教師職業(yè)生涯規(guī)劃
無情的時光老人像一陣寒風，走得無聲又匆匆，如何才能提升自己，職業(yè)發(fā)展順利呢？請一起努力，寫一份職業(yè)規(guī)劃吧。你知道怎樣的職業(yè)規(guī)劃才是適合自己的嗎？下面是小編收集整理的教師職業(yè)生涯規(guī)劃，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師職業(yè)生涯規(guī)劃1
題目：基于T職業(yè)學院的教師職業(yè)生涯規(guī)劃的路徑探討
摘要：現(xiàn)階段, 高等職業(yè)教育作為高等教育的一個重要組成部分, 出現(xiàn)了前所未有的繁榮態(tài)勢。教師是高等職業(yè)教育健康良性發(fā)展的核心要素。擁有一支高水平的教師隊伍, 是實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才的重要保障, 也是決定高等職業(yè)教育能否辦出特色、能否符合需求的關鍵因素。高等職業(yè)院校得以健康發(fā)展的前提離不開教師個人的職業(yè)生涯的科學規(guī)劃, 本文基于T職業(yè)學院, 擬對該校教師職業(yè)生涯規(guī)劃構建的路徑進行探討。
關鍵詞：職業(yè)學院; 職業(yè)教育; 職業(yè)生涯規(guī)劃;
一、T職業(yè)學院人力資源現(xiàn)狀
T職業(yè)學院是國家示范性 (骨干) 優(yōu)秀高職院校, 現(xiàn)有教職工589人, 其中專業(yè)技術人員528人, 占教職工總數(shù)的89.6%。其中女性教職工343人, 占比65%。40歲以下青年教師279人, 占專業(yè)技術人員總數(shù)的53%;獲得碩士以上學位的人員301人, 占專業(yè)技術人員總數(shù)的57%;具備副高級以上專業(yè)技術職務人員259人, 占專業(yè)技術人員總數(shù)的49%;具備雙師素質(zhì)的教師449人, 占專業(yè)技術人員總數(shù)的85%。
二、T職業(yè)學院教師職業(yè)生涯規(guī)劃構建的路徑
(一) 依據(jù)不同類型教師的特點實施職業(yè)生涯規(guī)劃。
教師的職業(yè)生涯規(guī)劃過程中, 學院承擔著更多的責任。在為教師進行職業(yè)生涯規(guī)劃時, 學院應根據(jù)不同類型的教師特點來進行有針對性的規(guī)劃。教師結構一般可分為年輕教師、中年教師和老教師三類人員。
年輕教師熱情、積極、有沖勁, 樂于接受新鮮事物, 他們很愿意接受一個充滿挑戰(zhàn)性的工作。很多專家都認為, 組織能夠做的最重要事情之一, 就是爭取為新雇員提供一份富有挑戰(zhàn)性的工作。年輕教師能通過在承擔富有挑戰(zhàn)性的工作中, 較快地作出貢獻, 獲得職業(yè)滿足感, 建立工作信心, 迅速地找到自己的位置。加強對新進年輕教師關于“教師”尤其是“高等職業(yè)院校教師”這一職業(yè)的理解。由于T職業(yè)學院以工科為主的辦學定位, 導致絕大多數(shù)的教師都是非師范類的畢業(yè)生, 由于沒有接受過系統(tǒng)完備的關于教師教學需要的基本理論和基本素質(zhì)的培訓, 很多年輕教師一進入教師崗位就出現(xiàn)了不適應�？v然要求新進人員參加高等教育學、高等教育心理學等課程的培訓并考試, 但是也無法保證短期的集中培訓能對其產(chǎn)生多大的實際效果, 況且這些培訓還帶有功利的應試性質(zhì)。另外, 很多新進年輕教師對高等職業(yè)教育的認識還不夠深入, 不清楚職業(yè)教育與普通教育的區(qū)別, 以自己上學時受到的教育理念、知識能力來傳授給自己的學生, 這樣其實是完全背離了職業(yè)教育的初衷。所以學院應根據(jù)實際改善培訓環(huán)境, 創(chuàng)造培訓條件。利用緊鄰周邊師范學院的地理優(yōu)勢, 安排教師到該處進行師資培訓, 這種培訓要系統(tǒng)性、長期性。經(jīng)常邀請知名職業(yè)教育學家來院對教師進行職業(yè)教育理念、教學方法、先進經(jīng)驗的傳授、講座, 使教師們清楚地認識高等職業(yè)教育的實質(zhì), 掌握符合職業(yè)教育的教育教學方法, 努力成為合格的高等職業(yè)教育工作者。
