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非師范生教育實(shí)習(xí)自我總結(jié)
總結(jié)是事后對某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評價(jià)的書面材料，它可以使我們更有效率，因此我們要做好歸納，寫好總結(jié)。我們該怎么去寫總結(jié)呢？下面是小編為大家收集的非師范生教育實(shí)習(xí)自我總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
非師范生教育實(shí)習(xí)自我總結(jié)1
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（20xx—20xx年）第19條“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”中明確指出：“加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、課程教材等基本建設(shè)”，“支持學(xué)生參與科學(xué)研究、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”。因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提高高等教育質(zhì)量的重要措施之一，特別是以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的專業(yè)，更應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。河北師范大學(xué)本科專業(yè)總數(shù)為90個，其中師范類專業(yè)總數(shù)為30個，非師范專業(yè)總數(shù)達(dá)到了60個。從20xx年開始，學(xué)校系統(tǒng)開展了師范生頂崗實(shí)習(xí)支教工程，并逐步形成了“3、5+0、5”的人才培養(yǎng)新模式，形成了我校師范教育辦學(xué)的一大特色。但我校非師范專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式還不太完善，有待創(chuàng)新。
一、我校非師范專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐存在的主要問題
教學(xué)實(shí)習(xí)基地作為學(xué)校的重要教學(xué)條件，是開展實(shí)踐教學(xué)的前提。由于歷史原因，我校注重加強(qiáng)了師范專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)基地建設(shè)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主的非師范專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作的薄弱成為制約學(xué)生實(shí)踐能力提高的主要瓶頸。非師范專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)存在著建設(shè)速度慢、穩(wěn)定性較差和管理不規(guī)范等諸多問題，主要表現(xiàn)在五個方面：
①實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，社會（企業(yè)）支持不夠，學(xué)校實(shí)踐教學(xué)難以組織、流于形式；
�、谛Ｍ鈱�(shí)踐基地不夠健全，校企合作不充分，教學(xué)實(shí)習(xí)基地（點(diǎn)）數(shù)量不足，部分專業(yè)組織集中實(shí)習(xí)存在較大困難；
�、蹖W(xué)生的實(shí)習(xí)基地分散，實(shí)踐內(nèi)容不一，難以進(jìn)行統(tǒng)一的考核與評估；
�、軐�(shí)踐內(nèi)容學(xué)生不感興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性仍然不強(qiáng)，不利于學(xué)生就業(yè)及發(fā)展；
⑤實(shí)習(xí)管理不規(guī)范，部分教學(xué)管理者和教師存在忽視校外實(shí)習(xí)的消極思想，指導(dǎo)和監(jiān)督不到位，考核標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)控體系不健全，學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量和安全難以保障。
二、我校非師范專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的探索與實(shí)踐
針對以上實(shí)習(xí)基地建設(shè)存在的問題，自20xx年起結(jié)合學(xué)校各專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，在資源有限的前提下，教務(wù)處分類制定了實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，增加了實(shí)踐教學(xué)比重，確保各類非師范本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所占最低學(xué)分（學(xué)時）標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)了實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)管理，深化實(shí)踐教學(xué)方法改革，加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，積極調(diào)動整合校內(nèi)外各方面資源，形成了實(shí)踐育人合力，開創(chuàng)了我校非師范專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作的新局面。目前，我校建有非師范專業(yè)校外固定實(shí)習(xí)點(diǎn)（含學(xué)院級實(shí)習(xí)基地）1XX個（其中重點(diǎn)合作單位61個），在實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面進(jìn)行了一些有益的嘗試和探索。
