計算教學心得體會(精選13篇)

　　某些事情讓我們心里有了一些心得后，馬上將其記錄下來，這么做能夠提升我們的書面表達能力。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編整理的計算教學心得體會，歡迎大家分享。

　　計算教學心得體會 篇1

　　計算教學對于小學生來說要結(jié)合情景，體驗計算的合理性。既解決實際問題的需要，其次是利于學生發(fā)展思維能力和感悟數(shù)學思想等，并且還有利于學生培養(yǎng)專心、嚴謹、細致的學習態(tài)度和計算審題、細心計算、書寫工整、自覺檢驗的學習習慣等。

　　比如在一年級的《加減混合》教學中，教材充分利用直觀圖，通過生動的情境和豐富多彩的畫面來呈現(xiàn)活動的內(nèi)容，幫助學生理解加減混合的意義及計算方法，讓他們在愉快的氛圍和學習情境中感受學習的樂趣。教師在教學中滲透集合的思想，用點來表示天鵝，并用圓圈將其圍住。像這樣從實際情境中抽象出加減混合計算教學問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。

　　在瑞安實驗小學鄭依茹的`《多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算》中體會頗多。她說：“人生就像站在不滿灰塵的鏡子前，在不停地擦拭著灰塵。”是啊，特別是我們教師職業(yè)的，每天面對的是我們可愛的學生，需要不停地解其惑。擦其鏡子的灰塵，打開明亮的一扇窗。教學上她充分體現(xiàn)五實：扎實、充實、溫實、平實、真實。通過這五實，使本堂課的教學思路非常的清晰。情景的創(chuàng)設(shè)，重難點的突破，顯得如此的自然而充分。因此計算教學中材料要多用，對學生要適度開放，重視培養(yǎng)學生的思維能力等。

　　瑞安市教育局教研室呂志明老師說：“精算是數(shù)的計算，估算是量的計算，估算需要具體情景。“體現(xiàn)了新課標說的：數(shù)學來源于生活，應(yīng)用于生活。使學生親身經(jīng)歷應(yīng)用估算來解決實際問題，并獲得成功的喜悅。

　　《小學數(shù)學研究》中指出，小學階段基本內(nèi)容是完成小數(shù)、整數(shù)、分數(shù)的四則運算，對于這些基本知識要嚴格遵守不能隨意創(chuàng)新變動。

　　在小學階段要四個經(jīng)歷：一，經(jīng)歷數(shù)學畫圖建立數(shù)學模型;二，經(jīng)歷自主探索的過程;三，經(jīng)歷解決問題過程;四，經(jīng)歷計算技能形成的過程。六個處理關(guān)系：一，算法和算理的關(guān)系;二，新舊知識的關(guān)系;三，算式圖形與實際意義的關(guān)系;四，數(shù)形關(guān)系;五，講于練的關(guān)系;六，運算技能策略與學生思維能力的關(guān)系。

　　計算，不僅僅是一種技能或能力，它是一種基本的數(shù)學方法和數(shù)學意識，同時也是人們應(yīng)該具備的數(shù)學素養(yǎng)之一。

　　計算教學心得體會 篇2

　　要使幼兒既獲得新的數(shù)學知識，又提高學習興趣，智力又發(fā)得到發(fā)展，就應(yīng)該研究計算教學的方法。 我國幼兒園教師在長期的計算教學實踐中，總結(jié)出不少好的教學方法。

　　但教學方法不是一成不變的，它往往是隨著社會的發(fā)展和教育目的及教育內(nèi)容的.變化而變化。特別在當前，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，要求培養(yǎng)新時代需要的人才，相應(yīng)地要求在使幼兒獲得知識的同時，智力也得到較好的發(fā)展，這就要求教師不斷地研究和改進教學方法，總結(jié)出適應(yīng)新時代要求的教學方法。 研究和選擇教學方法時，必須考慮到數(shù)學學科的特點和幼兒的認知特點。 數(shù)學知識具有抽象性和嚴密的邏輯性。教學時，必須依據(jù)這些特點，選擇教學方法，才能收到良好的教學效果。

　　例如，10以內(nèi)的數(shù)都是從具體的事物中抽象出來的，為了便于幼兒理解，就要通過實物操作和直觀演示引導(dǎo)幼兒逐步抽象出數(shù)。 在教學過程中，既包括教師教，又包括幼兒學。而且幼兒是學習的主體，教師的作用就在于引導(dǎo)幼兒進行認識活動。幼兒有其自己的認識特點。例如，幼兒的學習動機主要是直接與學習活動本身相聯(lián)系。如，希望算得快，說得對，渴望得到老師的表揚等。對有情景性，趣味性和操作活動感興趣。選擇教學方法時，就要注意多利用游戲來激發(fā)幼兒學習的興趣和求知欲。又例如，幼兒的思維特點是直覺行動思維和具體形象思維占優(yōu)勢，選擇教學方法時，就要注意多通過操作活動和直觀演示來幫助學生理解數(shù)學初步知識。

　　計算教學心得體會 篇3

　　中小學計算機教育的根本任務(wù)是普及計算機文化，提高青少年素質(zhì)。主要內(nèi)容由計算機的基礎(chǔ)知識和操作能力兩大部分組成。由于目前學校在課程設(shè)置，時間安排上的不足，教材，大綱的無法定論，硬件設(shè)施的不完善等諸多方面的原因，直接影響了老師的教學，限制了學生對計算機知識的掌握和發(fā)展。那么，根據(jù)各校的實際情況，提高計算機課堂教學效率是緩解這些矛盾的的最好方法。通過幾年的教學實踐，本人獲得幾點心得體會，與大家交流。

　　一、精心導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！笨涿棱o斯也說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一�！迸d趣是最好的老師，是學習的基礎(chǔ)和前提，是誘發(fā)學生學習動機，集中注意力的重要因素。在教學過程中通過精心導(dǎo)入，可以激發(fā)學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。本人在教學實踐中主要采用以下幾種導(dǎo)入方法進行導(dǎo)入課堂教學的

　　1、問題式

　　帶著問題去學習，使學生目標明確，有的放矢。問題式導(dǎo)入可以分為兩種形式。第一種是直接向?qū)W生提出問題，讓學生帶著疑惑學習新課內(nèi)容，在老師的講解和學生的討論中解決問題，從面達到掌握知識的目的，比如在學習《計算機的特點和工作原理》(蘇教版《計算機》小學版)這一篇課文時，在導(dǎo)入中首先向?qū)W生提出問題：①計算機有哪些本領(lǐng)？②計算機的特點有哪些？③計算機是怎樣工作的？④我們?yōu)槭裁匆獙W習計算機？通過這些問題的提出，讓學生帶著問題，在老師的指引下，通過書本介紹的內(nèi)容，逐個解決問題，從而很好地掌握本課內(nèi)容。問題式導(dǎo)入的第二種形式是在新授內(nèi)容之前，直接向?qū)W生提出本堂課需要學習的內(nèi)容，開門見山，重點突出。比如在第16課《文件操作(一)》教學中，一上課就開門提出本堂課需要掌握的內(nèi)容。①用拖放法復(fù)制或移動文件。②用拖放法刪除文件。用這種方法導(dǎo)入，使學生目標明確，思路清晰，有的放矢�？傊�，問題式的導(dǎo)入，能夠使學生目標明確，抓住重點，激發(fā)興趣。效果也比較好。