對中年教師的職業(yè)規(guī)劃方法則是:提拔晉升、專業(yè)發(fā)展、角色認可、職業(yè)安全。對中年教師的職業(yè)規(guī)劃主要適用于有能力、有前途、有作為、態(tài)度端正、想干事能干事的教師。他們在學院經(jīng)歷了多年, 對學院各方面都有所了解, 學院要充分信任他們, 放手將有一定難度的`、創(chuàng)造性的工作任務交給他們。要暢通職業(yè)發(fā)展路徑, 中年教師作為學院發(fā)展的中堅力量, 要給他們創(chuàng)造晉升的空間和機會。要加強溝通, 增強學院和教師個人之間的感情與互信, 增強教師的職業(yè)歸屬感, 增加向心力。通過精神、榮譽、科研機會、進修培訓等方式進行激勵, 增強其使命感。
對老教師的職業(yè)規(guī)劃方法是:老教師進入了職業(yè)生涯后期階段, 面臨著退休問題, 退休是每一名教師和學院都要面臨的問題, 都會對學院和教師個人產(chǎn)生一定程度的影響。教師面臨著職業(yè)生涯的末期, 工作、生活、人際環(huán)境發(fā)生了轉(zhuǎn)換, 心理會產(chǎn)生一些起伏, 同時學院也因為其退休而要重新配備適合人員。學院應對老教師給予更多地從生活上、心理上的關心, 對他們的退休事宜給予細致周到人性化的計劃和管理。在老教師的職業(yè)規(guī)劃上, 要完善其退休后的計劃與安排并及時完成退休之際的工作銜接, 通過學院的關懷, 使退休教師能夠盡快順利地適應退休生活, 增強他們對未來生活的安全感, 同時也可以免去在職教師的后顧之憂。
另外, 教師職業(yè)生涯規(guī)劃并不是某一個人、某一個部門就能完成的工作, 需要和其他部門緊密關聯(lián), 需要教師、人力部門、學院決策層的共同努力和有效配合。
(二) 建立專門機構、配備專業(yè)人員。
目前, T職業(yè)學院還沒有設立專門的教師職業(yè)生涯規(guī)劃部門。學院現(xiàn)有的職能部門中涉及到教師職業(yè)生涯規(guī)劃方面的僅有組織人事處。該部門職責繁雜, 涉及到組織工作和日常人事管理, 人員配備不足, 全部門一共只有7名工作人員, 分管組織、職稱、勞動紀律、編制、績效津貼核算、CRP人員管理系統(tǒng)維護、招聘引進等, 日常工作平時已經(jīng)應接不暇。加之沒有配備人力資源管理、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的專業(yè)人才, 業(yè)務不精, 對教師職業(yè)生涯規(guī)劃方面的了解研究、政策的把握落實就很有欠缺, 成為學院在人力資源管理方面的短板。
學院要認識到教師職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性及其戰(zhàn)略意義。應當建立專門的組織機構來指導、保障教師的個人成長。比如可以設立教師職業(yè)生涯規(guī)劃指導處, 該部門由學院領導、人事部門、各有關職能處室、各系部組成, 邀請學院資深專家、教授、領導, 負責制定學院職業(yè)生涯規(guī)劃的總體戰(zhàn)略。同時向教師提供職業(yè)生涯測評、專業(yè)咨詢服務、規(guī)劃方案反饋等, 幫助教師科學制定職業(yè)生涯規(guī)劃, 促進教師個人和學院的共同發(fā)展。配備專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃方面的工作人員, 這種大量的專業(yè)性的工作, 要求相關人員要熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃方面的理論及實踐, 掌握制定職業(yè)生涯規(guī)劃的技術手段。專業(yè)人士的配備, 是T職業(yè)學院更好地進行教師職業(yè)生涯規(guī)劃的保證, 因此要根據(jù)實際加大引進力度或是努力挖潛, 在現(xiàn)有教師隊伍中發(fā)掘有潛力可塑造的候選人加以培訓鍛煉以適應學院需求。
