到熟讀課標，通讀教材，了解本冊每個單元的語文要素，然后羅列出每個單元的知識清單，包括字詞、句式、語文要素、日積月累、口語交際、習作。尤其是在分析單元語文要素時，一定要注重各學段的聯(lián)系，以及每一課所承擔的訓練點。張老師以“體會情感”這一語文要素為例，告訴我們在三年級要達到想象畫面，體會情感；四年級上冊教會孩子抓住關(guān)鍵詞句，體會情感；四年級下冊做到借助具體事物抒發(fā)情感；五年級上冊要學會通過場景、細節(jié)，體會情感；到了五年級下冊就要綜合運用所學的策略體會情感。這樣就做到了語文要素的前后關(guān)聯(lián)，明確了單元教學的定位，然后再確定每一課的訓練目標。以五年級下冊第一單元為例，《古詩三首》引導學生想象畫面，體會情感；《祖父的園子》明白作者將情感蘊含在具體的事物中；《月是故鄉(xiāng)明》品析作者通過典型事例，直抒胸臆；《梅花魂》帶領(lǐng)學生通過事例、細節(jié)，體會情感。

　　二、備細教材，教透教材。

　　在我們的教育體制中，如果要避免思想上的僵化，就要特別注意兩條戒律：一、不要同時教太多的'科目；二、如果要教，就一定要教的透徹。為什么去年小升初考試中從文段找出過渡句一題，正確率并不高。我們從三年級下冊《趙州橋》一課中就教給孩子過渡句，五年級上冊《圓明園的毀滅》一課，也涉及到過渡句，孩子們到了六年級依然掌握情況不樂觀。張老師通過透徹的分析，讓我們豁然開朗，不是只教給孩子過渡句這個概念，要放在文章結(jié)構(gòu)中深入剖析，過渡句總結(jié)上文，引起下文，能夠體現(xiàn)文章的思路，使文章更嚴謹。這樣學生才會對過渡句熟練掌握，明白它在文章的作用。除此之外，張老師還從字詞、句子、文體幾方面，分析如何備透教材�！蹲娓傅膱@子》中描寫蜜蜂的詞語“胖乎乎、圓滾滾”，目的不在積累，而在通過詞語體會蜜蜂的活潑、可愛、俏皮，從而感受作者在祖父園子的快樂�！斑@么大的象，到底有多重呢？”“到底”一詞重在體會其表達效果，感受大家急于知道答案的心理。這些都讓我充分地認識到作為一名教師，教學質(zhì)量是教學的生命力，也是教學的意義，教師要很好地把握好每一節(jié)課堂，首先教師自身要熟悉課文，了解課文相關(guān)的背景知識，了解課文要反映的主題思想和相關(guān)的寫作特點，同時要從學生的實際出發(fā)，充分把握好每一節(jié)課的教學目標，如何突破教學的重難點，最終實現(xiàn)課堂的整體性、漸進性和靈活性。

　　通過此次培訓后，我充分認識到自己日常中存在的不足和如何提高教學效率，特別是專業(yè)技能知識方面，要通過網(wǎng)絡(luò)、向優(yōu)秀的同行、參加培訓等方式不斷地提高，使自己不斷成長。

教學評一體化心得體會4

　　這周我們學習了除數(shù)是兩位數(shù)的除法。

　　雖然學生已有三年級的除數(shù)是一位數(shù)的除法列豎式的前期準備，學生做起這方面的題來說應該是很簡單的。但是根據(jù)這幾次的作業(yè)來看，總是有些同學在細節(jié)處出現(xiàn)錯誤。

　　為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤？

　　首先從目標的制訂上，我仔細觀察了我們的每節(jié)課的目標，我發(fā)現(xiàn)還是目標細化的不夠詳細，每一節(jié)課應該達到哪種程度，應該是最基本的目標，這也是一種主目標。顯然可能是恨鐵不成鋼的原因，我感覺還是對學生要求得有些高了。學生在我有意拔高的目標下，很多學生不能達到我所期望的目標，其實相對這節(jié)課的目標來說，已經(jīng)可以了。

　　其次是我們評價的原因，我感覺孩子們對于評價的標準還是有些誤解。認為只要是做對了就可以了，忽視了速度的都是。針對這些情況，我在上課前進行了相關(guān)的調(diào)查，每節(jié)課前五分鐘，我們都會進行一次簡短的口算練習，以期來提高學生的口算能力和準確性。這次也不例外，通過在班里的巡視情況，我發(fā)現(xiàn)學生們出現(xiàn)錯誤的.原因了，那就是馬虎，特別是學習成績相對優(yōu)秀的學生來說，似乎馬虎成了常態(tài)，因為太簡單了，他們會覺得這個沒有壓力。

　　還有就是教了沒有。我回想學生的學習活動的過程，發(fā)現(xiàn)了其實很多學生其實沒有見過口算的方法，導致學生不知道有這種或是那種的口算方法。所以也就導致學生口算速度的下降。很多學生原來反應是沒有掌握相對先進的口算方法，因為他們一直都是用筆算代替口算，這導致了運算的速度大幅降低。所以我針對這一方面的問題，每天進行一些練習，雖然只有短短的幾分鐘，但我是工相信積少成多，量變會形成 質(zhì)變。因為習慣不是一天養(yǎng)成的，一定要讓學生形成這種習慣，認真讀題，掌握方法，細致計算，細心檢查。這樣才能從根本上提高孩子們的計算能力。