　　2、演示式

　　演示式的導(dǎo)入也就是能過課件的演示或人的表演進行導(dǎo)入課堂內(nèi)容，起到激發(fā)學生興趣的作用。比如，我在教學電腦畫圖這一課時，先通過電腦演示幾幅精美的電腦圖畫，當學生邊欣賞邊贊嘆時，我趁機插入：“同學們，這些圖畫美不美啊？它們都是通過電腦畫出來的。其實很容易，你們只要通過今天的學習，也能畫出一幅幅美麗的圖畫�！睂W生的興趣一下子就被提高了。有時，通過人的表演進行導(dǎo)入也能起到激發(fā)學生興趣的效果。比如，我在英文打字的教學中，考慮到學習打字對學生來說是枯燥乏味的事情。為了讓學生對這一內(nèi)容感興趣，在導(dǎo)入新課之前，我特意請了高年級中幾位打字速度快，指法好，又能盲打的學生到班上來作表演。當同學們看到他們的手指在鍵盤上熟練地擊打時，既佩服又羨慕，我趁機點撥：“同學們，這幾位同學打得多好啊。其實他們跟你們一樣，原來也不會打字的，但自從學會了打字，通過自己的努力，他們?nèi)〉昧丝上驳?成績。你們想不想學打字，跟他們一樣好��？”學生聽了，一個個躍躍欲試，我趁機講授新課。所以說，好的導(dǎo)入是課堂教學成功的一半。

　　二、大膽放手，激發(fā)創(chuàng)造。

　　有些老師在教學中，喜歡把每一個內(nèi)容講得細細道道。這種做法是要不得的。

　　其弊有三：

　　1、無法體現(xiàn)學生的主體性，學生容易被動學習。

　　2、限制了學生創(chuàng)造性思維的民展，思想容易被框死。

　　3、課堂氣氛不活躍，難以激發(fā)學生的學習興趣。

　　4、難以教會學生自主學習的方法。在書法中有飛白，那是意境;在繪畫中有虛有實，給人以想象的余地，在教學中也應(yīng)該留有讓學生想象的空間，老師應(yīng)大膽放手，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學生的主體性。達到事半功倍的效果。比如，我在電腦繪畫的教學中，經(jīng)過分析教材發(fā)現(xiàn)：畫圓，畫矩形，畫圓角矩形的方法是一樣的。于是我只詳細講解了圓的畫法，而矩形，圓角矩形，我只提了一句，方法與畫圓一樣。從教學效果來看，大部分學生能夠由畫圓的方法掌握其它兩種圖形的畫法。還比如說，我在第47課《上網(wǎng)瀏覽》教學中，由于這一課內(nèi)容較多，學生一下子掌握所有內(nèi)容比較困難。其中，通過搜索引擎進行網(wǎng)上搜索是一個難點。

　　于是，我在開始新授時沒有把網(wǎng)上搜索這一內(nèi)容放進去，先把教學重點網(wǎng)址的填寫和網(wǎng)頁的瀏覽講解完，然后讓學生操作練習。讓學生在練習中發(fā)現(xiàn)問題，即想查找一些信息或訪問某個網(wǎng)站但又不知道在哪個網(wǎng)站上，網(wǎng)址是什么？并讓學生先動腦筋自己解決，能解決最好。如果無法解決，大家討論，最后老師總結(jié)一下。從教學效果來看，學生既鞏固了知識，又突破了難點，真是事半而功倍。所以說，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學生主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，切實提高課堂教學效率。

　　三、多種手段，鞏固知識

　　1、少講多練

　　計算機課是一門講究操作的課程。特別是小學計算機課。在教學中也發(fā)現(xiàn)，有些內(nèi)容講得越多學生越糊涂，講了一節(jié)課不如操作10分鐘。所以本人認為，在許多需要操作的課程中，應(yīng)注重少講多練，通過精心導(dǎo)入，讓學生明確本堂課的學習內(nèi)容，然后新授學習內(nèi)容和方法。最后鞏固練習。其中，導(dǎo)入和新授的時間應(yīng)該壓縮在15分鐘左右，余下18分鐘到20分鐘的時間讓學生充分上機練習。達到鞏固，熟練和提高的目的。2、運用多媒體課件，鞏固知識。

　　這種手段主要是針對一些知識性課程。這一類課程的內(nèi)容主要是一些微機的基礎(chǔ)理論知識，比如《認識計算機》、《鼠標器》、《認識畫圖》等。理論性較強。這些課程中知識的鞏固，如果采取一般的方法，是單調(diào)的。但可以做成課件，如填圖等練習形式，達到鞏固知識的目的。比如在《認識畫圖》教學中，它的鞏固練習可以把做成匹配題，什么工具什么用處，學生通過移動圖片進行匹配，這樣既生動活潑又鞏固了知識，培養(yǎng)了學習興趣。3、游戲

　　游戲是小學生學習的催化劑，恰當?shù)剡\用游戲，可以激發(fā)學生的興趣，掌握知識，提高課堂效率。這里的游戲包括比賽和益智游戲軟件。比如在打字教學中，由于打字是枯燥乏味的，對知識的鞏固，打字水平的提高是有一定困難的。為解決這一問題，本人就采取了比賽的形式，個人比賽，小組比賽等。這樣一來，學生學習的勁頭十足，水平提高很快。益智游戲軟件是一種很好的學習軟件，它對學生學習起到輔助作用。比如，我在《鼠標器》這一課教學中，內(nèi)容是鼠標器的功能和用法。對用法進行鞏固練習時，我讓學生玩掃雷，玩紙牌。這樣的練習使學生不僅僅感到學習的輕松，愉快，又能充分練習鼠標的各種用法，何樂而不為呢？總之，只有不斷激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造良好的學習氣氛，才能有效地提高課堂效率。

　　計算教學心得體會 篇4

　　一、“小數(shù)除法計算”教學中學生出現(xiàn)的問題

　　小數(shù)除法的計算在五年級上的教學中占著相當重要的位置，但學生的錯誤率卻很高，而且錯誤的情況也是多種多樣。

　　1、關(guān)于“0”的問題

　　在小數(shù)除法里，學生圍繞“0”的計算錯誤是錯誤中的典型。根據(jù)對學生錯例的搜集，我整理出三種屬于“0”的問題。

　�、艛U大被除數(shù)末尾忘記添“0”。我們運用商不變性質(zhì)將除數(shù)是小數(shù)的計算轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的計算。在這個轉(zhuǎn)化過程中會遇到被除數(shù)數(shù)位不夠，需在末尾添“0”的情況，而忘記添就是常見錯誤，例如：