(三) 建立以職業(yè)生涯規(guī)劃為基礎的教師引進制度。
對一名教師進行職業(yè)生涯規(guī)劃, 招聘環(huán)節(jié)應該是規(guī)劃的起始環(huán)節(jié)。教師職業(yè)生涯規(guī)劃欠缺了招聘環(huán)節(jié), 整個招聘過程就是盲目的, 是不符合教師職業(yè)生涯科學規(guī)劃的。從這個角度也可以部分解釋為何學院“合適的人員進不來, 進來的人員不合適”。
招聘工作的質(zhì)量決定了職業(yè)生涯規(guī)劃工作的難易程度以及人力資源開發(fā)的水平。如果招聘工作效果明顯, 學院可以獲得許多優(yōu)秀的有潛力的教師, 人力資源儲備豐富, 加上成功的職業(yè)生涯規(guī)劃, 學院的教師隊伍競爭力就會顯著增強。近年來, 學院大量從社會上招聘應屆碩士畢業(yè)生, 這些畢業(yè)生大多數(shù)屬于首次擇業(yè), 年紀尚輕, 縱然學歷知識很高, 但是心智、閱歷還不成熟, 對外部環(huán)境的評估又不太準確, 職業(yè)目標定位尚不清晰。加之現(xiàn)在高校畢業(yè)生就業(yè)率不高, 高校就業(yè)指導部門宣傳的“先就業(yè)后擇業(yè)”觀念對其影響, 使青年應聘者在首次就業(yè)時帶有很大的盲目性。這種現(xiàn)實就為學院的人才引進工作增加了難度。學院只有在招聘過程中樹立長期的職業(yè)生涯規(guī)劃的觀念, 杜絕短視, 真正將學院的未來長遠發(fā)展需求和招聘計劃方案結合起來, 才能保證為學院引進既能滿足當下教學需求又可以為未來長遠發(fā)展奠定基礎的適合人員。
(四) 有針對性地開展職業(yè)咨詢工作。
職業(yè)咨詢是職業(yè)生涯規(guī)劃當中一個很重要的環(huán)節(jié)。個人在職業(yè)上的經(jīng)歷一般會經(jīng)過職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展和職業(yè)轉(zhuǎn)換的過程, 職業(yè)咨詢工作就是針對這些內(nèi)容進行的有針對性的指導, 以期促進教師個人的成長。對剛剛被學院引進, 對學院充滿好奇、迷茫、憧憬的新進人員在職業(yè)選擇上提供咨詢幫助, 可以有效減少他們在徘徊期的困惑, 更快更好地適應學院的工作。在這個階段, 學院可以采取成熟的職業(yè)生涯測評工具作為輔助手段來引導新進人員正確評估自身的特點、專業(yè)、愛好等, 使其知曉可以從事什么樣的工作。
職業(yè)發(fā)展方面的咨詢主要針對的是在學院工作過一段時間的對象。這些教師經(jīng)過了一段時期的工作, 對學院的文化、部門崗位、專業(yè)組成、未來發(fā)展都有了一定的了解, 會開始考慮自身目前的客觀條件和工作崗位的匹配性問題, 開始期望晉升職稱、職務, 開始關注培訓機會、發(fā)展機遇等方面。同時這一時期教師會更多的出現(xiàn)來自于學院外的壓力, 比如家庭、社會關系等, 這就要求這一時期的職業(yè)咨詢要分析教師個人、學院、家庭、社會等各方面因素后綜合考慮, 為教師提出合理化的建議。
教師職業(yè)生涯并不是一成不變的, 也會涉及到職業(yè)的轉(zhuǎn)換。教師個人發(fā)覺無法適應學院工作, 主動要求結束與學院工作關系或是學院結束對教師的聘用都會導致教師個人職業(yè)的轉(zhuǎn)換。對處于這一時期的教師, 學院要做到切實做好教師離職后的工作, 做好相關資料手續(xù)的交接, 減少因解聘對其心理造成的沖擊。
參考文獻