教學評一體化心得體會5

　　今天看到了不同學科的7位老師進行說課展示，耳目一新，別開生面。專家們的點評鞭辟入里，深入淺出。

　　首先通過大家的說課，我再一次回顧了說課的基本流程。說教材、說教學目標、說學情、說教法、說學法、說教學過程、說教學反思、說板書設(shè)計等環(huán)節(jié)，也教會我今后如何規(guī)范說課。

　　最讓我眼前一亮的是開頭兩位美術(shù)老師的展示。當年我是以文科文化生的身份參加高考，進入大學的，所以對于美術(shù)并不是很了解，但是現(xiàn)在正好在帶美術(shù)班，所以對這個方面的知識尤為感興趣。王陳丹老師讓我知道了“意象藝術(shù)”這個名詞，毛舒攀老師讓我看到人物面部表情的豐富性。同時兩位老師的PPT制作的非常精美，值得我學習，而且很多視頻技術(shù)是我還沒有掌握的，還值得進一步探究。

　　本次我印象最深刻的說課是武漢中學馬奔老師的《鏗鏘玫瑰亦多情》，因為同樣作為語文老師的我最近也在備這一單元的.課文，所以聽起來就會有很多的感慨。這個單元從屬于“中國革命傳統(tǒng)作品研習”這個學習任務群，其人文主題是“苦難與新生”，了解完這些，有利于我們們確立本單元的教學目標，把握大方向。

　　我十分認同馬老師所擬定的本課的教學目標，通過文中對人物進行的各方面描寫學習運用刻畫人物、體現(xiàn)人物之“情”的手法，以此來培養(yǎng)學生的語言建構(gòu)與運用能力；通過對人物形象的分析發(fā)展形象思維、邏輯思維，促進深刻性、批判性等思維水平的提升；并且馬老師還在課文教學中帶領(lǐng)同學們感受兩位女性身上所體現(xiàn)出的人性美和崇高的家國情懷之美，利于提高學生的審美；并且在人物形象的分析理解z中，不忘記傳承、弘揚人物身上承載的中華優(yōu)秀親情、革命文化，這個教學目標就很好的落實了了核心素養(yǎng)的要求。

　　在七位老師發(fā)言完畢，專家們點評完之后，我陷入了深深的反思，我認為自己和這七位老師相比，還存在很大的差距：

　　首先是主動鉆研教學的精神還不夠。在自己工作之余，沒有主動擠出時間來開展自學，系統(tǒng)地學習學科領(lǐng)域內(nèi)的前沿知識，我對新知識，新技術(shù)的學習不足。課堂中對古文的講解不夠透徹，很多東西自己也是一知半解。每次在上完一節(jié)公開課之后，放松對自我的要求和標準，不能及時寫反思反饋。在做很多事情之前，雖有計劃，但很難按計劃實施，時常有“靡不有初，鮮克有終”的感覺。其實這種說課既是讓別人了解自己的教學思路，同時也是自我復盤，提升理解的過程。

　　其次我的創(chuàng)新能力有待提高，要培養(yǎng)開拓進取精神。新老師在教學路上會面對很多的困難，需要不斷克服，才能成就更好的自己。就像本次說課活動中的物理杜老師，她在展示環(huán)節(jié)當中，我就體會到她的物理實驗遵循了真實性原則，感受到了這種反復實驗的執(zhí)著，堅持獲得最為真實的數(shù)據(jù)的精神。我的語文雖然不用實驗，但是在詞句的探索，文章的剖析等等方面都需要一種創(chuàng)新開拓的精神，開創(chuàng)拓展的干勁，而不是缺乏迎難而上的勇氣。

　　我的語文課堂算是比較常規(guī)的，因為大多數(shù)時候我實行的是單篇教學，對于群文閱讀和大單元設(shè)計的思考較少。同時情境化教學又是當前的一個教學熱點，回顧這個學期的教學，在這方面下的功夫確實還不夠。我對自己的教研要求還不夠嚴格。在這些方面，我應該向前輩教師們多學習，多和青年老師們探討交流，自己也去多看看語文相關(guān)的前沿雜志，提高自己的教學水平和班主任管理能力，不斷抓落實。

　　活動中每位老師都講得非常好，專家評點一針見血，絲絲入扣。這次活動的質(zhì)量毋庸置疑，讓青年教師們獲益頗多。希望自己能夠借鑒這些老師身上的長處，不斷提升自己的說課技能，教學技能，培養(yǎng)縝密的邏輯思維能力。