非師范專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的基本原則：
�。�1）“不求所有，但求所用”的原則。為適應(yīng)短期、小規(guī)模的實(shí)習(xí)活動，由企事業(yè)單位為學(xué)校提供的實(shí)習(xí)場所和設(shè)施。
�。�2）示范性原則。在實(shí)習(xí)基地建設(shè)過程中要注意統(tǒng)籌布點(diǎn)、突出重點(diǎn)和分類指導(dǎo)。既要滿足學(xué)生實(shí)習(xí)過程中對實(shí)習(xí)場所數(shù)量的需求，又要建設(shè)一批符合專業(yè)特點(diǎn)的高水平實(shí)習(xí)基地，使其在規(guī)模、實(shí)力、管理模式、實(shí)習(xí)效果和在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力方面均具有較強(qiáng)的示范性。
�。�3）重質(zhì)量的原則。注重校外實(shí)習(xí)基地的檔次和質(zhì)量，保證學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中能學(xué)到真實(shí)本領(lǐng)。（4）共建、共享、互利的原則。以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，積極利用學(xué)校的優(yōu)勢資源與辦學(xué)特色，與校外單位發(fā)展合作關(guān)系，通過校企聯(lián)辦基地，努力達(dá)到共贏。
2、非師范專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的途徑與管理機(jī)制。
（1）依托校府合作建設(shè)實(shí)習(xí)基地，建立政策導(dǎo)向與政府部門的推動機(jī)制。在實(shí)習(xí)基地建設(shè)過程中，推行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，調(diào)動政府、企業(yè)和學(xué)校等多方力量，鼓勵企業(yè)為學(xué)校提供穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。同時，學(xué)校還可利用各類公共科技、文化場所以及主題教育基地作為我校的校外實(shí)習(xí)基地。
�。�2）依托校企合作建設(shè)實(shí)習(xí)基地，建立校企雙方共贏的合作機(jī)制。同時，還要建立遵守規(guī)則、互信互助的誠信機(jī)制，有效的質(zhì)量評估和動態(tài)監(jiān)控機(jī)制以及實(shí)踐教學(xué)與科研服務(wù)的互動機(jī)制。
3、非師范專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的幾點(diǎn)思考。
�。�1）重實(shí)踐不能忽視理論知識學(xué)習(xí)。企業(yè)招聘人才看重的是學(xué)生的基本能力和職業(yè)素養(yǎng)，在制訂人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)遵循高等教育的客觀規(guī)律，必須清醒地認(rèn)識到課堂知識是實(shí)習(xí)實(shí)踐的理論基礎(chǔ)，實(shí)習(xí)實(shí)踐又是課堂知識的實(shí)際檢驗(yàn)，在人才培養(yǎng)過程中，將二者有機(jī)結(jié)合，形成以基本能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以實(shí)踐技能為主線，厚基礎(chǔ)、寬口徑的人才培養(yǎng)理念。
�。�2）高度重視并加大對校外實(shí)習(xí)基地的投入。要建設(shè)一批上檔次的、真正滿足學(xué)生需求的實(shí)習(xí)基地，需要政府、企業(yè)和高校通力合作。
�。�3）完善制度建設(shè)，確保校外實(shí)習(xí)基地的長效發(fā)展。學(xué)校要與企業(yè)建立機(jī)構(gòu)健全、管理層次清晰、分工明確的組織機(jī)構(gòu)，制定科學(xué)合理的保障制度，鞏固發(fā)展雙方的合作關(guān)系，為校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)提供良好的運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校外實(shí)習(xí)基地的健康運(yùn)行和科學(xué)管理。
三、我校非師范專業(yè)實(shí)習(xí)模式的探索與實(shí)踐
隨著企業(yè)改革和高等教育體制改革的深入，學(xué)校辦學(xué)的`動機(jī)和目標(biāo)與企業(yè)行為的動機(jī)與目標(biāo)難以達(dá)成一致，企業(yè)追求的是效益和利潤，學(xué)校追求的是教學(xué)質(zhì)量及育人水平，導(dǎo)致了學(xué)校與企業(yè)合作困難。因此，探索新的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)模式成為提高人才應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的必要手段。