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教師職業(yè)生涯規(guī)劃2
一、教師的職業(yè)自我認知
1、教師的職業(yè)自我認知首先是對教師角色與職業(yè)性質(zhì)等的認識。簡單地說，就是回答“教師是什么？他有何特性？”的問題。
其次，是教師對自身職業(yè)發(fā)展的認識。
吳衛(wèi)東老師說：如果你能十年如一日的寫反思日記，你不能成特級的話，就拿著寫的這些日記去找她，她會負責。我相信如果真能如此投入，肯定會成功！
2、教師的職業(yè)自我感受
教師的職業(yè)自我感受，主要是指教師對職業(yè)角色、職業(yè)性質(zhì)以及自己教育現(xiàn)狀的.認識程度。
3、教師的職業(yè)滿意感
自我效能感：個體對自己能否勝任和職業(yè)有關的任務或活動所具有的信念。
成就感：個體在職業(yè)過程中的成功體驗。
幸福感：個體在職業(yè)過程中的滿足感。
二、教師的職業(yè)自我設計
職業(yè)自我設計步驟：
第一步：要增強職業(yè)生涯的規(guī)劃意識；
第二步：就是要通過各種方法盡可能地弄清楚自己的價值觀念，能力特長、教學風格與發(fā)展階段；
第三步：在以上自我認識的基礎上制定自己的發(fā)展目標和職業(yè)生涯計劃，包括階段性目標和長期目標；
第四步：通過各種積極的具體行動去爭取目標的達成，包括向主管領導說明自己的職業(yè)傾向、向組織的管理部門提供所需要的技能、工作經(jīng)驗和職業(yè)意愿等方面的準確信息，密切關注和利用可能的發(fā)展機會，特別是那些有利于自己職業(yè)發(fā)展的培訓學習的機會，與管理者共同商定雙方都可以接受的達到目標的實施方案并執(zhí)行雙方設定的行動方案；
第五步：在達成職業(yè)目標的過程中自覺地總結經(jīng)驗和教訓，修正對自我的認知和最終的職業(yè)目標。
1、教師自身發(fā)展的需要
2、教育教學改革發(fā)展的需要
3、學生發(fā)展水平提升，教師權威需重新認識
4、有助于解決教師的工作倦怠
三、教師職業(yè)生涯發(fā)展階段理論
1、職前準備期：主要指大學四年的職業(yè)學習及見習、崗位培訓等；
2、上崗適應期：大約1－2年時間；
3、快速成長期：從初步適應后到30歲高峰期；
4、“高原”發(fā)展期：30歲－40歲；
5、平穩(wěn)發(fā)展期：40歲－50歲；
6、緩慢退縮期：50歲－60歲；
7、平靜退休期：臨近退休時，要有心理準備，平靜地離開崗位。
教師職業(yè)生涯規(guī)劃制定的步驟
�。ㄒ唬┱J識自我（我是誰？）
1、喜歡干什么——職業(yè)興趣；
興趣比天才重要——興趣可以增加職業(yè)的適應性。
2、能夠干什么——職業(yè)技能；
3、適合干什么——個人特質(zhì)；
4、最看重什么——職業(yè)價值觀；
（1）我希望從教師這個職業(yè)中得到什么？
（2）在我已有的教育經(jīng)驗中，什么樣的經(jīng)歷讓我最感滿足？
�。�3）在我這個職業(yè)群體中，哪些人做的不如我。
5、人、崗是否匹配
�。ǘ┐_立目標（我想干什么？）
砌墻還是創(chuàng)造人類藝術？
1、人生目標
�。ㄈ⿲W校環(huán)境評估
學校能為教師提供多大的發(fā)展空間？
學校領導注重教師的持續(xù)發(fā)展嗎？
學校為教師的發(fā)展提供了多少可供利用的資源？
學校的發(fā)展環(huán)境對教師的成長是重要的。
�。ㄋ模┞殬I(yè)定位（我能干什么？）
對自己能力與潛力的全面總結
老師們，我們選擇了作教師這一職業(yè)，希望這份工作不僅能解決咱們的生存問題，還應再做點什么，獲得點什么，留下點什么，你同意嗎？
教師職業(yè)生涯規(guī)劃3