教學評一體化心得體會6

　　通過本次培訓我有了以下體會：

　　首先，我們小學英語教師的本身英語水平亟待提高。兩堂“精彩一課”兩位老師全部用英語執(zhí)教，所教工具是小學五年級學生，溝遲滯通無阻。語言是一種社交的產(chǎn)物，是運用的產(chǎn)物，只有老師不斷引導學生說英語，互相用英語交換，這樣英語的水平就有了很大的提升，因為小學生的語言開展能力很強。在這一種理念的促使下我們英語教師就應該通過各種途徑自學英語，從語言的音、形、義，以及它們的文化內(nèi)在去研究。學生真正的英語水平是他們能聽懂多少、能說能運用多少英語。本著這樣的目標我們更要用英語教學。

　　其次，我們現(xiàn)在英語教學中存在太多的弊病。xxx老師說“革新總是有風險的，但不革新肯定要落后�！蔽艺J為這句話很中肯，就是因為我們怕風險所以踟躇不敢前，教學方法還是在模仿我們當年的老師。所以我們要忍痛摒棄舊的教學方法，打造“有效教室”。有效教室就是消耗較少的時間，取得最顯著的教學效果。這和我們教誨辦所有提倡的'“內(nèi)在高效式教室”是不謀而合的。而要打造“高效教室”就必須從這幾方面進行革新：

　　1、教學目標。

　　教學目標的設(shè)定要牢牢扣住這節(jié)課的教學內(nèi)容，不能過于寬泛或殘破不全，更不能牽強附會地和素質(zhì)教誨看齊。

　　2、教學重難點。

　　教學重點是教師要著重教的部分，而教學難點是學生研究時可能產(chǎn)生麻煩的部分，那么針對這樣的情況，教師一定要有前瞻的預見性，這樣才能準確把握教學重難點。

　　3、教學過程。

　　英語的教學過程應該遵循聽、說、讀、寫的先后順序，否則就會出現(xiàn)程序混亂或任務疊加的現(xiàn)象，這樣就與我們“高效課堂”的初衷背道而馳。

　　4、教學方法。

　　在新課改的理念，下許多老師發(fā)現(xiàn)了我們舊的教學過程當中“一言堂”或“填鴨式”的教學方法是的我們的學生缺乏創(chuàng)造力，“合作研究”隨之誕生，但通過我長期觀察，合作研究大多流于形式。

　　因為我們面對的這一代人自私自利，很喜歡表現(xiàn)自己，但從不愿意傾聽他人，所以我們的合作交流就有時是一個組的代表在展示，而其他小組爭先恐后地在舉手，根本沒有聽這個人在說什么，效果自認然不言而喻了。再就是有些老師的號召力很強，很能將課堂氣氛搞活，但是就會出現(xiàn)學生興高采烈的結(jié)束了一堂課，卻一點收獲也沒有，這不能說是一堂失敗課，但至少是一堂無效的課。所以我們在注重課堂活動形式的同時要兼顧學生的自控能力，應該以解決問題為手段，學生進行語言互動的過程，這種教學方法稱為“任務型教學”。

　　任務型教學”必然要個學生設(shè)置問題，在設(shè)計問題是一定要清楚學生的基礎(chǔ)和水平，問題要有深度，要有“含金量”，不能低估了學生的水平，也不能挫傷學生的研究積極性。在教學中我們可以試著運用建構(gòu)主義教學思想，就是基于學生已有的知識積累、生活經(jīng)驗來建構(gòu)新的知識。比如“cartoon”我們先從學生已有的知識“car”引導到“cart”，再由“afternoon”中“oon”發(fā)/u：n/，再引導學生讀“cartoon”發(fā)/ka：’u：n/，老師沒有范讀，學生會了，學生從中獲得的成就感比你夸他一句“Very good！”要多很多。

　　5、作業(yè)設(shè)計。

　　現(xiàn)在我們的作業(yè)設(shè)計大多缺乏開放性、自主性，割裂了知識形成過程中之間的聯(lián)系，所以顯得單調(diào)。作業(yè)設(shè)計的主干是聚焦本節(jié)課的重點，同時還要聯(lián)系舊知識，不至于是學生所學的知識一節(jié)一節(jié)，形不成整體的體系。

　　6、課堂評價。

　　對學生的鼓勵所產(chǎn)生的效應遠比懲罰產(chǎn)生的效果要好很多，這一點是毋庸置疑的，我們很多老師也在這一點上產(chǎn)生了共識。但是對于學生的鼓勵評價要真誠，要恰當，不能夸大其詞，更不能言不由衷，因為言不由衷評價更會挫傷學生的積極性。

　　最后，就是我們現(xiàn)有的教室教學布局，不利于學生的英語水平的提高。教室中我們的聽力要占到60%，會話占到30%。讀寫只占到10%，就可。因為英語是一門語言，它要在運用中才能提高。

教學評一體化心得體會7

　　教學評一致性思考不僅表現(xiàn)在教什么，學什么和評什么的整體課程管理中，更要落實每節(jié)課的實際教學中。也就是要在備課中努力體現(xiàn)教學評的一致。

　　當前，很多學校根據(jù)教師發(fā)展狀況不同，在教案的撰寫上尤其是形式呈現(xiàn)上下功夫，但是收效甚微，表現(xiàn)在老師更多抄教案、網(wǎng)上下載或教師間共享教案電子版打印，然后加上幾句無關(guān)痛癢的話，就算復備了。