　　⑵商中間“0”不占位。在除法計算中，除到哪一位商就寫在那一位的上面，在小數(shù)除法里遇到不夠除的時候?qū)W生急于把后一位移下來接著除，導(dǎo)致前一數(shù)位上“0未占位”，例如：

　　⑶被除數(shù)末尾的“0”未移上去。在被除數(shù)末尾有0的除法里，有時候會碰到除到末尾“0”的前一位就整除的情況，這時候應(yīng)該把末尾的一個0或者幾個0移到商對應(yīng)的末尾。如÷正確的商是160，但在實際計算時學生發(fā)現(xiàn)除盡后就有種懈怠，還沒把0寫上去，就在橫式后面寫上了錯誤的得數(shù)“16”。例：

　　2、關(guān)于點的問題

　　在小數(shù)除法里，商不變性質(zhì)的運用要通過移動小數(shù)點得到實現(xiàn)，計算方法歸納得出：商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊，這兩個計算的關(guān)鍵步驟也是出現(xiàn)錯誤的主要版塊。

　�、疟怀龜�(shù)的小數(shù)點移錯。有的學生在計算中并未掌握好算理，在實際操作過程中學生只是將被除數(shù)和除數(shù)同時擴大不同的倍數(shù)，體現(xiàn)出來就是簡單地去掉兩個數(shù)的小數(shù)點，以達到“轉(zhuǎn)化”成整數(shù)除法的目的。

　　⑵商的`小數(shù)點忘點、錯點。在小數(shù)除法第一課時里，掌握算理是教學的重難點，也就是“商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊”的解釋。經(jīng)過說算理總結(jié)計算方法，學生已經(jīng)掌握“商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊”這個計算方法。接著學了小數(shù)除以小數(shù)以后這個商的小數(shù)點的確定就給中下水平的學生帶來了困難，練習中就經(jīng)常會出現(xiàn)商的小數(shù)點與原被除數(shù)的小數(shù)點對齊或者商的小數(shù)點忘記點等問題。例如：÷=92。

　　二、“小數(shù)除法計算”教學中的一些探索

　　小數(shù)除法的計算對學生掌握計算方法形成計算能力，以及對以后進一步解決問題都有著重要意義。針對學生經(jīng)常出現(xiàn)的計算問題該采取怎樣的對策呢？除了在教學時突出算理、讓學生成為計算方法的探究者、在計算后強調(diào)驗算以外、結(jié)合教學實際我學習相關(guān)資料，在以下幾方面做了嘗試。

　　1、培養(yǎng)估算意識，發(fā)揮估算運用價值

　　“加強估算”是《數(shù)學課程標準（實驗稿）》出的學生“數(shù)感”培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。它主要包括兩個方面，一是對“數(shù)量”的估計。二是指運算中的“估算”。在課改中更是把加強估算教學作為計算教學的一項重要內(nèi)容。在實際教學中我發(fā)現(xiàn)學生如果能有一定的估算能力，能大大提高計算正確率。例如，在進行÷的計算教學時，可以要求學生在開始計算之前先進行估算，得出估算結(jié)果，分析精確值應(yīng)該就是在20左右，這樣就為計算的準確性創(chuàng)造了條件，在計算后再組織學生將計算結(jié)果與之前的估算范圍進行對照，從而判斷出自己的計算過程是否出錯，如果計算結(jié)果是的話就能馬上知道結(jié)果出錯了。這樣不僅讓學生體驗到估算在數(shù)學學習中的價值，還有利于學生養(yǎng)成較好的計算習慣。此外“擴大被除數(shù)末尾忘記添‘0’”、“被除數(shù)末尾的‘0’未要移上去”等計算中的問題也能得到解決。

　　2、留住錯誤樣本，挖掘錯誤資源價值

　　由于學生的年齡特征、數(shù)學認知結(jié)構(gòu)水平、自身心理特征的限制，學生的反思意識很弱，大多數(shù)學生在訂正計算錯誤的時候不善于尋找自己計算的錯誤原因。針對這樣的實際情況，教師可以要求學生在訂正作業(yè)的時候保留原來的錯誤過程，在錯誤的算式邊上用不同顏色的筆來訂正，這樣就給學生尋找錯誤根源保留了樣本，新的計算過程則成為尋找錯誤的參照。一定時間后可組織學生閱讀作業(yè)本，主動積累一些典型的易錯題、失誤題等，學有余力的學生還可以制定“采蜜本”，用來收集錯誤題目，經(jīng)�？纯幢苊忮e誤再現(xiàn)，也可以將自己的錯誤題目抄下來給自己出份試卷練習，還可以將這試卷給同學做做，相互學習相互幫助。教師可在搜集錯誤的基礎(chǔ)上，對學生進行針對性的對比訓練。

　　3、開展計算比賽，形成認真計算習慣

　　小學生計算的正確率受到學生學習興趣、態(tài)度、意志等因素的影響，在做計算題的時候，學生經(jīng)常有輕視的態(tài)度，如果能找到一種方式能讓學生在計算的過程中自覺主動地調(diào)整出最佳狀態(tài)，能對計算的結(jié)果進行主動反思，那么學生的計算正確率將大有提高，久而久之也能在強化計算技能的同時形成認真計算的習慣。這種方式就是“計算比賽”。

　　“興趣是最好的老師”，根據(jù)小學生的心理特點，他們對各種類型的比賽往往比一般形式的作業(yè)更有興趣。所以在新授課后，根據(jù)學生在計算中出現(xiàn)的問題教師可以組織一些計算比賽，比賽在突出針對性、過程性、挑戰(zhàn)性的同時不占用學生休息時間。具體可以這樣操作：比賽的題目可以從作業(yè)本中搜集來的錯誤率高的題目組成或改編而成，每次5題左右，讓學生覺得比賽不是增加作業(yè)負擔；比賽不能一次結(jié)束，這樣往往不能體現(xiàn)過程價值，可以分成3次，在一個星期或者兩個星期內(nèi)完成，讓學生在某次失敗后還有時間去調(diào)整自己的計算習慣，讓學生在某次成功后還會機會在下次的比賽中鞏固自己的計算習慣；教師應(yīng)認真做好每次比賽的記錄，對一題得一分做好統(tǒng)計，3次比賽結(jié)束后，評出分數(shù)最高的幾位學生為“計算能手”，在班級里發(fā)獎狀。如果有教兩個班級的，可以在各自的班級比賽結(jié)束后舉行班級間的“計算王”大賽，讓計算比賽成為學生感興趣的話題，讓計算比賽成為學生學習生活中的一部分，讓學生在計算比賽中收獲技能、收獲習慣、收獲成功。