每個人一生都必須有其職業(yè)生涯,教師從其進入學校開始,如能設計好教師職業(yè)規(guī)劃書,最大限度地挖掘，實現(xiàn)自身潛能,就能更好地創(chuàng)造個人的自我價值和社會價值,因此每個人都必須清楚地了解,設計自己的職業(yè)生涯的最佳路線,發(fā)展自己的最佳前景.職業(yè)生涯規(guī)劃是一種以人為本的現(xiàn)代管理方法.教師職業(yè)生涯規(guī)劃是指通過教師的工作及專業(yè)發(fā)展的設計,協(xié)調(diào)教師個人內(nèi)在需求和學校長遠目標需求,實現(xiàn)個人和學校的共同成長和發(fā)展.教師職業(yè)生涯的有效規(guī)劃是學校與教師個人雙方的責任,學校與教師都必須承擔一定的責任，雙方共同完成職業(yè)生涯的規(guī)劃，實現(xiàn)學校與老師的雙贏。
第一步，樹立理想增強奮斗動力沒有愿望，人生就沒有動力;沒有方向和目標，動力就無法釋放;沒有目標的實現(xiàn)，就永遠體會不到成功的喜悅。所以，一個人要度過成功快樂的一生，在奮斗的過程中，就必須有清晰的方向，定出明確的目標，然后做出有效的行為。因此，人生成功的步驟，可以歸納為三點：一，確定自己想要的到底是什么?二，清楚知道現(xiàn)在的行為模式能否得到它。三，找出更有效的行為模式實現(xiàn)它。具體進行教師職業(yè)生涯規(guī)劃時，要在紙上先寫下題目，規(guī)劃題目有如下內(nèi)容：規(guī)劃者姓名，讓人從題目可以看出是誰的職業(yè)生涯規(guī)劃;規(guī)劃年限，就是確定這一規(guī)劃的時間跨度，要幾年;起止日期，何時開始，何時實現(xiàn)目標;年齡跨度，從幾歲到幾歲。有了題目，就要確定職業(yè)方向，也就是確定自己的職業(yè)錨：是技術型(教學能手)，還是管理型(學校行政人員);是他主型，還是自主創(chuàng)造型;是安全穩(wěn)定型，還是冒險型，然后問一問自己到底想要什么。這時候關鍵在于弄清楚自己到底希望從教師職業(yè)中得到什么，自己的`優(yōu)勢與局限，價值觀是什么，明確自己的職業(yè)周期正處于哪一個發(fā)展階段：準備期，適應期，穩(wěn)定期，衰退期，退出期。再制定出階段性目標和長遠性目標。
第二步，找準努力方向關注職業(yè)發(fā)展機會在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時，要找到對自己影響重大的人，認真聽取他們的建議，特別是已在教育行業(yè)稍有成就的同行的意見。因為教師面臨的工作環(huán)境是復雜多變的，面臨的客觀機遇受到限制，有的老師對自己的職業(yè)生涯認識不足，所以學校有責任幫助老師準確地定位職業(yè)生涯的方向和目標。學校幫助老師管理職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于學校保持競爭力和實施名師工程計劃，有利于學�？沙掷m(xù)發(fā)展，有利于縮短名師培養(yǎng)周期，讓名師早日脫穎而出。學校要采取各種辦法，建立有效的導向和激勵機制，充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性，將學校的辦學總目標分解成每一位老師的個人目標，通過培養(yǎng)有目標，有自信的老師來提高學校的工作活力，打造一支忠誠勤奮，心態(tài)正，志氣高，能力強，身體健的名師隊伍。
第三步，分解目標有助實現(xiàn)夢想目標是未來的現(xiàn)實，目標是行動的導航燈，而設計出具體的方案，分解成小目標，更可以輕松地完成目標。有些老師不愿制定職業(yè)生涯規(guī)劃，因為他們害怕做出具體的決定，選定一個目標，就意味著放棄追求其他目標的機會，而且他們害怕假如達不到目標，會對其自我理想造成打擊。其實，分析制定一些小目標可以使我們做出果斷明確的目標，并較容易地實現(xiàn)它。如對于剛剛踏入學校的青年教師，可以做出如下規(guī)劃：
1---3年目標合格教師教學實踐型
2---5年目標優(yōu)秀教師師德實踐型
5---7年目標教學能手理論實踐型
7---9年目標特色教師管理實踐型
9---12年目標特長教師學者型教師......