　　于是我們說，這樣的教案有什么作用？它離真是的備課少了什么？其中最核心的的就是少了思考和創(chuàng)造性勞動。

　　少了思考。那就要在復備的思考上下功夫。思考什么？首先是教學目標的確定。是不是真正把握了知識的三個層次內(nèi)涵？即一是符號表征。任何知識都是以符號作為表征的。二是邏輯形式。邏輯形式體現(xiàn)了人認識世界的方式和過程，更包含了邏輯思維的過程。三是意義。知識的意義是其內(nèi)具的促進人的思想、精神和能力發(fā)展的力量，是知識與人的發(fā)展之間的一種價值關(guān)系。符合是知識的外在表達形式，是只是的存在形式，邏輯形式是知識構(gòu)成的規(guī)律和法則，意義是知識的內(nèi)核，是內(nèi)隱于符號的'價值系統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上，我們才會真正明白過程和方法到底什么？其學習知識本身蘊含的價值和意義何在。這樣我們就能夠反思目標落實是否體現(xiàn)了學科本質(zhì)？其次是目標的落實。這個落實情況我們需要從三個層面去思考。一是教學意圖是什么？就是各個教學環(huán)節(jié)到底要干什么？要和課程標準要求對接起來；二是明確學生學業(yè)標準，就是這樣的環(huán)節(jié)目標意在達成怎樣的學業(yè)標準；三是達成的檢測方法和方式，就是通過怎樣的操作程序和方法去檢測達成情況。把這三個方面結(jié)合起來思考，復備也就更加富有實效了。

　　少了創(chuàng)造性勞動。就是在復備中沒有改進和重組。集體備課，在集體集中明確目標、重難點以及教學基本思路后，要在具體的操作上根據(jù)學生需要去改進，改進的問題、策略和方法需要及時寫上。個人獨立備課，需要在原有基礎(chǔ)上，加入自己的經(jīng)驗積累和學習所得，對原有目標、方法程序等審視加工，進一步改造提升。

教學評一體化心得體會8

　　帶著那么多的快樂，帶著那么多的收獲，帶著那么多的不舍之情，培訓結(jié)束了。此次此時假如讓我用一句話來表達我的感受，我想說：高山仰止、景行行止！下面，我想從三個方面談談我的感受。

　　一、傾聽同仁講演，受益匪淺

　　作為一名xxx的英語教師，以前，感覺自己就是一只井底之蛙，有時是很認真和努力地完成教誨教學工作的，但是感覺還是有很多方面需要加強和提高的，感覺有時不能及時地學到一些先進的教誨技巧和先進的教誨理念的引領(lǐng)。

　　在這次培訓當中，我聆聽了兩位老師精彩的.說課，觀看了兩名老師的課件展示，目睹了兩位老師的教學設(shè)計，聽了xxx的精彩點評和課外指導。受益匪淺，不虛此行。

　　二、收獲情意，體會濃濃真情

　　在培訓過程當中，結(jié)識了許多同仁，就英語學科也作了許多交換，感受頗多。體會到了友誼的美好，體會到了濃濃的真情！

　　通過這次培訓，我有了很大的收獲，在回家的路上，我一點都沒有疲倦的感覺，而是在不停地回味著這次培訓的收獲，不由得感慨萬千，是��！我們中學英語教師一定要嚴格要求自己，積極進取，做一個學識淵博，思維敏捷，富有愛心和幽默感，具有自如的駕馭課堂能力的好老師。教學不僅是一門復雜的學問，更是一門藝術(shù)，需要我們不斷探索。

教學評一體化心得體會9

　　8月28日上午，本人有幸聆聽了華東師大崔教授別開生面的一場精彩報告，感嘆不已。全新的思維，獨特的語言，典型的個例和幽默風趣的演繹風格，撕開了課程改革中不便觸摸的面紗，道明了爬涉征途中的是非與取舍，可謂高瞻遠矚，撥云見日。其中關(guān)于課堂教學目標確定與實現(xiàn)的論述，視角獨特，褒貶中肯。讓我感悟最深的.要數(shù)課堂教學評價中的“底線”觀點。

　　眾所周知，教有法而無定法�！霸u”有沒有法？回答應該是肯定的。但如何去評，評價的對象，選擇的角度、指標、權(quán)衡等不同，評價的要求和結(jié)果是不一樣的。特別是如何體現(xiàn)評價的激勵性，是一個值得我們?nèi)ニ伎己蜕钊胩骄康挠行�問題。長期以來，音樂課堂教學評價的重心習慣傾向于追求技能技巧的掌握和學習過程的積極參與，以完整的內(nèi)容呈現(xiàn)和理性目標的有效實現(xiàn)為主要評價指標，經(jīng)常忽視了對學生學習過程中身心投入音樂體驗的評價，造成音樂課有“音”無“樂”的傾向，這是一個很普遍也很悲哀的事情！

