觀察物體的教學反思
作為一名人民教師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的觀察物體的教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
觀察物體的教學反思1
在“觀察物體”中關于平面對稱現(xiàn)象學習后，開展平面對稱現(xiàn)象的探索活動，在動手實踐的探索中，學生不僅可以獲得數(shù)學知識，還可以激發(fā)學生進一步學習探索的欲望，產生對現(xiàn)實世界各種現(xiàn)象進行探究的好奇心，激勵學生主動地探索未知，進而逐步形成嚴謹求實的科學態(tài)度。這也正是學生形成創(chuàng)新意識、發(fā)展數(shù)學思維所必需的過程。
再如，讓學生查找資料：“湖南電視塔有多高？武岡電視塔有多高？他們的'高度相當于幾層教室的高度，他們的高度相當于多少個學生手拉手的長度，還有什么辦法可以形象地描述電視塔的高度？”查資料的方法可謂多樣：可以網(wǎng)上查找，可以看書，可以打電話查詢，可以問大人等，甚至可以實地觀察。這樣的設計不正是體現(xiàn)了實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐。這樣的實踐活動，把學生的外部操作與內部的數(shù)學思維緊密結合起來，不但調動了學生學習的積極性和主動性，而且加深了學生對所學知識的認識，學生在動手中獲得了知識，培養(yǎng)了大膽思考，勇于創(chuàng)新的能力。
觀察物體的教學反思2
【片斷一】
教師將抽獎箱正對著學生放在講臺上。抽獎箱正面標著抽獎箱三個字，右面標著欣欣超市，左面標著活動時間：1月1日~1月7日。
師：（指抽獎箱）瞧，這是什么？
生：（齊）抽獎箱。
師：你們是怎樣知道的？
生：（邊指著正面邊說）這里寫著抽獎箱三個字。
師：這里是抽獎箱的哪一面？
生：抽獎箱的正面。（板書：正面）
師：誰知道這個抽獎箱是哪個超市的？知道的同學舉手！
生（坐在右面的）：抽獎箱是欣欣超市的。
師：哎，你們怎么知道的？
生：抽獎箱右面標著呢！
師：（指坐在中間和左面的學生）你們看到了嗎？
生：沒有。
教師移動抽獎箱，使右面對著學生，之后恢復原來的擺法。（板書：右面）
�。ㄓ猛瑯拥姆椒ń虒W認識抽獎箱的左面，略）
師：（指抽獎箱的左面和右面）抽獎箱的左面和右面都是抽獎箱的側面。（板書：側面）
師：誰來指一指抽獎箱的上面？
�。ㄒ粋�學生到講臺前指抽獎箱的上面）
師：你們坐著能看到抽獎箱的上面嗎？
生：看不到。
師：怎么會看不到呢？
生：抽獎箱上面太高了，坐著看不到。（板書：上面）
【反思】
認識物體的正面、側面和上面是觀察物體的前提。在上述片斷的教學中，我以簡單的活動，真實的感受，有效的學習這一想法為指導，引導學生逐步認識抽獎箱的正面、側面和上面。由于學生坐在教室里的不同位置，不能同時看到抽獎箱的左面和右面，因此利用這一資源，巧妙設問，讓學生在觀察中產生疑惑，在疑惑中形成感受。學生學在其中，樂在其中，不僅認識了抽獎箱的正面、側面和上面，更身臨其境地體會到觀察的位置決定著觀察的結果，為后面的學習創(chuàng)設了一個輕松愉悅的氛圍。
【片斷二】
師：認識了抽獎箱的正面、側面和上面，接下來我們就來認真地觀察這些面。誰愿意上來觀察抽獎箱的正面，要求只看到抽獎箱的正面，而看不到其他面。
一個學生上來觀察，他實際看到了抽獎箱的正面和上面。
師：他觀察正面，站的位置對嗎？
生：（齊）對。
師：（對著正在觀察的學生）你現(xiàn)在是只看到抽獎箱的正面，而看不到其他面嗎？（學生搖頭）自己調整一下，行嗎？
學生點點頭，兩腿微微下蹲，使視線正好平視抽獎箱的正面。
師：（結合觀察學生觀察的`姿態(tài)）只看到正面，必須面對正面，眼睛平視正面。你們想試一試嗎？老師給每個小組準備了一個模擬抽獎箱。請一位同學從抽屜里把抽獎箱拿出來輕輕放在面前，正面朝著自己，抽獎箱擺好后不能移動。活動時每個同學走到合適的位置，一個接著一個輪流觀察。
教師以一個小組為例，具體指導學生如何6個人觀察同一個抽獎箱。
【反思】
