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觀察物體教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的觀察物體教學(xué)反思，歡迎大家分享。
觀察物體教學(xué)反思1
《觀察物體》是魯教版二年級上冊第六單元的內(nèi)容，這節(jié)課主要讓學(xué)生初步學(xué)會從不同的角度觀察物體，體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并初步學(xué)會根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。為了上好這節(jié)課，課前我做了很充分的準(zhǔn)備，比如拍了學(xué)校的一些照片，學(xué)生的照片，準(zhǔn)備了動物玩具等實物，縱觀本節(jié)課，有以下幾個特點：
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
良好的開端是成功的一半，這節(jié)課的我首先以本班同學(xué)的照片進行猜猜他是誰的活動巧妙引入，新穎有趣，牢牢抓住學(xué)生的注意力，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，達到課已始，趣已生的效果。接著再以為什么剛開始猜的時候我們不敢確定誰的對呢？這個問題的提出引導(dǎo)學(xué)生在猜中思考，在思考中產(chǎn)生求知的欲望。從而積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動之中。
2.主體參與，探索新知。
新課標(biāo)強調(diào)“以人為本”，發(fā)展人的.主體性�；诖耍抡n以觀察恐龍活動為主線展開教學(xué)，分3個層次觀察恐龍，依據(jù)課本又拓展了課本，創(chuàng)造性的使用了教材。設(shè)計時始終圍繞著“自主參與，深刻體驗”的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在活動中增強了自主意識，從而主動的探索新知。并且注重個性化的教學(xué)方式。
3.聯(lián)系生活，實踐運用。
生活是現(xiàn)實的，豐富的，數(shù)學(xué)是抽象的，如果不把兩者聯(lián)系起來，學(xué)生必然感到枯燥、乏味。本節(jié)課大量地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實際中。如讓學(xué)生觀察熟悉的小汽車，欣賞學(xué)校的雕塑照片、同學(xué)們上課的情景照片等，貼近了學(xué)生，延伸了學(xué)習(xí)。讓孩子充分感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)確實就在我的身邊！
總之這節(jié)課努力遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，創(chuàng)造性的使用教材，使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟。
觀察物體教學(xué)反思2
今天我執(zhí)教的是人教版二年級上冊第五單元的《觀察物體》。這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置，借助于生活中的實物和學(xué)生的操作活動進行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生在體驗中明白在不同位置觀察到物體的形狀是不同的，并能辨認(rèn)從不同角度觀察到的物體形狀。為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，高效完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)中主要從以下幾點來突破：
1、故事引入，激發(fā)情趣
課始，我以成語故事《盲人摸象》引入，目的.是想充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，初步感知新知。
2、主體參與，探索新知
新教材強調(diào)“以人為本”，發(fā)展人的主體性�；诖�，新課以觀察玩具小汽車為主線展開教學(xué)，分3個層次觀察小汽車，依據(jù)課本又拓展了課本，創(chuàng)造性的使用了教材。設(shè)計時始終圍繞著“自主參與，深刻體驗”的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生從本位觀察到換位觀察再到全面觀察，在這一系列的觀察活動中，讓學(xué)生體驗一個從靜態(tài)到動態(tài)，從片面到全面的觀察方法。學(xué)生親自參與到觀察的全過程中，在觀察中比較，在討論中發(fā)現(xiàn)，讓他們用眼去看、用口描述、用腦思考、用心感受，使孩子在多種感觀參與體驗的活動中建立起初步的空間觀念。
3.聯(lián)系生活，實踐運用。
生活是現(xiàn)實的，豐富的，數(shù)學(xué)是抽象的，如果不把兩者聯(lián)系起來，學(xué)生必然感到枯燥、乏味。本節(jié)課大量地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實際中。如出示學(xué)校圖片、小朋友照片、給老師拍照等，貼近了學(xué)生，延伸了學(xué)習(xí)。既培養(yǎng)了空間觀念，又讓孩子充分感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)確實就在我的身邊！
觀察物體教學(xué)反思3