　　現(xiàn)在的中小學音樂課堂教學存在一個奇怪的現(xiàn)象：學生喜歡音樂但不喜歡音樂課。原因除了作品陳舊、形式呆板、方法單一之外，最重要的一個原因是學生無法深入體驗音樂作品本身，無法喚起學生對作品的共鳴并從中獲得音樂帶來的美的感受。按照教學目標要求，作品介紹了，歌曲學習了，技巧掌握了，學生在被動中完成了學習任務，但是，對音樂內(nèi)在的美的個性體驗和感受經(jīng)常被目標要求所忽視。

　　崔教授的“底線”觀點中有一條：認真聽課的學生沒有達到百分之八十五，就要想想你的課是否有問題。我想，首先是音樂教師提供的音樂作品和教學方法出現(xiàn)了問題。其實，作秀的音樂課同樣存在這樣的問題。所謂有條有理、內(nèi)容豐富、準備了很久、在同一班級上過多次的優(yōu)質(zhì)音樂課，學生已麻木，對音樂和音響沒有了感覺，這樣的音樂課，獲獎可以，但絕對不是好的音樂課。因為，這樣的音樂課有“音”無“樂”。

　　因此，評價音樂課，確實不能只從理性指標是否實現(xiàn)來衡量，應把學生深入體驗音樂本身并獲得美感作為評價底線，至于選擇什么作品，通過什么途徑，以何種方式呈現(xiàn)就顯得不是十分重要了。

教學評一體化心得體會10

　　4月15日下午，我學習了第五屆英語教學與測評學術(shù)研討會初中專場的講座。下午第一位進行展示分享的是北師大外國語學院的孫曉慧老師，她以“基于教學評一體化的初中英語閱讀教學設(shè)計理念與實踐探究”為題，闡述了如何在核心素養(yǎng)框架下進行多元評價。其中有兩點讓我印象深刻，一是學情分析，二是評價反饋。

　　在講座中，孫老師引用王薔老師對教學評一體化的相關(guān)分析，指出學情分析是要思考學生的學習起點，其總體表現(xiàn)包含“所學內(nèi)容、已有的知識、經(jīng)驗、能力和態(tài)度以及潛在不足�！痹趯O老師隨后展示的課例中，學情分析從整體分析、英語學科能力要素表現(xiàn)指標框架、已知相關(guān)的知識背景、學生語言知識水平四個維度進行了分析。這樣的學情分析非常值得我們學習。英語學科能力表現(xiàn)指標體系是由英語學科關(guān)鍵能力要素、學科核心內(nèi)容和學科核心活動交織構(gòu)建的一個多維立體系統(tǒng)[1]。因此，對我們的學情分析具有重要的指導意義。同時，分析學生的已知背景，抓緊科普說明文的特點，以跨學科的視角，使學生從“學習語言”向“用語言學習”的方向轉(zhuǎn)變，在課堂教學的實施過程中具有內(nèi)容學習與語言學習“雙聚焦（dual focused）”的特點。此外，在語言知識水平分析中，教師依據(jù)語篇類型（科普類說明文），分析了學生對與火山有關(guān)詞匯的認知程度，并預設(shè)對學生理解語篇內(nèi)涵可能造成困難的'語法現(xiàn)象。為了細致、準確地刻畫學生的認知能力和行為表現(xiàn)，核心能力要素分別進一步解構(gòu)為3項二級能力要素，從而形成3×3英語學科能力要素框架。其中，學習理解能力包括感知注意、記憶檢索和提取概括能力；應用實踐能力包括描述闡釋、分析判斷和整合運用能力；遷移創(chuàng)新能力包括推理論證、創(chuàng)造想象和批判評價能力。

　　學情分析是一個連續(xù)的動態(tài)過程，要對學生學習結(jié)果和學習過程都進行分析，因此學情分析不止局限于課前，課中和課后都可以進行。同時，學情分析不能只停留在語言能力層面，還需要對學生的認知、心理、情感、文化背景等方面進行系統(tǒng)性分析。教師可以利用3×3英語學科能力要素框架，迅速定位學生語言學習中的薄弱點，并指導自己針對具體問題進行教學改進。

　　在評價反饋部分，孫老師提出“評價活動有學生”，要改變學生只是評價的被動接受者，讓學生成為評價的主體，積極地參與到評價當中。同時，教師對學生學習活動的評價反饋應該是具體的，“教師反饋要有內(nèi)容”。除了平時老師說的鼓勵性評價，教師在評價反饋后還要根據(jù)不同的維度，對語篇內(nèi)容進行滾動復現(xiàn)，讓學生在反思、反饋中形成結(jié)構(gòu)化知識，進一步鞏固英語學習效益。

　　因此，我思考在評價中要重視評價主體、評價手段和評價效益。評價主體要多元化，指的是評價人員包括學生、同伴和教師。講座中孫老師多次提到評價標準可以由師生共同建構(gòu)，不要過于關(guān)注評價的分數(shù)。除了傳統(tǒng)的教師評價外，筆者還經(jīng)常使用學生自評和同伴互評，既關(guān)注了個體差異，又便于學生發(fā)現(xiàn)自己的進步。例如進行閱讀分享，這就是將評價的主體由老師變成了各位學生，讓閱讀變成“悅讀”，營造閱讀期待。例如把學生的讀后感做成班級墻報，或者放入班級博客中。在教師的引導下，師生共同建構(gòu)評價標準，并闡述評價的理由，在這樣的情況下讓同伴評論回應，產(chǎn)生“跟帖”與點評。這樣做還有利于學生樹立讀者意識，切身體會到閱讀和寫作的實際意義。