以上小目標有賴于學校正確評價每個老師的能力和潛力，通過對老師實際工作的考評，根據(jù)學校目標和老師個人情況與需求，不斷進行調(diào)適，或予以升遷，或委以重任，或調(diào)換工作，給予公平競爭的機會。良好的人際關系是建立教師理想工作環(huán)境的首要條件，學校要創(chuàng)設寬松和諧的工作氛圍，有利于學校吸收并留住優(yōu)秀的老師，有助于老師群體對學校目標的認同，有助于老師對學校產(chǎn)生歸屬感和榮譽感，更有助于老師之間的同伴互助溝通。第四，認清自我，制定實施方案在過去，我們的所有勞動都是為了解決溫飽等基本需求，而現(xiàn)在一旦基本的需求大致滿足，個人的發(fā)展失去了動力，往往停滯不前，目標變得模糊不清。馬斯洛的“需要層次論”告訴我們，人的需要是由精神需要和物質(zhì)需要組成。教師不僅有物質(zhì)需要，更有情感需要和事業(yè)需要，進而是精神層面的更高層次的追求。現(xiàn)在的老師最缺乏的自信，而一個人最大的根本就是自信，自信是羞怯的消除劑，是擺脫困境的長矛，是開拓創(chuàng)新精神的后盾。自信是一個人能力增長，魅力提升的根本。美國作家愛默生說：“自信是成功的第一秘訣�！痹趯嵤┞殬I(yè)規(guī)劃的具體方案時，要不斷地了解自身的條件，找到自己的優(yōu)勢，充分地，淋漓盡致地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，分析自身的差距，找到適合自己的縮小差距的方法，制定出可實施的方案。
綜觀近幾年新生代教師的成長歷程，我們發(fā)現(xiàn)“讀書-------實踐---------反思------寫作”是教師成長的基本途徑，讀書的好處在此不再一一羅嗦，引用北京大學教授曹文軒博士生導師的一句話來結束本文：“寫作不僅僅是一個作家的事情，它應當被看成是我們每一個人的基本的生存本領。我們會因得寫作的引領，而進入一個更高的人生境界�！�
教師職業(yè)生涯規(guī)劃4
在教師地位日益提高的今天，許多人選擇了教師這個職業(yè)，并準備將教書育人作為自己的終生職業(yè)。教師這份職業(yè)，工作清閑穩(wěn)定、待遇有保障、每年都可以享受寒暑假……有不少令人羨慕的地方。而很多人選擇當老師的深層原因在于這是個受人尊重的職業(yè)。但要真正做好教師恐怕就得遠離名利，安貧樂道。在人們心目中，教師依然是一種崇高的、充滿愛心的、受人尊重的職業(yè)。教師越來越受人矚目和尊重，教師這一稱謂也越來越響亮。目前全國教師人數(shù)已經(jīng)超過千萬。也正由于教師職業(yè)越來越成為人們心中的香鏌鏌，也就意味教師崗位將不斷地面臨挑戰(zhàn)。
教師作為一個專業(yè)性的社會職業(yè)，其成長過程符合一般的專業(yè)性行業(yè)生涯發(fā)展的規(guī)律。行業(yè)生涯發(fā)展理論認為，生涯發(fā)展是指個人預備或選擇某一行業(yè)，決定進入此行業(yè)，適應行業(yè)中的種種規(guī)定或要求，以及在此行業(yè)中扮演和學習各種角色，逐漸由較低層級升遷發(fā)展，成長進步到較高地位的歷程。其發(fā)展過程可分為四個階段：①從藝或新進時期；②成熟或?qū)＜視r期；③資深或視導時期；④贊助或顧問咨詢。聯(lián)合國教科文組織曾做過一個調(diào)查，研究教師的教育經(jīng)驗和教育效果之間有什么聯(lián)系。結果發(fā)現(xiàn)，在剛走上工作崗位的五年之內(nèi)，教齡與教學效果是成正比的，曲線呈上升趨勢；第五年至第八年，普遍出現(xiàn)一個平穩(wěn)的發(fā)展趨勢18年以后，教師群體逐漸出現(xiàn)分化，小部分人通過再學習、再創(chuàng)造，教學水平得到升華，教學效果出現(xiàn)第二個上升期，逐步發(fā)展成所謂“學者型”教師，這個比例不高，大約5%；而大部分人教學水平和教學效果先后開始下降，雖然下降的幅度和速度不同，但一直是平平的“教書匠”，比例在95%左右�？梢�，教師的成長是有其自身的規(guī)律的，并且不是所有的教師都能成為教育名家，只有那些在教育教學中不斷地學習和反思的教師才能走到教師生涯發(fā)展的最高峰。