觀察物體重在讓學生通過觀察，形成對物體面的形狀的認識。蘇教版課程標準數(shù)學實驗教材安排了三次觀察物體的內容，教材的編排是螺旋上升的。本節(jié)課的教學起著重要的承前啟后的作用，它以二年級觀察實物為已有基礎，也是學生進一步觀察多個正方體組成的物體的前提。在教學中，我注意尊重學生的認知特點，無論是個別演示還是組內觀察，都注意突出學生對觀察方法的認識，注重學生觀察物體的細節(jié)，讓學生真正經(jīng)歷觀察方法獲取的過程。特別是組內觀察，由于6個人觀察一個抽獎箱，如果要求不明確，小組活動容易混亂，學生的觀察很可能只是走過場，草草了事。因此小組活動前，我提出了具體的要求，強調學生要一個一個認真仔細地輪流觀察。針對三年級學生年齡小，組織能力和協(xié)調能力比較弱的特點，我又以一個小組為例，具體地示范小組活動如何開展，有效地組織了小組觀察活動。從課堂教學效果來看，學生觀察得很充分，體會和感受也很深刻。
觀察物體的教學反思3
最近中心校舉行有效教學講課比賽活動，我有幸參與其中，執(zhí)教五年級數(shù)學上《觀察物體》一課。上完這節(jié)課，我和學生都感到很滿意。課堂上我充分運用教具、創(chuàng)設了有趣的故事情境，吸引了學生的注意力，提高了學生探究的欲望。課的一開始，我以游戲導入，從而讓學生理解觀察物體要全面。學生對此很感興趣，但同時我又達到了我的教學目的。
一、調動學生的積極性
課堂上讓全體學生參與進行動手操作中。課前我準備一個長方體盒子，用此來認識物體的.正面、側面、上面是不同的；我為每組同學準備了一組圓柱體與球，讓學生學習兩個物體放在一起從不同面去觀察，并且將觀察到的圖形在說出來，讓學生初步感知立體圖形，發(fā)展學生的空間想像能力。然后采用猜一猜的游戲活動來鞏固本節(jié)課的知識。我發(fā)現(xiàn)這個互動參與式的游戲，學生都很喜歡�？此朴螒虻慕虒W設計，其實是一種靈活的練習方式。看似簡單的教學內容，我們更要努力挖掘教材，深入研究教材，想方設法調動學生的積極性，讓平淡的教學放出智慧的光芒。
二、激發(fā)學生學習的興趣
從這教學中，我也深刻的發(fā)現(xiàn)了，其實活動也是數(shù)學學習的一種重要的方式，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察小藥箱的活動中，不是讓學生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設計了活動，讓學生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。如平時都不愛舉手發(fā)言的學生卻在課堂上主動在講臺上來觀察老師帶來的教具，并給同學講他所看見的形狀與同學所看見的有什么不同等。課堂上氣氛熱烈，活躍，紛紛舉手發(fā)言，學生情緒高漲。這也給我了啟發(fā)，以后的教學要是能參與各種有效的活動，那還擔心孩子上課不認真了嗎？
觀察物體的教學反思4
《觀察物體》這節(jié)課的知識屬于空間與圖形領域，對空間與平面相互關系的理解和把握，第一節(jié)課的教學有以下兩點把握較好。
一、學生的空間想象與動手能力得到了培養(yǎng)。
新授開始要求學生在4個相同小正方體拼成的立體圖形基礎上再添一個，從正面看形狀不變，怎樣擺？以小組合作的方式，聚集每個組員的想法，充分調動學生的興趣，在拼擺的過程中體驗同一個形狀擺放物體的`多樣化，使學生的逆向思維和空間想象得到訓練，大部分同學擺出了6種，而且說出理由和擺法。因此我們上每一節(jié)課都要充分去挖掘學生的潛力，讓他們展開想像的翅膀，當然教師備課時也要把問題想得完整、全面。
二、充分體會物體與視圖之間的聯(lián)系。
課一開始就要學生觀察由4個同樣小正方體擺出立體圖形的正面、上面、側面所看到的平面圖形，要求學生用鼠標在課件里指出來，同時教師畫在黑板上的平面圖形要學生上來填出是從什么方向所觀察到的，逐漸升華到給出6個同樣的小正方體擺出來的立體圖形，要求學生動手畫一畫，先從正面、側面畫，發(fā)現(xiàn)正面和側面的平面圖形是相同的，但從上面看的平面圖形比較難畫，學生通過細心觀察，不要老師指導也能畫出，效果很好。