　　評價手段也要多元化。教師要注重學生的縱向發(fā)展，關(guān)注其個體差異，尤其是學生在進行課外閱讀中的過程。為了替代過去默寫詞句、做閱讀選擇題的傳統(tǒng)方法，教師應允許學生以讀書筆記、海報、批注、短劇等各種形式，展示他們對于閱讀故事的理解。教師還可以建立“課外英語學習記錄袋”，收集、記錄學生自己、同伴或老師做出的評價，以及學生的作品、反思等材料，并由師生共同制作完成。材料可包括：學生繪制的課外語篇的手抄報、作文、朗讀錄音光盤、試題等。并要注意，這樣的形成性評價的主體是學生，是基于形成性評價的人文性特征和“以學生為中心”的教育理念。所以要給學生自己篩選“課外學習記錄袋”內(nèi)容的機會和權(quán)利，讓每一位學生都能因此而獲得較好的成就感、歸屬感、價值感。

　　評價的效益不僅僅是給學生一個反饋信息，而且是要讓學生在評價中進行再學習、再創(chuàng)造，以起到對教學的積極引導作用�！读x務教育英語課程標準解讀》中提出：“教師不但要讓學生積極參與評價，還應結(jié)合具體案例，和學生一起分析，使學生了解評價體系，學習操作過程，通過評價進一步引導學生反思，逐步培養(yǎng)自己的獨立學習能力�！睂τ谡n外文學名著的學習（如《夏洛的網(wǎng)》），我就讓學生自己改編，把小說改成劇本。學生在臺詞創(chuàng)作或動作情節(jié)編排上會遇到一些困難，教師給予幫助與指導，并在此過程中以小組為單位評價出各個角色的最佳演員。學生在評價過程中，要具體指出這位同學哪里演出的好，與文本中的角色形象是否一致，有哪些不同，在評價過程中培養(yǎng)自己思辨能力。

教學評一體化心得體會11

　　為進一步推進“雙減”政策下的深度學習研究，探索關(guān)于備教學評一體化設(shè)計的實施策略，不斷提升課堂教學質(zhì)量，2月14日，興隆街小學邀請全國深度學習教育專家崔成林教授作了“基于深度學習的備教學評一體化設(shè)計”為主題的報告。區(qū)教研室張森林老師參加學�；顒�。

　　崔成林教授，全國著名特級教師，正高級教師。山東省十大創(chuàng)新人物，泰安市功勛教師，泰山學院客座教授。長期致力于課堂實踐研究，在教學設(shè)計、教學評價、現(xiàn)代課堂建構(gòu)方面有獨到見解和實踐經(jīng)驗，已在國家和省市教育期刊發(fā)表論文上百篇。近幾年，崔教授帶領(lǐng)團隊著力深度學習理論轉(zhuǎn)化，推進深度教學改革，取得了豐碩的成果，獲得了山東省教學成果一等獎、國家教學成果二等獎，崔教授本人也榮獲“第四屆全國教育改革創(chuàng)新先鋒獎”。

　　崔成林教授從何謂有效、無效以及怎樣才能讓教學有效兩個部分展開。他指出，有效課堂應是考得好的、學生有興趣的、體現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的課堂，要打造有效課堂，需備教學評一體化的.研究，推動深度學習。而加強深度學習，應重視遷移、大單元教學、逆向設(shè)計及結(jié)構(gòu)化思維的應用，從而更加適應“雙減”要求下的教學需要，提升教學效益和質(zhì)量。

　　崔教授的語言幽默風趣、深入淺出、入情入境、指導性強，為老師們詳細解讀了何謂“深度學習”及備教學評一體化的設(shè)計原則和策略。教師作為“助產(chǎn)士”，要幫助學生“生產(chǎn)”出新的學習成果，幫助學生創(chuàng)造性學習。

　　通過一個個生動具體的實際案例進行對比分析，讓老師們從思想深度上知道了怎樣做才能實現(xiàn)真正的課堂設(shè)計，怎樣做才能實施學生的深度學習。

　　為了更好地幫助老師們理解，崔教授不時與老師們進行互動交流，引發(fā)老師們一輪又一輪深入思考。大家熱烈討論了如何進一步明確教學目標設(shè)計、課堂中如何實現(xiàn)思維碰撞與遷移，如何讓評價貫穿教學全程、如何設(shè)計作業(yè)等問題，從而實現(xiàn)備教學評一體化的教學理念。

　　崔教授的報告將深度學習理論與教學實際緊密結(jié)合，把先進的理念融入具體的案例，深入淺出，讓我們對學科核心素養(yǎng)、深度學習和結(jié)構(gòu)化思維有了更加深刻的理解，為我們埋下了一粒種子，希望這粒種子在我們的精心培育下，生根發(fā)芽，茁壯成長，結(jié)出豐碩的果實。