游戲是學(xué)生十分喜愛的一種活動，教師抓住學(xué)生的年齡特征，用游戲作為切入點，引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，拉近了師生間的距離，營造積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)了良好的情境。通過小組合作，經(jīng)歷“研究視圖───構(gòu)思擺法───擺出物體──觀察驗證”，不僅找到了擺放的方法，更重要的是它為學(xué)生學(xué)習(xí)多角度思考問題、多途徑探索解決問題的.方法提供了豐富的資源，為學(xué)生親自經(jīng)歷探索問題和解決問題的過程提供了良好的機會。
游戲是學(xué)生十分喜愛的一種活動，教師抓住學(xué)生的年齡特征，用游戲作為切入點，引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，拉近了師生間的距離，營造積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)了良好的情境。通過小組合作，經(jīng)歷“研究視圖───構(gòu)思擺法───擺出物體──觀察驗證”，不僅找到了擺放的方法，更重要的是它為學(xué)生學(xué)習(xí)多角度思考問題、多途徑探索解決問題的方法提供了豐富的資源，為學(xué)生親自經(jīng)歷探索問題和解決問題的過程提供了良好的機會。
觀察物體教學(xué)反思4
“從不同位置觀察物體”是在直觀認(rèn)識了簡單幾何體和平面圖形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，它是“空間與圖形”中新增加的一個內(nèi)容。以前的幾何教學(xué)，教材上主要是對形體的具體認(rèn)識的設(shè)計，對學(xué)生的空間觀念的培養(yǎng)沒有一定的落實措施，教師在教學(xué)中的隨意性較大，而現(xiàn)在根據(jù)“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)編排的“觀察物體”，就為培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念提供了一個很好的載體。
從學(xué)生思維特點的角度看，在我們的環(huán)境中，除了看不見的空氣，不定型的'水之外，絕大部分東西都有形狀，只是有的形狀簡單，有的形狀復(fù)雜，因此，兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀，置身于三維世界之中。他們具有較多的關(guān)于形狀的感知方面的早期經(jīng)驗，上小學(xué)后，隨著兒童思維能力的提高，他們漸漸將這種感性經(jīng)驗發(fā)展為抽象的概念，漸漸獲得了簡單的幾何形體的概念，這是一個體驗、積累和升華的過程，是建立在對周圍環(huán)境直接感知基礎(chǔ)上，對空間與平面相互關(guān)系的理解和把握，也是一個包括觀察、想像、比較、綜合、分析，不斷由低到高向前發(fā)展的認(rèn)識客觀事物的過程。
本節(jié)觀察物體的課，內(nèi)容接近于實際生活，在了解學(xué)生已掌握知識的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生自己總結(jié)、交流觀察物體的感受，并根據(jù)自己的想象利用豐富的圖形構(gòu)造生活實景。這樣避免了教師一味地講解，學(xué)生一味地記憶的教學(xué)方法。課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識。
1、本節(jié)課主要采取小組合作的形式進行教學(xué)。通過學(xué)生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、幫助學(xué)生建立空間觀念。幾何知識的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實物抽象出實物圖形，是幫助學(xué)生建立空間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時先出示實物，讓學(xué)生親自走到不同的位置看一看它的形狀，感知到站在不同位置，所看到的形狀是不同的，最多能看到物體的三個面，從面認(rèn)識物體的上面、正面和側(cè)面。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進一步認(rèn)識物體的正面、上面和側(cè)面，并能從這三個面觀察到物體的不同的形狀，從而幫助學(xué)生形成表象，初步建立空間觀念。
3、通過讓學(xué)生觀察、想象，發(fā)表自己的見解，并能說出從某個方位看到的物體的形狀。認(rèn)識物體的正面、側(cè)面和上面是觀察物體的前提。在這一節(jié)的教學(xué)中，我以“簡單的活動，真實的感受，有效的學(xué)習(xí)”這一想法為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識正方體的正面、側(cè)面和上面。由于學(xué)生坐在教室里的不同位置，不能同時看到正方體的左面和右面，因此利用這一資源，巧妙設(shè)問，讓學(xué)生在觀察中產(chǎn)生疑惑，在疑惑中形成感受。學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，不僅認(rèn)識了抽獎箱的正面、側(cè)面和上面，更身臨其境地體會到觀察的位置決定著觀察的結(jié)果，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅的氛圍。但是因為教具不足，不由得就浪費了時間。
觀察物體教學(xué)反思5