這節(jié)課我讓學生在“拼擺”和“觀察”中進行探討，從正面、側面、上面看到的是什么圖形，通過想像從實物中抽象出觀察到的平面圖形，又在拼擺中體會多種擺法，大大提高了學生的想像、觀察、動手操作能力。
觀察物體的教學反思5
教學目的:
1、通過讓學生觀察、操作等活動使學生能找出對稱物體，知道怎么樣才是對稱，激發(fā)學生感受數(shù)學、發(fā)現(xiàn)美的情感。
2、培養(yǎng)學生的觀察能力，提高學生合作交流與創(chuàng)新意識。
3、通過學習使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗生活中有數(shù)學，數(shù)學知識來源于生活。
教學重點：認識對稱圖形，理解對稱現(xiàn)象。
教學準備：
多種對稱的圖案、剪刀、白紙若干張。每個學生準備一把剪刀。
教學過程：
一、引入：
小朋友們，上課前,現(xiàn)在咱們來做一個游戲。比一比，看誰說得最快,最準確。游戲是這樣的，我說出一個詞，然后由學生說出跟它相反的詞。（如：正-反
上 –下前 –后 左-右 前面-后面上面-下面 左邊-右邊等）。
二、新課教學。
教學對稱的知識
(一)教學對稱圖形
1、咱們的游戲還沒做完呢，請同學們看，下面的圖片我只畫了一半，你能猜出我畫的是什么嗎？（出示一半蝴蝶、蜻蜓、汽車、小貓、向日葵、沙發(fā)等物體的圖片學生猜）
2、你是怎么猜出來的？（學生回答）
3、咱們把它拼完整好嗎？看哪個小組拼得又快又好。（事先把圖片放在小袋中發(fā)給學生）
4、學生小組活動，教師指導：讓學生在小組中先說一說是怎么找的，為什么不用其他幾個類似的圖片。
5、你能上臺展示一下你們組的作品嗎？給大家說說你們組是怎么拼的。（學生上臺演示，講述）
同學們猜得都對，拼得真好，你們真聰明！現(xiàn)在請同學們認真觀察這些圖形，看看有什么發(fā)現(xiàn)？
（讓學生自由觀察。然后提問個別學生。）
學生1：我發(fā)現(xiàn)蝴蝶的左右兩邊是一樣的。
學生2：我發(fā)現(xiàn)蜻蜓的左右兩邊是一樣的。
……
6、(再次顯示有對稱的圖形)小結:同學們觀察的真仔細，象這種現(xiàn)象，就是從中間開始，左右兩邊的形狀完全相同的，我們就說這些圖形是對稱圖形。（板書：對稱）
其實，只要你留心觀察，在咱們生活中對稱圖形處處都有，想一想，你能找到哪些，在小組中互相說一說。
給全班小朋友說說你找到的對稱圖形，好嗎？你是怎么想到的？
�。ㄔ诮虒W過程中利用了實物投影進行展示交流，給學生創(chuàng)造了自我表現(xiàn)的機會，同時利于激發(fā)學生的學習興趣。）
(二)教學對稱軸
1、剛才大家都說到一些有對稱的物體都是從中間分開,而且兩邊完全一樣，那么咱們就假設中間有一條線，把物體分成了完全相同的兩部分，（用一張紙條貼到物體上表示對稱軸）數(shù)學家給這條線起了個名字，叫對稱軸。（板書：對稱軸）
2、老師也找到很多具有對稱的物體，你能指出它們的對稱軸嗎？（課件出示24個物體，學生上臺指對稱軸）
�。ɡ没脽羝鍪疚矬w形象生動并使課堂環(huán)節(jié)緊湊，提高了課堂效率。）
（三）剪一剪。
師：剛才同學們已經(jīng)知道了什么叫對稱圖形，那么制作對稱圖形一點也不難，請同學們打開書68頁，我們一起來看看衣服是怎么樣剪出來的，同學們同桌間可以互相討論一下。討論好了，請同學們動手剪剪，看看對稱的`圖形是怎么樣剪出來的。（學生小組動手剪，并在小組內交流剪法。然后讓個別剪得好的學生進行匯報自己的剪法。）
學生：我是先把紙對折，然后在對折的的紙上畫出要剪的圖形，最后照著畫的線剪，剪好后把對折的紙找開來就形成了對稱圖形。
請同學們也按照這個方法去剪一個對稱的圖形，好嗎？（學生動手操作，教師巡視，及時給予幫助。）
師：剛才，同學們剪出的圖形都是對稱的，而中間對折的那條線就叫對稱軸，請同學們用尺子畫出剛才所剪圖形的對稱軸。對剪得好的作品展示，讓學生進行評價。
（四）找一找。
觀察物體的教學反思6