　　計算教學心得體會 篇5

　　11月18日、19日，十堰市小學數(shù)學青年研究中心組成立暨計算教學研討會在鄖縣新區(qū)小學舉行，來自十堰市六縣一市的小學數(shù)學青年骨干教師參加了會議。我也有幸參加了這次活動，認真觀摩了朱紅梅等七位十堰地區(qū)的一線優(yōu)秀教師展示以計算教學為重點的優(yōu)質(zhì)課。領(lǐng)略了他們精湛的授課藝術(shù)、精彩的說課和反思，聆聽了專家們關(guān)于計算教學的講座。專家們先進的教育思想和教學理念及科學的教學方法，讓我在教育教學方面受益匪淺，有了更深切的感受，使我從中學到了不少東西，知道了新課程標準下怎樣上好一節(jié)計算課，圍繞這一問題談?wù)勛约旱氖斋@和體會。

　　在“課程改革目標”中明確指出，要“關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能”。其中學生計算能力的培養(yǎng)就是學生終身學習的基礎(chǔ)知識和技能。因此，在小學階段學好四則混合運算，并形成一定的計算能力顯得非常重要，也是終身受益的。

　　我們教師必須重新審視小學數(shù)學計算教學，糾正一些錯誤的想法和做法，繼承我國傳統(tǒng)計算教學的精髓，在培養(yǎng)學生計算興趣的同時，提高計算技能，發(fā)展數(shù)學思維能力。

　　改變課堂上牽強附會的情境設(shè)置，影響教學的進程。創(chuàng)設(shè)情境是手段，而不是目的，除了解決情境中的計算問題，還要通過計算，形成計算技能。

　　綜觀計算教學，絕大多數(shù)新知是原有知識經(jīng)遷移、變化、綜合而成。因此，計算可以由情境引入，同樣可以單刀直入。許多時候沒有必要去花較多的`時間通過情境來教學。根據(jù)學生學習建構(gòu)特點，讓學生主動學，把新知通過比較等方法納入自己的已有體系之中。

　　在計算教學中重視學生的自主探究學習，可以充分地讓學生發(fā)揮知識遷移的優(yōu)勢，進行大膽地嘗試，體現(xiàn)自主學習的特點。例如，學習“3350÷345”，已經(jīng)有了“除數(shù)是兩位數(shù)除法”的基礎(chǔ)，可以讓學生先進行試練，暴露計算中的錯誤，然后有針對性地進行教學，從而引導(dǎo)學生自己來總結(jié)規(guī)律。

　　計算要經(jīng)過觀察、比較、想象等一系列思維活動。其過程體現(xiàn)了思維過程的順與逆，思維水平的高與低。新課程下的計算教學，要重視培養(yǎng)學生的思維能力。提倡獨立思考。新課程提倡算法多樣化，是為了提倡學生獨立思考，提高思維能力，展示學生不同層次的思考結(jié)果，老師不能引導(dǎo)學生尋求“低層次算法”。關(guān)注質(zhì)的提高。目前，計算教學在方法上大都注意了量的增加，即引導(dǎo)學生找出盡可能多的方法，但往往忽略了有序思維，從質(zhì)的方面提高。

　　鼓勵算法多樣化，它為我們了解學生的認知狀況提供了第一手資料，能有的放矢地采用各種手段推動學生的思維發(fā)展。一定要及時對“多樣化”進行“優(yōu)化”，尋求簡潔、容易、快速的方法。要引導(dǎo)學生進行比較與交流，感受不同策略的特點，領(lǐng)悟不同方法的優(yōu)劣，作出合理的判斷和價值評價。

　　改變課堂上翻來覆去說“算理”，擠占了練習時間，少安排學生的課堂練習，影響了學生基本計算技能的形成。新課程提倡個性化學習，張揚學生的個性，但是計算教學的目標是多元化的，其中重要的是，通過一定量的練習，讓學生學習掌握一定的高效、統(tǒng)一的運算方法和熟練的技能，要求學生算得正確、迅速，同時還應(yīng)注意計算方法合理、靈活，并在練習過程中發(fā)展學生的數(shù)學興趣。所以，我們有必要留有足夠的課堂練習時間，如每節(jié)課留5—8分鐘的時間讓學生進行計算練習，并隨時隨地反饋練習中的問題，教師進行糾正，還要關(guān)注計算練習后的反思。加強練習之后的反思，能提高學生的分析和判斷能力，有利于總結(jié)經(jīng)驗，提高練習效率。例如，計算125×8÷125×8，常有學生得出等于1的結(jié)果。引導(dǎo)學生反思總結(jié)，觀察算式時，要從算式的整體著眼，不能受算式的細節(jié)(數(shù)據(jù)的特點)影響，誤認為是兩個“125×8”相除。

　　忽視口算的正確率以及口算的速度，教師和學生口算意識淡薄，課堂上很少安排時間進行口算訓練。有的一年級學生連20以內(nèi)的加減法也不熟練，有的二年級學生連乘法口訣也沒有做到脫口而出，這樣勢必影響計算速度。加強口算練習�？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，也是人們?nèi)粘Ｉ�活中�?jīng)常用到的能力之一。口算不僅需要正確還需要速度，尤其是基本的口算要達到熟練的程度。在四則計算中要使學生先學好20以內(nèi)的口算加減法、表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法，要求口算準確、熟練。計算課每節(jié)課前進行3—4分鐘口算練習，總之，這次聽課的感受是：還原真實。計算教學不能過分依賴于情境，算法多樣化要把握實質(zhì)，若出現(xiàn)偏差，會導(dǎo)致不良后果。計算教學還是要重視計算方法、技巧、速度及口算能力等基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學生的興趣，提高數(shù)學思維能力。

　　計算教學心得體會 篇6

　　在教育領(lǐng)域中，計算機不僅是一門學科，而且正逐漸成為有效的教學媒體和教育管理的有力工具。它使當今的教學手段、教學方法、教學觀念與形式，課堂教學結(jié)構(gòu)，以至教育思想與教學理論都發(fā)生了變革。由此相應(yīng)形成一門新的綜合的教育學知識與計算機技術(shù)相結(jié)合的研究領(lǐng)域計算機輔助教育（CBE）。然而計算機輔助教育作為教學中的一件新事物，在它的發(fā)展過程中必然會遇到一些問題。下面就我在學習和實踐中遇到的一些問題談?wù)剛�人的看法：

　　一、計算機輔助教學（CAI）的作用和地位

　　計算機輔助教學首先改變了幾百年來的一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學手段。它以生動的畫面、形象的演示，給人以耳目一新的感覺。但就總體而言，計算機輔助教學不僅能替代一些傳統(tǒng)教學的手段，而且能達到傳統(tǒng)教學無法達到的教學效果。比如利用計算機的動態(tài)特性表現(xiàn)一些動態(tài)畫面、利用它的圖畫特性表現(xiàn)一些抽象的東西。這在一些輔助教學軟件中已表現(xiàn)得淋漓盡致。從理解和記憶的角度看，計算機輔助教學還可以增加課容量，提高課密度。由于利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)通訊等手段，使講解更直觀、更清晰、更具吸引力、學生學得更快且印象更深。此外，計算機輔助教學具有學習者和教師自由調(diào)整和控制學習進程的特點。因此，在因材施教方面也有它獨到的一面。最后，計算機輔助教學是一種以計算機軟件為載體的教學，而軟件的易傳播性，也是引起教學方法進行變革的巨大動力。我們有理由相信，計算機輔助教學，作為信息化工程的一部分，必將會體現(xiàn)它獨特的魅力。