教師職業(yè)有自己的理想追求，有自身的理論武裝，有自覺的職業(yè)規(guī)范和高度成熟的技能技巧，具有不可替代的獨立特性。教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者；教師不僅需要知道傳授什么知識，而且需要知道怎樣傳授知識，知道針對不同的學生采取不同的教學策略。教師職業(yè)的專門化既是一種認識，更是一個奮斗過程；既是一種職業(yè)資格的認定，更是一個終身學習、不斷更新的自覺追求。中國教師教育正在發(fā)生著歷史性的變革，正在從數(shù)量發(fā)展向質(zhì)量提高轉(zhuǎn)變，提高質(zhì)量將成為新世紀教師隊伍建設的主旋律。在這種轉(zhuǎn)變的過程中，無論是職前培養(yǎng)還是職后培訓，無論是教育機構還是教師個人，都需要以一種新的姿態(tài)迎接這一轉(zhuǎn)變。
“凡事預則立，不預則廢�！睘檫M一步開掘自身潛能，主動、積極健康地發(fā)展，實現(xiàn)自己的人生價值。更好的做好一名人民教師，特制訂我的職業(yè)規(guī)劃設計書。根據(jù)自己的興趣和所學專業(yè)，在未來應該會向英語老師這個方面發(fā)展。圍繞這個方面，本人特對未來。作初步規(guī)劃如下：
1.學習先進教師的教育教學觀念和先進的事跡，真誠對待自己所從事的職業(yè)，把教育教學真正作為事業(yè)，踏踏實實奉獻教育，誠心誠意關愛每一個學生，用“愛”塔起教育的基石。用自己的學識及人格魅力，贏得學生的.信任，點燃學生的興趣，促進學生的健康、快樂成長。
2.探索合適自己的課堂教學模式。用新的理念指導自己的課堂教學，使自己在課堂上活躍起來，成為學生施展才華的主陣地。通過課堂教學實踐，形成自己的教學風格，探索自己的課堂教學模式，大膽創(chuàng)新，總結經(jīng)驗，不斷求索。通過自己的教學藝術，吸收學生的追求，使課堂上的學生個個成為愛學習，對學習有探索欲的學生。
3.樹立終身學習的態(tài)度，切實提高自身業(yè)務素質(zhì)。科學學習專業(yè)理論知識，提升自我的專業(yè)水平和處理教育、教學實際問
題的能力。教育教學過程中，不斷反思、創(chuàng)新、總結、積累知識，自我發(fā)展，不斷自我充實與更新。同時，多聽別的老師授課，學習他人的優(yōu)點，克服自己的不足�？芍^教學相長，就是要與學生一起成長，這樣才能成為學生的教師。
4.增強科研意識，為專業(yè)化發(fā)展提供強大的源動力。
時代在創(chuàng)新，對教師的要求也在不斷創(chuàng)新。在以后的工作中，不僅要提高能力，積累經(jīng)驗，總結方法，還要培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識，真正實現(xiàn)創(chuàng)新教育，做一名優(yōu)秀的新教師。
計劃固然好，但更重要的，在于其具體實踐并取得成效。任何目標，只說不做到頭來都會是一場空。然而，現(xiàn)實是未知多變的，定出的目標計劃隨時都可能遭遇問題，要求有清醒的頭腦。其實，每個人心中都有一座山峰，雕刻著理想、信念、追求、抱負；每個人心中都有一片森林，承載著收獲、芬芳、失意、磨礪。一個人，若要獲得成功，必須拿出勇氣，付出努力、拼搏、奮斗。成功，不相信眼淚；成功，不相信頹廢；成功不相信幻影，未來，要靠自己去打拼！
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