在這次鎮(zhèn)小班化數(shù)學賽課中，我選擇了第八單元《觀察物體》的第一課時進行參賽。這一課時的教學目標有：1、通過實際觀察、比較，能正確指出被觀察物體的正面、側面和上面，能正確辨認從正面、側面和上面觀察到的物體的面的個數(shù)是不同的。2、在觀察活動中，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，在判斷、辨認活動中，發(fā)展數(shù)學思考。3、在活動中培養(yǎng)學習數(shù)學的熱情，以及良好的交流、合作習慣�，F(xiàn)在賽課活動結束了，結合專家的點評，我有以下幾點思考：
首先覺得自己的課堂還是少了一些小班味。這次賽課是以小班化為主題的賽課，因此課前我對照小班化教學規(guī)程就已經(jīng)進行了一些思考：如何進行小組活動？小組活動中如何體現(xiàn)分工明確？原本我是想在“拍照”環(huán)節(jié)設置一個四人小組的活動，分工合作，三個人每人完成一項拍照任務，最后一個人在反饋時總結發(fā)言。可是我又覺得我這是一節(jié)觀察活動課，小組圍坐不利于指導學生正確的觀察方法，最重要的是我覺得每個同學都應該親自去觀察，通過自己的觀察思索來獲得直接經(jīng)驗，而這種分工似乎會減少觀察機會。于是這次活動被我改成了同桌合作。其實現(xiàn)在想來兩人合作也存在很多劣勢，如合作的優(yōu)勢發(fā)揮不了，發(fā)現(xiàn)的信息較為單一；兩個人不存在明顯的分工，只注意說自己的'，忽視了聽等等�？磥硇“嗟穆愤�很長��！
其次我覺得上課要注意細節(jié)。本節(jié)課中，多次小結都是我自己進行的小結，就像專家講的較為粗糙，以至于全課小結時，學生說的不深入，不完整。以后的課堂上要多引導孩子們自己小結，要讓孩子不光懂，還很會說。
比賽結束了，但每一次上課都是一種積累，我會繼續(xù)加油！
觀察物體的教學反思7
《觀察物體》的教學，我讓學生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面；能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。
活動是低年級學生學習數(shù)學的一個重要的`方式，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察紙箱的活動中，不是讓學生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設計了活動，讓學生親身體驗。他們不僅獲取了知識，注重了學生動手操作，讓學生自己體驗觀察的方法。比如，猜猜看（美麗的學校）：判斷是從正面、側面，還是從上面拍攝的。讓每個學生結合學校的實景觀察圖片，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲，讓學生進一步加深對物體正面、上面和側面的理解。同時鼓勵學生離開自己的座位，自由地觀察更為重要的是獲得了學習的快樂。
給學生提供了直觀的、形象的學習材料紙箱，把所看到的和周圍的同學說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現(xiàn)了教師的民主作風，為學生提供了更大的探索、交流、合作空間。
觀察物體的教學反思8
通過學習，可以促進學生進一步體會幾何體與平面視圖之間的轉換，發(fā)展直覺形象思維與空間觀念。
1、讓學生在交流中培養(yǎng)學生的有序思維
要求學生從正面看形狀不變，去擺一擺。這是一個開放性的題目，學生在操作過程中發(fā)現(xiàn)有很多種擺法，并且都想上來演示，我沒有急于讓學生讓來演示，而是讓學生把自己的擺法向你的同桌說說，可以互相補充，讓學生通過用語言來表達和同桌的交流中發(fā)現(xiàn)只要有順序地擺一擺，就能擺得又對又快。
2、讓學生用不同方法去解決問題