　　然而，計算機輔助教學作為一種現(xiàn)代化教學手段，它和傳統(tǒng)的教學手段和方法還是有關(guān)系的。我個人認為傳統(tǒng)教學手段和模式是多少代教育工作者通過辛勤勞動總結(jié)出的一套行之有效的方法，我們不能全盤否定。過分夸大計算機輔助教學的作用也是不恰當?shù)摹?/p>

　　二、課件、積件、學件開發(fā)與計算機輔助教學

　　計算機輔助教學是以教學軟件的運行來展開相應(yīng)教學過程的，而課件、積件、學件是針對不同對象，不同場合而設(shè)計的教學軟件。

　　課件是以教師為主要用戶，以課堂為使用對象，它具有完整的一堂課的特點。它包括教學中的各種信息及其處理。廣義的講，它具備完整教學功能。比如示范、講解、習題以及反饋等功能。教師既是課件的操作者又是使用者，同時又是課堂教學的組織者。但是由于課件的上述特性，教師、學生的作用受到一定的限制。如果處理不當，整堂課教師的'作用就如同電影院的放映員，學生則如同觀眾，不能充分發(fā)揮教師、學生的應(yīng)有的作用。

　　積件則是把課件的部分內(nèi)容做成“積木”式的軟件。它可以是一個問題的講解、一個實驗的演示，一個過程的模擬，一段歷史的回顧、一個場面的展示，一個物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)剖析等等。而教師的作用絲毫不受到影響，教師可以自由地選擇上課所需的“積件”配合教學，積件猶如一種動態(tài)的教具。彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀、空間、動態(tài)等方面的不足，又克服了教師上課受軟件走向支配的缺點。有利于調(diào)動學生和教學者的積極性。學件則是以學生為對象，它模擬教師的教學過程，以某種教學過程將教學信息傳遞給學生。教師在教學過程中不起直接作用。它除了可以具備課件、積件的上述特點外，學生可以自主學習，自己支配學習的節(jié)奏、內(nèi)容。給學生思維留下一定的時間、空間。學生可以對某事件重復(fù)學習，強化學習效果。但學生，特別是中小學生，自主學習能力差，單憑好奇與沖動來求知的情況，效果可能不會持久，所以學件也有很大的局限性。

　　綜上所述，課件、積件、學件各有所長。但筆者認為課堂教學還是應(yīng)以積件為主，課件、學件為輔。把學生、教師、軟件三者綜合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。這樣既有利于發(fā)揮教師的主觀能動性，又充分調(diào)動學生自主學習的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，起到事半功倍的效能。

　　三、CAI軟件開發(fā)與學科平臺理論

　　就目前CAI開發(fā)的情況來看，學校、教師、社會力量的積極性都很高。好的CAI軟件層出不窮。各學校針對各學科、學生的情況自主開發(fā)了不少適應(yīng)本學科的一些課件，解決了一些教學上的實際問題。但由于創(chuàng)作多媒體課件涉及各科的專業(yè)知識以及教育學、心理學的知識，以及計算機專業(yè)知識，包括圖形、圖像、動畫、聲音等多媒體的信息處理，還要完成多媒體信息的交互服務(wù)平臺制作，需要耗費大量時間和精力。而且課件往往是針對某個學校的某一科目的某一課程的某一課設(shè)計的，通用性、可移性不強是很常見的。因此我主張普通教師應(yīng)多開發(fā)一些應(yīng)用廣泛、規(guī)模較小的積件，以利于推廣使用，以達到較高的教學效益。另外開發(fā)的軟件必須體現(xiàn)“不可替代”這一原則。也就是傳統(tǒng)教學手段無法或很難做到的，因此，選題在這里顯得猶為重要。應(yīng)開發(fā)體現(xiàn)計算機輔助教學優(yōu)點的CAI軟件。而不去做一些華而不實的，利用普通教具和講解能輕而易舉做到課件。

　　總而言之，計算機輔助教學的產(chǎn)生和發(fā)展的時間還不長，現(xiàn)階段仍處在探索、學習階段。對于如何看待計算機輔助教學的問題上還有各種不同的見解。面對各種不同的觀點，我們要集思廣益，摸索出一條適合各校實際情況的路子來，努力把對計算機輔助教學的科研工作推向更高的層次

　　計算教學心得體會 篇7

　　剛剛教完六年級上冊第一二單元《分數(shù)乘除法》之后，結(jié)合自己的教學實踐，談?wù)勥@部分知識教學的得與失：

　　得：

　　一、教學時充分調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗，運用知識遷移，自主感悟出計算方法。

　　教學分數(shù)乘法是在分數(shù)加法的基礎(chǔ)上學習的，教學時啟發(fā)學生借助同分母分數(shù)加法法則和整數(shù)乘法的意義自主探究與合作交流出分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。由于充分運用學生的舊知經(jīng)驗，讓學生經(jīng)歷了知識的發(fā)生、發(fā)展過程，學生對算理理解得透徹，算法掌握得扎實。分數(shù)除法的教學充分運用了分數(shù)的意義和分數(shù)乘法的計算方法，啟發(fā)引導(dǎo)學生合作探究出分數(shù)除法的計算方法，在小結(jié)分數(shù)除法的計算方法時，啟發(fā)學生感悟出新知識可以轉(zhuǎn)化成舊知識，借助舊知識來解決新問題。學生在學知識的同時，還學到了有價值的學習方法。

　　二：教學時充分運用數(shù)形結(jié)合，幫助學生理解意義與算理。

　　教學一個數(shù)乘分數(shù)時，為了幫助學生理解意義與算理，首先我注重引導(dǎo)學生找準每一步的“1”，弄清楚把誰平均分成多少份，表示其中的幾份;然后讓學生動手折一折、畫一畫，形象地感知意義和算理的發(fā)生、發(fā)展過程;最后我又在黑板上畫出了學生動手操作的過程，幫助學生進一步理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義是“求這個數(shù)的幾分之幾是多少”。經(jīng)歷了充分的體驗過程，學生深刻地理解了一個數(shù)乘分數(shù)的意義。在理解意義的同時，學生也形象地感知了一個數(shù)乘分數(shù)的'計算過程，計算方法的學習也迎刃而解了。

　　失：在學完分數(shù)乘除混合運算后，少數(shù)學生出現(xiàn)了被除數(shù)顛倒或除號未變成乘號的問題，反思教學時這部分題目練習的少了，總感覺一步的分數(shù)乘除法會做了，混合運算應(yīng)該沒有問題。發(fā)現(xiàn)問題后，我著重引導(dǎo)學生進行了錯例的分析，效果好多了。