教學評一體化心得體會12

　　近年來，教育評價與教學相融合的教學評一體化方法被廣泛推行，它以教學評價為導向，將教學目標、內(nèi)容、過程和評價有機地結(jié)合起來，以提高教學質(zhì)量和學生學習效果。作為一名英語教師，我深感教學評一體化對于英語教學的重要性和實際意義。通過實踐與反思，我獲得了一些心得體會。

　　首先，教學評一體化能夠明確教學目標，指導教學過程。在傳統(tǒng)的教學評價中，教學目標往往是定性的，以知識的傳遞為主要目標。而教學評一體化則要求教師根據(jù)學生的能力、特長以及課程標準確定具體、明確的教學目標。例如，我在一次課堂教學中，通過分析學生們的水平和需求，明確了聽力技能的教學目標，并通過教學評價的手段不斷調(diào)整教學過程，幫助學生提升聽力能力。通過這種方式，教學目標和評價成為指導教學的重要工具，使教學活動更加針對性和有效性。

　　其次，教學評一體化能夠調(diào)整教學內(nèi)容，滿足學生的需求。在教學評一體化的理念下，教學內(nèi)容不再是簡單的知識點傳授，而是根據(jù)學生的實際需求進行選擇和調(diào)整。在我的英語課堂上，我發(fā)現(xiàn)學生在寫作方面存在較大困惑，于是在教學內(nèi)容中增加了課外作文訓練的環(huán)節(jié)，通過評價作文的方式幫助學生改善寫作能力，激發(fā)學生的寫作興趣。通過這種方式，教學內(nèi)容與教學評價緊密結(jié)合，能夠更好地滿足學生的需求，提高教學效果。

　　再次，教學評一體化能夠改進教學方法，提高教學效果。在教學評一體化中，教師需要根據(jù)教學目標選擇恰當?shù)?教學方法，并在教學過程中不斷評價和反思。如在我的英語課堂上，為了提高學生的口語表達能力，我采取了小組對話和角色扮演的教學方法，并通過觀察、錄音和互評的方式對學生進行評價。通過這種方式，我發(fā)現(xiàn)學生的口語表達能力得到了明顯提高，學生也更加積極主動地參與到課堂中來。因此，教學評一體化能夠幫助教師及時調(diào)整教學方法，提高教學效果。

　　最后，教學評一體化能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性。在傳統(tǒng)的教學評價中，教師以知識點測試和考試結(jié)果作為唯一的評價方式，這往往會導致學生對學習失去興趣和動力。而教學評一體化則通過各種不同的評價方式激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習動力。在我的英語課堂上，我采用游戲、競賽和小組合作等評價方式，讓學生更加積極主動地參與到課堂中來，提高學習效果。通過這種方式，學生的學習興趣得到了激發(fā)，學習效果也有了明顯提高。

　　總之，教學評一體化方法在英語教學中具有重要的意義和實際效果。它能夠明確教學目標，指導教學過程，調(diào)整教學內(nèi)容，改進教學方法，并激發(fā)學生的學習興趣和主動性。作為一名英語教師，在實踐中我深切體會到了教學評一體化的好處和對英語教學的積極影響。相信隨著教學評一體化的進一步推行，我們的英語教學將會越來越高效、有趣，學生的學習效果也會有明顯提升。

教學評一體化心得體會13

　　聽了馬老師的講座，他對大單元教學的'深刻剖析讓我清晰地認識到了大單元教學的實質(zhì)。

　　設(shè)置學習任務群，要貼近學生實際的真實的學習任務情景。要體現(xiàn)學科屬性，是語文的任務。學習任務群要難易適中，具有挑戰(zhàn)性。打通學法活法，文本與生活，課堂內(nèi)外，讀寫融合。

　　馬老師以七下三單元學習任務群為例，系統(tǒng)地說明了大單元教學的一般途徑，讓我受益很多。

教學評一體化心得體會14

　　近期，我參加了區(qū)教體局與教師進修學校組織的小學英語教師教學培訓，雖然只有短暫的兩周時間，但使我在思想上、業(yè)務理論上、工作實踐上都受益匪淺，同時也看到了自己與他人的差距，明確了自己在教學上的奮斗目標，反思了以往工作中的不足，為我在今后教學工作中提供了良好的指導。通過幾位xxx優(yōu)秀教師的指導，使我的英語教育教學觀念進一步得到更新。以下是經(jīng)過培訓，我得到的一些簡單的體會。

　　一、要根據(jù)本校本班學生的實際生情況，選擇合適的教學方法。

　　培訓中，指導老師們提出了許多非常好的做法，有很多是經(jīng)驗之談，有很多方法值得測驗考試。但也有些方法不肯定就實用于我所教學的班級，因而，我感覺作為教師，應該根據(jù)實際情況，摸索適合自己和學生的教學方法，借鑒并變通使用他人成功的做法，要常反思，進而形成自己的教學風格，為提高教室教學效率服務