學生對觀察物體已有豐富的學習經(jīng)驗，但這種經(jīng)驗對于學生來說各個相同，為了尊重學生的差異性，有的學生能根據(jù)圖中物體直接進行想象推理解決問題，也有的只能進行操作，進行形象思維去解決問題。在教學想想做做第二題時，我先讓學生觀察這三個物體從正面看形狀相同嗎？學生各執(zhí)己見，我沒有急于評價，而是說說有什么方法可以驗證自己的說法嗎？學生有的說可以去畫一畫，也有的說去擺一擺，還有的說先去畫一畫，再去擺一擺。然后我讓學生選擇適合自己的方法去解決問題。
3、等一下，也許就是精彩
課堂是動態(tài)生成的，也只有動態(tài)生成課堂才是精彩的'，在教學想想做做的第三題的第1小題時，我根據(jù)學生的回答說出有8種擺法后，準備進行下一題教學時，章程舉手了，我當時就想：真的還有其它想法嗎？時間不多了，是讓他說呢？才是接著講呢？在短暫的思考后，還是讓他起來說，其實他的回答很精彩，他說先擺四個小正方體擺成樓梯形，然后再在前面或后面添一個小正方體就行了。
觀察物體的教學反思9
一、回顧教學：
本節(jié)教學設計是以觀察學生熟悉的小汽車、茶壺、玩具等物體為線索，引導學生體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。這與學生的生活經(jīng)驗是一致的。因此，本課教學的著眼點主要放在體現(xiàn)“誘、思、探、究”
新課改要體現(xiàn)“誘思探究”教學思想的。課一開始，我先讓學生猜一猜身邊的同學，牢牢抓住學生的注意力，有效調動起學生的學習用心性，為學生營造了一個寬松、和諧的學習氛圍，到達“課伊始，趣已生”的效果。
“為什么剛開始猜的時候，我們不敢確定誰猜的對呢”，這個問題的提出，引導學生在“猜”中思考，在思考中產生求知的欲望，從而用心主動地投入學習活動之中。
之后，我依據(jù)新課標“讓學生經(jīng)歷獲取知識的過程”的思想，運用了直觀感知--表象認識--概念構成--拓展運用的規(guī)律組織教學。我先讓學生透過自己活動，觀察不同角度的小汽車，親身體驗到“角度不同，觀察同一物體的形狀也不同”。這既密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系，又充分展現(xiàn)了數(shù)學的魅力，使學生在“玩中學，樂中悟”。在豐富的感性認識的基礎上感悟并探索出了觀察物體的方法。為了讓學生靈活變通的運用方法，我又設計了“猜認物體”的游戲，訓練了學生的思維，提高了他們解決問題的潛力。
最后的“畫畫”活動，體現(xiàn)了新課改課程整合的思想。數(shù)學課中也有施展繪畫才能的機會。學生不但能夠學數(shù)學，還能夠畫數(shù)學，強烈的激發(fā)了學生的學習興趣。
在整個教學過程中，我設計了超多的學生活動（觀察、操作、合作交流、游戲），學生透過動眼看、動耳聽、動口議、動手做、動腦思、動筆畫，全員、全程參與，親身體驗。在這個過程中，學生的學習方式不再是“聽聽練練”，而是在老師的引導下，用心主動的去探索，去動手實踐，會與人合作交流。學習后，學生獲取了知識，提高了潛力，思維得到了鍛煉，并感受到成功的愉悅，探索的快樂！真正成為了課堂的主人！
二、存在問題(原因)與對策:
1、數(shù)學語言講究準確、簡練、到位.本節(jié)課我有些問題有點不到位，例如:“透過剛才的學習，誰來說說我們應怎樣觀察一個物體？”學生雖然從前后、左右、上下位置觀察小汽車，但這些都是一些直接感知，不能很準確進行表述.這應在教學設計時琢磨教材要認真思考，怎樣提出問題;問題深淺度要到哪一個層次.
2、本節(jié)課的教學難點是培養(yǎng)學生的'觀察潛力和空間觀念。在課堂上我發(fā)現(xiàn)學生存在這樣的問題:在需要觀察物體的左邊能說出自己看到了什么，換到右邊就要想一段時間才能說出自己看到了什么.我想這就應與學生方位感不強，觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地.在今后的教學不能因為觀察物體就指導學生觀察，應在每一個知識資料滲透觀察事物的本質、規(guī)律、變化.
3、教學安排的游戲活動要做到有序，及時調控學生紀律情緒.一開始活動學生就活躍起來，老師說要評比小組學生才安靜.課后針對這些狀況，我再次強調小組長的職責，和學生重申課堂活動要求.