　　反思教學實踐，我深感備教材的同時，還要備好學生。只有真正了解學生的認知情況，才能從實際出發(fā)，設(shè)計出符合學生認知規(guī)律的、有實用價值的。

　　計算教學心得體會 篇8

　　一、教學模式

　　我們重視學生在教學活動中的主體地位，著重調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，采用“以學生為主體，以教師為主導(dǎo)，以能力為主線”的教學模式。在教學組織上，我們將多媒體課件和教學案例結(jié)合，并組合成六大能力模塊，分別為：信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、WindowsXP操作系統(tǒng)、文字處理WORD的應(yīng)用、數(shù)據(jù)處理EXCEL的應(yīng)用、演示文稿POWERPOINT的應(yīng)用和計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。這六大能力模塊，將使學生的計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)貫穿整個計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學之中。

　　二、教學方法

　　我們摒棄灌輸式，實行啟發(fā)式學習。首先，在制定教學方案時，我們深入了解學生的專業(yè)特點，制定與學生的專業(yè)背景知識相符的項目案例，并在案例中突出相應(yīng)的教學重點；其次，再制定具體的課程實施方案，包括理論課的講授、實驗課的.講授以及課后自學三個方面。理論課的講授主要使用“以問題為中心”的啟發(fā)式、參與式、比喻式等教學方法，并引導(dǎo)學生積極動腦思考和自由討論，實現(xiàn)教與學互動；實驗課主要采用“項目教學法”，首先提出項目任務(wù)，通過引導(dǎo)學生完成任務(wù)。另外，除課堂教學外，通過布置課外作業(yè)，鼓勵學生參加信息技能大賽等活動，將課程的學習從課內(nèi)延伸到課外，達到提高學生信息素養(yǎng)的目的。

　　三、教學手段

　　在計算機基礎(chǔ)課的實踐教學中，我們充分利用“多媒體網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)”來進行教學。該系統(tǒng)可以實現(xiàn)廣播教學，文件分發(fā)、教學監(jiān)控等功能，教師可以進行課件演示、轉(zhuǎn)發(fā)文件到學生機、監(jiān)控學生機，教師在教學中實現(xiàn)邊講邊練，使教學和實踐緊密聯(lián)系起來。

　　計算教學心得體會 篇9

　　小學數(shù)學計算教學貫穿于小學數(shù)學的始終，學習時間最長，分量也最重。培養(yǎng)學生正確而迅速的計算能力是小學數(shù)學的一項重要任務(wù)，也是提高教學質(zhì)量的基石。所以，在小學階段，培養(yǎng)學生的計算能力尤為重要。

　　一、以口算的基本訓練作為計算教學的突破口。

　　口算是筆算的基礎(chǔ)，任何筆算四則計算，實際上都是分解成一群基本口算題進行運算的。如果基本口算熟練的學生，筆算速度就快，正確率也高。因此，計算教學中，口算能力的培養(yǎng)十分重要。堅持每節(jié)課1-2分鐘的基本口算訓練�？谒愕募寄�、技巧的形成和熟練程度，不是一朝一夕可以一蹴而就的，需要在教學中長期不懈地訓練，所以我們規(guī)定了每節(jié)數(shù)學課必須在開始時安排1-2分鐘地口算基本訓練。口算形式、方法多樣化。在教學中，凡需要計算的，盡量與口算訓練結(jié)合，能口算的堅持讓學生口算。不僅如此，我們在課堂教學中，采用多種多樣形式交替進行口算訓練，強化訓練速度、密度，激發(fā)學生的興趣。

　　二、理解和掌握計算法則是課堂計算教學的重點。

　　(1)遵循認知規(guī)律，讓學生充分感知理解算理。小學生的思維特點是具體形象思維為主，尤其是低中年級學生更為突出。在教學中，我們通過形象直觀使學生充分感知，理解算理。不僅讓學生知其然，更重要的然他們知其所以然。

　　(2)運用“遷移”規(guī)律，促進計算法則的掌握。在計算法則教學中，主義喚起學生對原有知識的回憶，尋找新舊知識的最佳結(jié)合點，運用舊知識的遷移學習新法則。

　　(3)重視算法指導(dǎo)，在計算的`合理性、靈活性上下功夫。在講情算理、揭示規(guī)律的同時，注重培養(yǎng)學生解題的技能、技巧，使解題過程既正確，又合理。培養(yǎng)良好的審題習慣，靈活運用所學的運算法則、定律，使解題過程最憂化。

　　三、新課程提倡算法多樣化。

　　在計算教學中重視學生的自主探究學習，可以充分地讓學生發(fā)揮知識遷移的優(yōu)勢，進行大膽地嘗試，體現(xiàn)自主學習的特點。鼓勵算法多樣化，它為我們了解學生的認知狀況提供了第一手資料，能有的放矢地采用各種手段推動學生的思維發(fā)展。一定要及時對“多樣化”進行“優(yōu)化”，尋求簡潔、容易、快速的方法。要引導(dǎo)學生進行比較與交流，感受不同策略的特點，領(lǐng)悟不同方法的優(yōu)劣，作出合理的判斷和價值評價。

　　四、保證課堂練習的時間。

　　改變課堂上翻來覆去說“算理”，擠占了練習時間，少安排學生的課堂練習，影響了學生基本計算技能的形成。新課程提倡個性化學習，張揚學生的個性，但是計算教學的目標是多元化的，其中重要的是，通過一定量的練習，讓學生學習掌握一定的高效、統(tǒng)一的運算方法和熟練的技能，要求學生算得正確、迅速，同時還應(yīng)注意計算方法合理、靈活，并在練習過程中發(fā)展學生的數(shù)學興趣。所以，我們有必要留有足夠的課堂練習時間，如每節(jié)課留5—8分鐘的時間讓學生進行計算練習，并隨時隨地反饋練習中的問題，教師進行糾正，還要關(guān)注計算練習后的反思。加強練習之后的反思，能提高學生的分析和判斷能力，有利于總結(jié)經(jīng)驗，提高練習效率。爭取做到以下幾點：(1)新授內(nèi)容重點練。(2)基本內(nèi)容方法練。(3)易錯內(nèi)容針對練。(4)新、舊知識結(jié)合練。

　　計算教學心得體會 篇10

　　一、提高了思想認識，體會到教育技術(shù)培訓的重要性。

　　通過本次學習，我體會到教育技術(shù)培訓勢在必行，國家對本次培訓是多么的重視，也充分體現(xiàn)了信息技術(shù)的重要性。隨著新課改的不斷深入，新的時代對點化教學提出了更高的要求，需要我們的老師要不斷的學習培訓，需要新型的、專業(yè)化的老師。不學習真的跟不上時代發(fā)展的潮流了。通過培訓，為我指明了今后工作的方向，我對信息教育有了全新的認識。這樣一個全方位的培訓，使我的教學理念又一次得到提升，