　　二、要在教學策略和教學方法上做一些研究和實踐。英語教學的主要目的不是讓學生掌握語法詞匯之類的知識，而是使學生具備用語言交流的能力�！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。新的教學理念要求學生知識的獲取不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的研究方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉(zhuǎn)為主動地去學。興趣是研究的源泉和原動力，學生一旦對某一學科產(chǎn)生興趣，就會對這門學科的`研究產(chǎn)生巨大的熱情。而學生對研究的興趣不會自發(fā)產(chǎn)生，需要經(jīng)過教師的引導和鼓勵。在教學過程中，尊重學生，時時處處重視學生研究的積極性，促進學生研究的成功，并激發(fā)學生進一步研究的愿望。老師要傾注全部責任與愛心，認真?zhèn)湔n，不斷更學方法，注重學生研究能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的研究興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，才會收到了良好的教學效果。

　　三、在英語教學實踐中，老師要創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。

　　從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)活潑風趣的問題情境小游戲等，吸引學生的留意力，激發(fā)學生的研究興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀究竟出發(fā)，在做游戲的同時研究，同時把研究到的知識應用到生活實際，使學生感到研究的快樂，最終達到英語研究的目標。

　　四、營造研究英語的氛圍，使英語研究成為教師和學生的共同愛好。

　　培訓中，老師們提出了一個問題，就是學生不喜歡學英語，學校里沒有良好的英語研究氛圍。問題提出來后，我就在思考，沒有氛圍，那我們就應該去營造氛圍，就應該從自身做起，首先，教師要做好榜樣，在平時教學中或和學生的交流中要盡量使用英語，至少在自己教學的班級是可以實現(xiàn)的，雖然這做起來的確有些難，但我們要知難而上，我們還是應該努力去嘗試，因為這是必須去做的。通過努力使一部分學生喜歡使用英語說話、交流，喜歡研究英語的時候，那才是我們教學所期望達到的目的。

教學評一體化心得體會15

　　通過閱讀雜志《小學教學設(shè)計》讓我學習了一個新的關(guān)鍵詞“教學評”一體化。拜讀完《教學評一體化：促文化品格培養(yǎng)落地》和《基于主題語境的小學英語[教學評一體化]設(shè)計路徑》兩篇文章，讓我知道“教學評”一體化指的是教師的教、學生的學、課堂的評都是緊緊圍繞教學目標來展開，在這過程中包含了教師對教材的思考，對教學目標的把握，對教學策略的選擇以及對教學效果的預測。通過應用“教學評”一體化，學生能夠獲得更加有效的學習路徑，教師能夠依據(jù)學生的學習情況給予恰當?shù)闹笇Ш洼o助，從而提升學生的學習效能。下面就小學英語“教學評”一體化的實施策略，談幾點粗淺的看法。

　　一、基于課時，目標具體化

　　清晰的教學目標是“教學評”一體化的核心和前提，它具有導教、導學和導評的功能。因此教師在確立目標之前，必須研究教材語境，明確學習范圍，挖掘育人價值。首先，教師要依據(jù)《課標》要求，分析教材并梳理出本單元核心學習內(nèi)容和要求。接著，依據(jù)本單元主題語境，綜合梳理學生學情并明確教學起點。最后，分析整合結(jié)果，確定本課時具體教學目標，明確教評依據(jù)。

　　二、逆向設(shè)計，評價前置

　　傳統(tǒng)的教學模式中，很多教師習慣于將評價任務的設(shè)計“全后置”，忽視了過程性的評價。本周推介的兩篇文章中都提到“逆向設(shè)計”，何為“逆向設(shè)計”？它是由美國格蘭特·威金斯和杰伊·麥克泰提出的理論，將評價任務放置于教學活動之前，而不是最后，這樣的設(shè)計確保了教學活動始終圍繞著教學目標進行著，教學評價也能夠及時發(fā)揮著反饋和促進作用，從而更有利于本課教學目標的達成。

　　三、以學定教，學為中心

　　“教學評”一體化強調(diào)“以學定教”，即教師在教學過程中要以學生為主體，將課堂的重心從教師的教轉(zhuǎn)到學生的學，從學生的學習角度思考問題，改進教學策略。教師依據(jù)學生的.學習目標和實際學情，思考如何在教學中促進學生的學，從而讓學生的主觀能動性得以充分發(fā)揮，真正成為學習的主人。例如，在進行6A Unit7 Protect the Earth教學過程中，教師布置了一個特殊的“作業(yè)”，讓學生走進生活，從身邊的細節(jié)發(fā)現(xiàn)污染給生態(tài)環(huán)境造成的影響，并且結(jié)合知識撰寫調(diào)研報告。這個特殊的任務讓教學環(huán)境不再局限于課堂，而是讓學生自主掌握英語知識，并在生活中學以致用。

　　通過學習，讓我知道在教學模式中不能忽視過程性評價，聯(lián)系自己的教學實際，發(fā)現(xiàn)還有待學習和改進。今后，還要多加閱讀、多加思考，將學習的教學理念運用到實際工作中去，完善教學策略，提升教學水平，讓我的學生在英語學習領(lǐng)域不斷前進。

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