1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。全校非師范專業(yè)的實(shí)習(xí)工作實(shí)行了校、院兩級管理制度。在學(xué)校教務(wù)處的宏觀指導(dǎo)和組織管理下，各學(xué)院成立了以院長任組長，教學(xué)副院長、系（教研室）主任、教學(xué)秘書、專業(yè)教師代表、實(shí)習(xí)年級輔導(dǎo)員等為成員的實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)組，具體負(fù)責(zé)本學(xué)院實(shí)習(xí)的組織管理和實(shí)施工作，為創(chuàng)新非師范專業(yè)實(shí)習(xí)模式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、探索多元化實(shí)踐教學(xué)模式。高度重視實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，制定多階段、多環(huán)節(jié)實(shí)習(xí)制度和周密的實(shí)習(xí)方案。積極與實(shí)習(xí)基地聯(lián)系相關(guān)實(shí)習(xí)崗位，盡量滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)需求。堅(jiān)持以實(shí)踐教學(xué)貫穿整個教學(xué)過程，將認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)—專業(yè)綜合實(shí)習(xí)（企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)）—專業(yè)方向?qū)嵙?xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“課程模塊化、技能職業(yè)化、培養(yǎng)層次化、實(shí)習(xí)多元化、就業(yè)導(dǎo)向化”的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。我校采取的實(shí)踐實(shí)習(xí)模式主要包括：
�。�1）基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的頂崗實(shí)習(xí)模式：即學(xué)生前四學(xué)期在校學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和技能素質(zhì)，初步掌握本專業(yè)的基本技能；第五學(xué)期開始，與企業(yè)簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作。該模式很好地解決了學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，使學(xué)校和企業(yè)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，提高了技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，拓展了學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域，增強(qiáng)了就業(yè)的靈活性與針對性。
�。�2）職業(yè)教育類本科生實(shí)行“3+1”人才培養(yǎng)模式：即學(xué)生前三年在校學(xué)習(xí)，最后一年在地方知名企業(yè)實(shí)習(xí)，達(dá)到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。通過“3+1”培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的三方共贏，學(xué)生畢業(yè)后上崗快、適應(yīng)能力強(qiáng)，避免了人才頻繁跳槽。
（3）在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行研究型開放式教學(xué)：即在科研實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)院，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力為目標(biāo)，由指導(dǎo)教師先提出研究性實(shí)驗(yàn)題目，學(xué)生自主選題、調(diào)研、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力。
3、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)。在“互惠互利、保證質(zhì)量”的前提下，重點(diǎn)建成“人力資源”、“生物制藥”、“旅游管理”、“汽車服務(wù)工程”、“行政管理”、“軟件工程”等專業(yè)實(shí)踐示范基地；加強(qiáng)“軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室”等校企共建實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。把實(shí)習(xí)基地建設(shè)成教學(xué)—科研—生產(chǎn)相結(jié)合的基地，形成了培養(yǎng)人才、獲得信息、社會調(diào)查、為生產(chǎn)服務(wù)融為一體的立體型實(shí)習(xí)模式。成立實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)委員會，聘請有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、工程技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)教師，構(gòu)建一支分層次的、可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)隊(duì)伍。