　　二、時間緊，任務(wù)重。

　　五天的時間我們要學完2450分鐘的學習任務(wù)，每天我的神經(jīng)都處于緊張的狀態(tài)中，大腦不停的`轉(zhuǎn)著，手也在不停地敲擊著。每天都有大量的作業(yè)要做。晚上還要去上晚自習，忙得一點休閑的時間都沒有，有時感覺到連喘息的時間都沒有�？墒谴蠹业木�神頭真的挺足，沒有人說苦，沒有人說累，只是感覺時間在飛逝著，太快了。如果能拉住時間的腳，大家一定會毫不猶豫地伸出手去。

　　三、通過學習知不足，促進步

　　1、通過學習，感覺到自己有太多的計算機的知識不懂，比如：程序操作、計算機理論……感受到不懂計算機，真的是太落后了，通過學習感受到自己又學到了很多的知識，在今后的學習中，我一定經(jīng)常上機操作，爭取早日駕馭電腦，學有所用。

　　2、通過學習，我體會到，我們原來的教學時多么的落后，網(wǎng)上平臺真的挺好，學習起來很方便、很實用。這五天我們在網(wǎng)上交流、討論、提交作業(yè)。瀏覽網(wǎng)頁，閱讀資料、觀看案例、完成作業(yè)，在網(wǎng)絡(luò)的海洋里，我們盡情的汲取著知識的甘露。感到一種前所沒有的滿足，這種滿足是我們對知識的一種渴望。

　　3、通過五天的學習，我對信息教育技術(shù)有了更深刻的認識，通過多媒體的操作，讓我們有耳目一新的感覺，為我們的教學提供了方便，為我們的教學，提供了豐富多彩的內(nèi)容。從而讓我們的課堂更生動、更有新意更能激發(fā)學生學習的興趣，更能創(chuàng)造性的發(fā)揮我們的課堂。

　　3、通過五天的學習，我們結(jié)識了很多的伙伴，我感受到我離這些同伴的距離太遠了，不學習真的落后了。這五天，大家取長補短，互幫互助，互通有無。大家都毫不吝嗇，把自己知道的知識毫不保留的互相交流著。雖然學習是緊張的，可是大家的心情是愉悅的，氣氛是和諧的。只是感覺到五天的時間真的是太短了，需要互相學習的知識真的是太多了。

　　4、這五天的學習，我感到最累的要算是我們的輔導(dǎo)老師：李建彪老師、楊曉偉老師、王玉民老師，還有我們的班主任孫老師。早晨他們早早的來到多功能教師，為早來的老師輔導(dǎo)，中午又是早早的來到，連午休的時間都沒有，晚上又來輔導(dǎo)晚自習。耐心的為我們講解著，這種敬業(yè)精神令我們所有的老師都很感動。

　　管理員老師,輔導(dǎo)員老師,各位學員,希望我們還有再一次學習交流的機會.在今后的教學中，把信息技術(shù)教學應(yīng)用于課堂，更好的服務(wù)于教學。

　　計算教學心得體會 篇11

　　在每個學校班級中都會有很多來自某私立幼兒園的一年級新生，這些孩子的特點是幾乎是百以內(nèi)的加減法脫口而出，老師因為學生這樣的底子暗自高興，可是過了一個學期，過了兩個學期。那些曾經(jīng)沒什么基礎(chǔ)的孩子的數(shù)學成績反倒比有基礎(chǔ)的孩子好的多。其實原因很簡單：這些計算熟練的孩子就是記住的是得數(shù)，學習計算就是簡單機械的模仿。根本沒有經(jīng)歷親身獲得知識、主動建模的過程。雖然是能計算出得數(shù)。當問題解決和計算整合到一起的時候，卻不能解決實際的問題。

　　所以在一年級計算教學中，我們一定要讓學生動手擺小棒。并通過擺小棒去體驗問題解決策略的多樣性，在數(shù)形結(jié)合的`過程中，學生通過操作去經(jīng)歷15-9等于幾的過程。這其實是學生數(shù)學思維的發(fā)展過程。這將為學生后續(xù)學習打下堅實的基礎(chǔ)。

　　一年級的計算教學只有不脫離具體的情境去教學，在具體背景下，通過操作后所掌握的計算方法才是有價值的，才能為后續(xù)的學習奠定基礎(chǔ)。切忌簡單的機械模仿！

　　計算教學心得體會 篇12

　　隨著現(xiàn)代科技的突飛猛進，多媒體電腦以他全方位的感官效果，靈活的使用手段，大容量的信息交流等獨特的優(yōu)勢走進了我們的課堂，對教學效果的提高起了不可替代的作用。

　　一、有助于促進教學的變革

　　1.計算機運用與教學活動，有提高傳授知識的效果。計算機輔助教育系統(tǒng)通過顯示屏顯示的文字、圖形、動畫、錄像等向?qū)W生傳授知識，比教師在傳統(tǒng)黑板上書寫更直觀，更形象，更富有吸引力，更能激發(fā)學生的學習興趣。例如，語文可得古詩教學，可以通過文字與圖片相結(jié)合，在配上音樂，是本來枯燥的教學變的生動活潑，幫助學生理解和記憶;教學中利用多媒體CAL課件，使本來很抽象的概念變的十分明確，本來很復(fù)雜的關(guān)系變的十分簡單，本來難以想象的問題變的十分直觀。

　　2.計算機運用與教學活動，改變了教學形式，能創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。教師運用多媒體進行教學設(shè)計，可以將任何新興科技和遠距離發(fā)生的事情、歷史事件及一些不易理解的內(nèi)容、不便觀察的實物編入課件，采用大量色彩鮮明，活潑有趣的演示動畫，把教材內(nèi)容設(shè)計成游戲的形式，寓教于樂，極大地調(diào)動了學生的學習積極性，改進了教學環(huán)境。

　　3.計算機的使用產(chǎn)生了新的教學模式。計算機的超大存儲容量，可以將有關(guān)學科的所有知識有機的組織存放起來，供師生方

　　便的使用。我們還可以查詢到全世界最好的信息和資料；

　　計算機具有多種人機對話的特點，可以有條件的代替黑板、教師和實驗儀器設(shè)備等，成為使用方便的多功能教學設(shè)施。豐富的教學活動模式使學生與教師可以因人而異地選擇學習方式，既可以個別化，又可以保持議論、知識交流、競爭等活動，并在教學實踐中同傳授教學媒體以及其它新的教學媒體有機結(jié)合，產(chǎn)生新的教學方法和教學模式。

　　二、有助于促進學生的全面發(fā)展

　　1.有助于促進學生的'思想品德的形成和發(fā)展。無論是課堂教學、活動課教學還是團體活動，都可以通過大量生動形象的多媒體畫面向?qū)W生曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，使學生輕松愉快的掌握道德規(guī)范，提高自身的責任感。有條件的學校還可以用計算機編排校園電視臺節(jié)目，及時報道好人好事，活躍校園氛圍，凈化校園環(huán)境，從而促使學生思想品德的形成和發(fā)展。