三、教學思考:
“深入挖掘教材，遵循而有所立”。怎樣既讓學生真正覺得“搞笑、好玩、有新意”，又使每節(jié)課的知識技能目標落到實處，是教學所極力追求的目標。在課堂上如何更科學有效地組織合作學習、開展數(shù)學活動，以及如何適當把握本冊中學生思維發(fā)散的“度”，還有待進一步思考、改善。
觀察物體的教學反思10
本課教學內容是蘇教版四年級（上冊）第六單元的《觀察物體》。在學生已經(jīng)能觀察由3-4個小正方體擺成的物體的基礎上，進一步學習觀察5個小正方體擺成的物體，這部分內容是學習空間和圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念、培養(yǎng)學生的空間想像能力有著不可忽視的作用。
四年級學生處于小學階段數(shù)學學習中第一學段向第二學段過渡的時期。在第一學段的學習中，在空間與圖形方面曾進行過初步的探索，掌握了一定的操作和探索的方法，學會了觀察由3-4個小正方體擺成的物體，形象思維和空間觀念得到了初步發(fā)展，具備了進一步學習的基礎知識和基本能力。由于學生所處的特殊年齡階段，他們有著強烈的好奇心和求知欲，對一切未知事物都滿懷熱情，充滿期待，只要適當?shù)募右詥l(fā)和引導，他們必將帶著希望踏上發(fā)現(xiàn)之旅。
一、自主活動，激發(fā)興趣。
學生對剛發(fā)下來的正方體很感興趣，如果壓抑他們的好奇心，直接開始新課，會因為學生注意力分散而影響教學效果，不如滿足他們的好奇心，同時也順利地過渡到了新課。
二、自主探究，學習新知。
出示，照樣子擺一擺。讓學生先看圖擺物，拼出視圖。從正面、上面、側面分別觀察，拼出看到的視圖。初步體會物體與它相應的平面視圖的`轉換與聯(lián)系。接下來讓學生思考問題一：“想一想：在這個物體上添一個正方體，從正面看形狀不變，應怎樣擺？”這時，由于學生的空間想象還未展開，很難想出各種添法。這就自然想到了去嘗試操作，在此基礎上小組交流各種添擺方法，然后全班交流出添擺的規(guī)律，最后以課件演示的形式展示各種不同的添擺方法，給學生一個完整的印象和再一次的方法指導。
有了這一問的基礎，下面的問題二：在這個物體上添一個正方體，從正面看形狀不變，可以擺在哪里？問題三：在這個物體上添一個正方體，從側面看形狀不變，可以擺在哪里？就可以放手讓學生自己去解決了。他們會想出各種有利于解決問題的方法：自己操作、小組討論交流、將問題一的解決思路遷移過來。從而得出添擺的規(guī)律。在這一部分的活動中，其實有一部分學生已經(jīng)能獨立解決問題了，還有少部分學生能脫離實物操作得出添擺的方法和規(guī)律。這會讓他們體驗到成功的喜悅，產生自我認同感、感覺到個人的力量和集體的智慧。
為了體現(xiàn)思維的可逆性，進一步激發(fā)學生的學習熱情，我設計了問題四：如果在這個物體上拿掉一些正方體，從側面看形狀不變，可以怎樣拿？最多可以拿掉幾個？這個問題大多數(shù)學生很快便能得出答案，這說明他們有效的思維方式已經(jīng)形成。
三、鞏固練習，拓展思維。
在鞏固練習中我設計了四道練習。第一題觀察物體，確認三面的視圖，是連線匹配題。第二題觀察三個立體圖形，說說發(fā)現(xiàn)了什么。并要求學生用合適的方法解決。數(shù)學學習中適當?shù)姆椒ㄖ笇芴岣邔W習效率，起到事半功倍的效果。事實上也是如此。學生從本題中還能體悟到觀察物體的角度不同，看到的形狀也會各不相同的道理，從而提醒學生從多角度去觀察事物。第三題提出了更高的要求:根據(jù)所提供的信息想一想、猜一猜、擺一擺。其中經(jīng)歷了由思維－想象－驗證的全過程，對于培養(yǎng)學生的空間想象力大有益處。第四題“猜猜它是誰”這一環(huán)節(jié)，設計了兩個層次：
（1）、有一個物體，出示從三面看到的視圖，猜猜它是哪個物體。
�。�2）、有一個物體，出示從三面看到的視圖，擺出這個物體。第二題是開放性問題，有兩種擺法，能培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，也再次提醒了學生注意觀察角度的問題。
著名心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始，切斷動作與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展�！薄缎抡n程標準》也明確要求把“學”的權力還給學生，把“想”的時間交給學生，把“做”的機會讓給學生。為了調動學生的學習興趣、解決數(shù)學知識的抽象性和小學生思維的形象性之間的矛盾，并在合作探究、分享交流中經(jīng)歷學習的過程、體驗方法的價值、形成積極的情感。本課我因勢利導，盡量多組織學生動手操作，以“動”啟發(fā)學生的思維。采用以引導學生操作體驗為主的教學方法，讓學生通過充分的活動，合作交流、實現(xiàn)自主探究。