4、強(qiáng)化實(shí)習(xí)過程管理，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量。學(xué)校每年舉行實(shí)習(xí)推薦活動，制定和完善了《非師范專業(yè)實(shí)習(xí)管理辦法》、《實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)管理辦法》、《校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地管理制度》、《校外實(shí)習(xí)基地的管理制度》、《學(xué)生實(shí)踐的管理制度》、《實(shí)踐教學(xué)基地監(jiān)控制度》等相配套的實(shí)習(xí)教學(xué)文件，從學(xué)生組織、紀(jì)律監(jiān)督和實(shí)習(xí)考核上嚴(yán)格學(xué)生管理，保障學(xué)生安全和實(shí)習(xí)質(zhì)量。采取組織檢查、巡視等措施加大對實(shí)習(xí)工作的監(jiān)管力度，組織有關(guān)專家對各學(xué)院的實(shí)習(xí)工作及質(zhì)量進(jìn)行評估。建立嚴(yán)格的成績考核制度，根據(jù)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)及完成實(shí)習(xí)任務(wù)的質(zhì)量，進(jìn)行全面、客觀、公正地評定，獎勵、表彰優(yōu)秀實(shí)習(xí)學(xué)生和優(yōu)秀指導(dǎo)教師。
5、加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地示范工程建設(shè)。本著“優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利、共同進(jìn)步、保證質(zhì)量”的原則和“搞聯(lián)合、求協(xié)作、同受益和共發(fā)展”的建設(shè)思路，從現(xiàn)有校外固定實(shí)習(xí)點(diǎn)（基地）中擇優(yōu)遴選，重點(diǎn)建設(shè)了3～5個示范基地。建立學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，充分發(fā)揮校外實(shí)踐教學(xué)基地的示范作用，共同組織實(shí)施校外實(shí)踐教學(xué)活動，共同評價(jià)校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)專兼結(jié)合的“雙師型”指導(dǎo)教師隊(duì)伍，推動學(xué)校實(shí)踐育人工作取得新成效。
非師范生教育實(shí)習(xí)自我總結(jié)2
眾所周知：“習(xí)慣決定命運(yùn)�！倍�(xí)慣則是人們經(jīng)過反復(fù)練習(xí)才形成的較為穩(wěn)定的行為特征。良好的習(xí)慣一旦形成，就會變成人生道路上前進(jìn)的巨大力量，終生受益；反之，從小忽略良好習(xí)慣的培養(yǎng)，而讓不良習(xí)慣發(fā)展成惡習(xí)，將貽誤終身。
實(shí)踐表明，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育抓得越早越好。我們的教育不能等孩子上了大學(xué)，走向社會，再回過頭來強(qiáng)調(diào)“尊師愛友、節(jié)約糧食、保護(hù)環(huán)境”之類的要求，那是違背教育規(guī)律的。
一年來，在胡校長的帶領(lǐng)下，我校的學(xué)生養(yǎng)成教育扎實(shí)穩(wěn)步推進(jìn)，取得了明顯的成效。因此，這學(xué)年我校非常重視學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，積極開展學(xué)生行為的規(guī)范活動，下面就我校開展的學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育工作情況作一總結(jié)。
一、指導(dǎo)思想
自從胡校長在我校上任以來，就提出了標(biāo)榜我們學(xué)校的一些精神理念：
學(xué)校精神：校興我榮，校衰我恥。
辦學(xué)理念：夯實(shí)人生起步，留下美好童年。
治校方略：以德立校，依法治校，教研興校，質(zhì)量強(qiáng)校。
管理理念：事事有人干，人人有事干，時時人在干。
教育思想：人無全才，人人有才，揚(yáng)長避短，人人成才。
教育目標(biāo)：在家做個好孩子，在校做個好學(xué)生，在社會做個好公民。
校訓(xùn)：厚德，博學(xué)，務(wù)實(shí)，尚美。
校風(fēng)：勵志，和諧，求實(shí)，爭先。
教風(fēng)：勤懇，愛生，善教，創(chuàng)新。
學(xué)風(fēng)：惜時，刻苦，善思，進(jìn)取。
二、具體做法
�。ㄒ唬懊恐苤恰钡膭�(chuàng)評活動。