　　2.有助于促進學生認識水平的發(fā)展。計算機在教學中的應(yīng)用，一個極為重要的功能就是經(jīng)驗替代。他可以無限的衍生人的各種感官、思維，無限的拓展時間、空間領(lǐng)域。對學生起到誘其觀，促其思，導(dǎo)其向，排其難，解其疑，探其源，究其理的作用，而且縮短了學生人數(shù)客觀世界深度和廣度的時間，從而有利于培養(yǎng)學生的認識水平。

　　3.有利于促進學生身心健康發(fā)展。計算機運用與體育教學，不僅可以清晰、直觀地向?qū)W生傳授各項運動動作技巧的基本要領(lǐng)

　　要求，演示標準、規(guī)范的示范動作，也可以通過準確、生動、真實的生理解剖面展現(xiàn)人體生理結(jié)構(gòu)、身體技能，同時學生通過多媒體電腦所展現(xiàn)的豐富多彩的各種體育活動，通過高水平的體育欣賞，能潛移默化地增強學生的個體意志、競爭意識和合作精神，從而有助于促進學生的身心健康發(fā)展。

　　4.有利于促進學生的美育發(fā)展。在美育教育中，應(yīng)用電腦繪畫，可以大大激發(fā)學生的審美情趣。通過多媒體制作的課文范讀，可以讓學生感受到絢麗多彩的形象信息和錯落有致的音響信息，使學生強烈地感受到文學作品里的詩情畫意。從而使學生更深刻地享受到美育的熏陶。

　　計算教學心得體會 篇13

　　20xx年11月4日，我園學習了幼苗機構(gòu)20xx年第一學期教研主題：《有效提問在教學中的作用》，自從學習了這個主題，加上主任在每節(jié)研討課評課上都要老師們說說是否有效提問，從中讓我體會到在教學活動中能夠有效提問，不僅能激發(fā)幼兒的主動參與的欲望，還能輕松地完成活動的目標。經(jīng)過一個星期的實踐和以往教學的經(jīng)驗，，我有以下幾點體會。

　　一、以為多提問，幼兒會學的更多。

　　每個學期，我都擔任語言活動，自以為幼兒在我多問的課堂中懂得更多，也就把一個活動的目標完成了。例如：在上《有趣的風》這個活動時，我不斷地提問題：風是怎樣的？你們見到風嗎？風跟誰玩呢？怎樣玩呢？原來自己的問題只是一種問答式，沒有啟發(fā)幼兒通過思考、觀察或探索來回答問題，導(dǎo)致一節(jié)課下來也沒有問到重點。

　　通過學習了《有效提問在教學中的作用》后，每個活動我都用心設(shè)計提問，抓住重點，分清主次，例如：在語言活動《一只小豬和一百只狼》的活動中，我設(shè)計了三個關(guān)鍵的提問：“猜一猜當一只豬被一百只狼圍攻時會出現(xiàn)什么情況呢？小豬的命運會怎么樣呢？小豬怎么做呢？這樣的提問能夠激發(fā)幼兒的興趣，促進思維，增強幼兒參與意識和自信心，由淺入深，循序漸進，突破教學的重點和難點。

　　二、集體回答提問多，存在不平等。

　　在語言教學活動中，自己經(jīng)常會有一些習慣性提問，例如：今天我們一起來聽故事好不好？故事中的小朋友做的對不對？我們要不要向他學習？這種方式提問，幼兒根本無需思考，就可以機械地用“好、對、是”等來回答。幼兒無須思考就能直接回答，以簡單集體應(yīng)答案取代幼兒深入的思維活動，以致形成幼兒思維的虛假活潑，限制了幼兒思維活動的空間，剝奪了他們發(fā)現(xiàn)、體驗的機會。

　　學習了《提問的策略》，我知道了提問應(yīng)面向全體幼兒，提問應(yīng)有層次性，才能關(guān)注到不同能力水平的幼兒，為其設(shè)計不同層次的問題。例如：語言活動《圓白菜小弟》，我按幼兒能力低、中、高三個不同層次來設(shè)計提問。比如比較簡單的問題“圓白菜小弟遇見了誰？”請平時比較膽小、不愛表現(xiàn)自己的幼兒來回答；而需要探討性、發(fā)散性的問題如“如果你是圓白菜小弟，要是豬山大哥要吃了你，怎么辦呢？”就請表達能力較強的幼兒來回答；

　　需要歸納、總結(jié)類的問題，如：“如果讓你來接著編故事，你怎么講呢？”則請理解能力強的幼兒來回答，在這樣低、中、高三個不同層次的提問中使每一個幼兒都能體驗到成功的喜悅。從而達到了自己的教學目標。

　　三、提問應(yīng)有開放性問題

　　在學習“提問在活動中的意義”那部分中提到，開放式提問讓幼兒敢說，我3 上網(wǎng)查閱到：教師的.提問應(yīng)有開放性，要恰當?shù)卮钆浞忾]性問題和開放性問題，多提一些較高認知水平層次的問題，以激發(fā)幼兒的積極情感�！毒V要》明確地把情感態(tài)度的目標放在了首要位置。這就要求教師要善于觀察幼兒的情緒反應(yīng)、情感、態(tài)度、興趣與需要，通過開放性問題，激發(fā)幼兒的積極情感。在語言活動中應(yīng)將故事中的提問“怎么說的?怎么做的?”改為“假如是你,你會怎么做?還有什么好辦法呢?這些開放性問題,不要求一個答案,而是鼓勵幼兒說出自己的獨特想法,這樣孩子們的答案就不會僅僅局限于故事原文,他們可以憑借日常生活中的積累，拓展思維,大膽想像。學習完后，我在上語言活動《爺爺一定有辦法》時,我設(shè)計了這樣提問：“毛毯舊了、破了，如果是你，你會怎么做呢？”“讀了這個故事，你最喜歡誰？為什么？”“你的爺爺有什么本領(lǐng)？”。我提出了這些具有想象力的問題并不追求惟一正確的答案,孩子們不怕答錯，從而敢說。幼兒會產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、具有豐富想像的答案,幼兒的創(chuàng)造性思維能力也得到充分提高。

　　總之，提問是教學活動的核心，也是教學中的“常規(guī)武器”。通過這一次《有效提問在教學中的作用》的研討活動，激發(fā)自己在教學活動中合理提問，精心設(shè)計提問，提出一些有層次性，有開放性的問題，激發(fā)幼兒思維的積極性與創(chuàng)造性。在以后的教學中，我們應(yīng)該不斷的去探究提問的藝術(shù)，使提問在教學活動中起到事倍功半的效果，讓提問來展示教師的教學藝術(shù)！讓提問能發(fā)揮出最大的教育作用。

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