觀察物體的教學反思11
《觀察物體》這節(jié)課的知識屬于空間與圖形領域，學生在二年級已經(jīng)接觸過這部分內容的學習，通過觀察一些日常生活用品或生活場景，初步掌握了觀察物體的基本方法，認識到從不同的位置觀察同一個物體可能看到不同的形狀，《觀察物體》教學反思。通過本單元的學習，可以使學生進一步掌握觀察物體的具體方法和技巧，感受物體和空間圖形之間的內在聯(lián)系。
充分的操作和觀察，可以幫助學生在腦海中建立物體的表象，使學生對物體的空間印象更加深刻，逐步發(fā)展學生的空間觀念，教學反思《《觀察物體》教學反思》。這節(jié)課對于物體的正面、側面、上面的概念介紹，學生很容易接受，教學的關鍵是教孩子學會觀察，選擇好合適的`視角，正確地看。例如，看一個物體，怎樣看只能看到一個面？眼神要平視，充分地感受看到的結果。例如，從哪個角度能看到一個物體的三個面？隨意變換觀察的角度，能看到四個面嗎？最多能看到幾個面？要給學生提供合適的觀察物體，要給學生充分的空間和時間，讓學生在觀察中認識。
在教學中要讓學生多動手擺一擺，通過不斷地嘗試、修正，獲得對一定形狀物體結構上的認識。然后是看一看，觀察擺好的物體上面、側面、正面各是什么樣子，并描述出來，例如：有幾個小正方形？橫擺還是豎擺？等等。最后是畫一畫，畫立體圖
觀察物體的教學反思12
一、課堂上努力體現(xiàn)“三性”
(1)主體性
張揚、培植受教育者的主體性,理應成為現(xiàn)代教育追求的目標。培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,是教育改革的一個主題,也是深化當前教育改革的一個重要突破口�；谶@一指導思想,本課的設計始終圍繞著“自主參與──獨立學習──深刻體驗”的學習活動,讓學生在活動中增強自主意識,從而主動去獲取和領悟感性材料中的簡單數(shù)學問題。如創(chuàng)設學生熟悉的生活場景,并配以輕柔愉悅的音樂,讓學生不由自主地進入學習活動中,繼而讓學生獨立沉浸在豐富的學習材料之中,有玩具,也有生活用品,鼓勵學生自己選擇觀察的方向,再畫一畫,畫好后又讓他們離開自己的座位,從不同的方向去觀察所畫的物體,最后,通過小組合作交流,互相啟迪,體會到在實際的生活中,幾乎所有的物體都是立體的,而觀察的方向不同,看到的形狀也就不一樣。
(2)探究性
本節(jié)課注重為學生營造探究條件,一方面讓學生自己帶東西到課堂上來,有玩具汽車、飛機、水壺、鐘、塑料椅子、絨毛玩具等物品,再從中選取信息探究新知;另一方面我也參與到學生的探究活動之中,如應用拓展的練習“擺正方體”,看著組合圖形的三視圖把圖形擺出來,這樣的操作活動對于需要教師點撥指導的學生來說,既能增強他們的自信心,又能通過他們的探索逐步體會到成功的喜悅。
(3)實踐性
數(shù)學是一種工具,一種將自然、社會運動現(xiàn)象法則化、簡約化的工具。數(shù)學學習的最重要的成果就是學會建立數(shù)學模型,用以解決實際問題。因此,在這節(jié)課中,大量地創(chuàng)設條件,讓學生把課堂中所學的知識和方法應用于生活實際之中,“學以致用”,讓學生切實感受到生活中處處有數(shù)學。如上課伊始的猜冰箱,課中觀察玩具、用品,給熊貓照相等,都采用了貼近學生生活的材料,旨在聯(lián)系生活,開闊視野,同時延伸學習,使學生能從看到的物體的某一個面,聯(lián)想到整個物體的形狀,培養(yǎng)其觀察立體實物的能力,建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。本課的所有教學環(huán)節(jié)都注重借助學生生活中常見的事物為知識載體,意在讓學生感悟到“數(shù)學就在我們身邊,生活離不開數(shù)學”。
二、需進一步探究的問題
“觀察物體”的'內容主要是對簡單物體正面、側面、上面形狀的觀察,因此本節(jié)課選擇了大量生活中的實物讓學生觀察,旨在培養(yǎng)學生的空間觀念。但同時,生活中有些柱形體的幾個面沒有明顯的區(qū)別,這些物體的觀察又如何與本課的學習目標有機結合,它們的尺度該如何把握,都是有待進一步探究的問題。