學(xué)校在會議上提出，各年級、各班每周五班會課，首先進(jìn)行一項(xiàng)創(chuàng)評活動——“每周之星創(chuàng)評”。即各班根據(jù)本班一星期來在勤奮學(xué)習(xí)方面、遵守紀(jì)律方面、樂于助人方面、講究衛(wèi)生方面、熱愛勞動方面、精神風(fēng)貌方面等六個方面表現(xiàn)最為突出的，評定為本班“勤學(xué)習(xí)之星”、“守紀(jì)律之星”、“做好事之星”、“講衛(wèi)生之星”、“愛勞動之星”、“樹新風(fēng)之星”，再將名單上報(bào)學(xué)校德育處，由學(xué)校德育處對每星期各班評出的“每周之星”進(jìn)行表彰。
�。ǘ靶氯脤W(xué)生”的評選活動。
學(xué)校對照現(xiàn)時期學(xué)生的表現(xiàn)，每半學(xué)期開展一次“新三好學(xué)生”的評選活動。評選內(nèi)容概括為“在校是個好學(xué)生”、“在家是個好孩子”、“在社會是個好公民”。各班根據(jù)本班學(xué)生半學(xué)期以來的表現(xiàn)，遞交兩名候選人的事跡材料的形式到學(xué)校德育處，再由德育處甄別確定十二名作為學(xué)校半學(xué)期以來的“新三好學(xué)生”，名單張榜公布，并對這些“新三好學(xué)生”進(jìn)行精神與物質(zhì)表彰。
�。ㄈ⿲W(xué)生良好行為習(xí)慣、生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
1．學(xué)生行為調(diào)研
上學(xué)期，在各班對學(xué)生的一些不良行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查，由學(xué)生相互發(fā)現(xiàn)，班主任進(jìn)行登記，再統(tǒng)一將情況匯報(bào)學(xué)校教導(dǎo)處。教導(dǎo)處根據(jù)各班上報(bào)的情況進(jìn)行梳理匯總，整理出了十一種學(xué)生的不良行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣（浪費(fèi)水電，亂花錢，不愛護(hù)公物、破壞環(huán)境衛(wèi)生，課間追打、罵人說臟話，上課開小差、講閑話，玩危險(xiǎn)的游戲，課后不復(fù)習(xí)、回答問題信口開河，缺乏競爭精神，閱讀興趣不濃，嬌氣懶散，不按時進(jìn)教室）。
2．激發(fā)教育動機(jī)。
激發(fā)學(xué)生自我教育的動機(jī)。自我教育能力是學(xué)生在自我教育活動過程中形成的，因此，讓學(xué)生保持自我教育非常必要。充分利用語文課、各種板報(bào)、開展知識競賽等形式，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)、體驗(yàn)生活、不斷提高自我教育活動。
激發(fā)老師教育的動機(jī)。同時，讓老師也認(rèn)識到，養(yǎng)成教育不是校長、政教處、少先隊(duì)或某一個老師的事，應(yīng)是全校師生共同的事情。明確要抓學(xué)生成績，抓教學(xué)質(zhì)量，必須從抓學(xué)生的行為習(xí)慣入手。樹立“行為規(guī)范教育我有一份”的觀念，形成“人人關(guān)心養(yǎng)成教育，人人抓養(yǎng)成教育”的氛圍。
3．定時專項(xiàng)整改
本學(xué)期，學(xué)校對照上學(xué)期調(diào)研出的.學(xué)生的十一種不良行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣，并根據(jù)學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)，心理特點(diǎn)，每星期安排一種專項(xiàng)內(nèi)容（學(xué)生不良行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)容）在各班進(jìn)行專題教育整改。
4．建規(guī)章正言行
良好的行為規(guī)范養(yǎng)不是靠幾次教育，幾個活動就能完成的，它需要老師和學(xué)生持之以恒來完成。
(1) 行為表現(xiàn)制度：由本班小干部負(fù)責(zé)每天的“五項(xiàng)”競賽檢查，主要是學(xué)生的行為表現(xiàn)，及時作好記錄，并且作好教育，一周作好總結(jié)工作，真正從細(xì)小處入手，把行為規(guī)范落到實(shí)處。
(2) 學(xué)生文明行為考評制度：每月都要對學(xué)生行為進(jìn)行考核，作好記錄，評出文明小標(biāo)兵并且進(jìn)行存檔，使學(xué)生的行為表現(xiàn)處于集體的輿論監(jiān)督下，使學(xué)生能較自覺地遵守規(guī)范。
三、教育成效
在各教師與全體學(xué)生的共同努力、積極配合下，每人都能根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)完成，取得了一定的成效。學(xué)生都能夠在思想上形成共識，清楚在知道良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)生今后的自身發(fā)展非常重要，并改正自身的不良習(xí)氣。全校長學(xué)生都在努力爭做一名同學(xué)羨慕、教師喜歡、家長欣慰、社會認(rèn)同的好孩子。校園里的景象越來越令人欣慰：學(xué)校公物人人愛護(hù)、校園環(huán)境整潔衛(wèi)生、個個都比好學(xué)上進(jìn)、人人都講文明禮貌。
學(xué)生的行為規(guī)范訓(xùn)練是一項(xiàng)長期的工作，貴在堅(jiān)持，持之以恒。今后，我校在這方面的工作更需要注意積累，不斷提高工作的能力和水平，不斷學(xué)習(xí)，吸收別人的經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生的養(yǎng)成教育做得更好。
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