本節(jié)課課末的拓展練習中已涉及觀察三視圖后擺出組合圖形,這個要求有一定的難度,但對培養(yǎng)學生的空間觀念卻是極其有效的。課堂上四人小組通過討論思考,都能擺出正確的結果,可見一年級學生已能基本達到此要求,那么在今后的學習中“圖形的認識”又該如何編排?如何循序漸進地培養(yǎng)學生的空間觀念呢?這也有待教師進一步思考。
觀察物體的教學反思13
“觀察物體”學生在三年級已有所接觸，他們先后學習了由2個、3個或4個同樣大的小正方體拼成的物體的正視圖、側視圖和上視圖，并初步學會了從物體的正面、側面和上面進行觀察，會用圖形表示看到的`形狀。課開始，讓學生根據(jù)教師提供的三個同樣的小正方體拼成的立體圖形從正面看到的形狀來自己搭一個圖形，再從上面、側面觀察，將看到的形狀畫出來，并通過“觀察物體時應注意些什么”的問答，既調動了學生原有的知識儲備，又喚醒了學生的創(chuàng)新聯(lián)想，符合學生的認知規(guī)律。
從物體的正面、側面和上面觀察由5個或6個小正方體搭成的圖形，其形狀是怎樣的，是這節(jié)課的認知目標之一。教學時，教師采用選擇填空的方式讓學生說說從物體的正面、側面和上面觀察到的各是什么形狀，并提示學生，如果你在觀察中感到困難，可用手中的小正方體擺一擺。不同層次的要求，有利于激發(fā)全體學生的學習積極性。
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本節(jié)課并沒有用書中的例題，因為找藥箱比較困難。首先是讓學生齊讀一首詩《題西林壁》。讓學生感受為什么同一個事物卻看到的形狀不一樣，從而引出課題。觀察物體。使學生對此也能夠產生興趣，緊接著就讓學生獨立嘗試，進行活動一學習。一小組為單位，觀察學具中的長方體，在這個環(huán)節(jié)中讓學生感受到從不同的角度，看到的形狀也是不同的，有了親身體驗。學生的學習興趣以及積極性有了很大的提高。在獨立嘗試過程中，包括后三分之一的學生也非常積極的`進行感知，學習，并能主動舉手回答問題，使我很高興，同時我也給予了肯定與表揚，讓他們也能體會到成就感。之后又進行了活動二的學習，從正面、側面，上面進行觀察，體驗從不同角度觀察到的圖形不一樣而且視線要垂直，只能看到一個面。由于學具中的長方體太小，有一個同學說能看到5個面，這時有的同學一聽，好像他說的對，自己矛盾了起來，我叫他到前面觀察我準備的一個大盒子，并在側面寫上數(shù)字讓他看，結果他看不到數(shù)字，這時他以及有疑惑的同學就都明白了，在這個交流解惑的過程中，全班同學都加深了認識。
在學習完成后，又讓他們進行自主學習活動三，從不同角度觀察正方體、圓柱體、圓錐、球體。自學效果非常好，全班同學都能觀察出他們的平面圖形。
最后我們、給他們出開放性題。畫了一個圓，問他們我看到的是什么立體圖形，他們都能想出好幾種來，同時也說明空間觀念抽象思維能力有所提高。
這節(jié)課通過“以學為主，當堂達標”的教學模式使學生的抽象思維，空間觀念都有了很大的提高，能夠讓學生通過自己動手，親身體驗，所學到的知識非常的牢固、扎實，并樂于參與其中，加強了學生對學習數(shù)學的興趣。
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空間觀念是建立在對周圍環(huán)境感知基礎上的、對空間與平面相互關系的理解和把握，這種理解和把握，以對周圍環(huán)境的感知為基礎，包括觀察、想象、比較、綜合、抽象分析等活動，在空間與平面之間往復鋪排。
在課堂學習中，教師把直接操作的體驗作為發(fā)展空間觀念的基礎和重要途徑，把操作、觀察與想象、判斷甚至推理有機結合。第一次操作的一開始也許是盲目的.，也可能以失敗告終，但是，當往復幾次摸索了一些門道之后，操作起來容易多了。接著又讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律進行歸納，進而猜想探索“從上面看形狀不變的擺法”。這里既培養(yǎng)了歸納能力保護了學生的猜想，又遵循猜想驗證的邏輯，注意訓練學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維模式與學習習慣。另外課堂中，教師也注意了讓學生把對同伴想法的傾聽與親身實踐結合起來，跟上步伐，作驗證。因為只傾聽是不夠的，只有親身實踐才能不盲目，才能真正改正完善自己的想法，才能增加屬于自己的體驗。
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