這是本套教材安排的第一次觀察物體的教學(xué)，主要是提供一些生活中常見的、特征明顯而且結(jié)構(gòu)比較簡單的物體，引導(dǎo)學(xué)生從前、后、左、右等不同位置進行觀察，初步掌握觀察物體的方法。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生初步學(xué)會觀察物體的方法，而且也為學(xué)生以后進一步學(xué)習(xí)觀察物體以及圖形與幾何部分的其他內(nèi)容提供幫助。這節(jié)課要讓學(xué)生體會從不同位置觀察同一物體，看到的形狀可能是不一樣的，能辨認(rèn)從某個位置觀察到的簡單物體的形狀，能根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置，在實物與相應(yīng)視圖之間建立正確的聯(lián)系。
在教學(xué)過程中，充分利用多媒體，由學(xué)生比較熟悉的《盲人摸象》的故事導(dǎo)入使學(xué)生對本節(jié)課產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。接著又利用多媒體課件形象直觀地展示小猴四個面的不同照片，和教室前、后面以及校門內(nèi)外的照片，讓學(xué)生對物體進行觀察，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
這節(jié)課，我準(zhǔn)確把握了教學(xué)要求，采取小組合作的形式進行教學(xué)。通過學(xué)生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課前以小組為單位準(zhǔn)備了學(xué)具，切實組織好活動，使每個學(xué)生都能真正參與進來，學(xué)生通過，操作，觀察，比較，強化了視圖與實物的認(rèn)識，做到不以教師的演示來替代學(xué)生的操作，不以對教材中的插圖觀察來替代對實物的.觀察。數(shù)學(xué)是一種工具，一種將自然、社會（課前讓學(xué)生熟悉合作學(xué)習(xí)的方式，滲透前、后、左、右等方位詞及位置的概念，為今天的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。）運動現(xiàn)象法則化、簡約化的工具。
這節(jié)課是第一次以小組合作的形式展開教學(xué)，學(xué)生感到新奇，覺得好奇，也帶了點興奮，如在課前能讓學(xué)生熟悉小組合作學(xué)習(xí)的方式，并滲透前、后、左、右等方位詞及位置的概念，一方面滿足了學(xué)生的好奇心，另一方面也能為今天的學(xué)習(xí)作鋪墊。
觀察物體教學(xué)反思6
一、教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》五年級上冊P41，觀察物體
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二、教學(xué)目的：
�。�1）通過觀察4個同樣大的正方體擺成的兩個簡單物體組合，能辨認(rèn)正面、側(cè)面和上面所看到的形狀。
�。�2）能根據(jù)觀察兩個簡單物體組合看到的某個面的形狀，用同樣大的正方體擺出相應(yīng)的兩個簡單物體組合，體會物體與它相對應(yīng)的平面視圖的轉(zhuǎn)換與聯(lián)系，感受物體的相對位置和空間位置的關(guān)系，發(fā)展形象思維和空間觀念。
�。�3）使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生觀察幾何體的興趣，愿意對問題進行討論和交流。
三、教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：從不同角觀察觀察、分析多個物體的組合體，幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力
教學(xué)難點：從形象構(gòu)建抽象的想象能力
四、教具準(zhǔn)備：農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備、光盤、正方體、正方形紙片
五、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)
教師出示愛心箱，提問：同學(xué)們認(rèn)識它嗎？（認(rèn)識，是捐款箱）
師：對，這是捐款箱，去年5月12日，汶川地區(qū)發(fā)生了特大地震，給四川人民帶來了嚴(yán)重的災(zāi)難，同學(xué)們曾通過這個愛心箱，為四川同胞伸出了援助之手，獻出了一份愛心。
要求：請同學(xué)們觀察這個“愛心箱”，并請你告訴我，在你的位置看到的是它的哪一面或哪幾個面？你最多能看到幾個面呢？觀察后指名回答。
同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，是的，我們最多能看到這個物體的三個面。同學(xué)們知道，觀察物體，從不同的角度，看到的形狀不同，要想看清物體的形狀，必須從各個角度觀察。這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“觀察物體”。教師板書
二、新授
1、談話導(dǎo)入：“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，我先向同學(xué)們介紹一位新老師和幾位新同學(xué)，你們想認(rèn)識他們嗎”？①（播放光盤）在“指一指，誰是它的正面、上面、側(cè)面”？處暫停。
師：“同學(xué)們，你們知道嗎？誰是它的正面、上面、側(cè)面？”（教師強調(diào)：我們這里說的正面、側(cè)面、上面指的都是從垂直的角度看的。）指名回答。好，我們看電視里的小朋友是怎樣回答的。②（播放光盤）在問題：“你知道它是那個立體圖形嗎？”處暫停。
師：“同學(xué)們，你們是怎樣認(rèn)為的呢？指名回答�！岸鳎赡堋@個詞用的真好”。是啊，這個物體可能是長方體，也可能是正方體，還可能是別的物體下面我們來看看到底是什么物體”。③（播放光盤）到“通過這個游戲，你們有什么感受呢？”停。
師：哪位同學(xué)說一說，你有什么感受？（我覺得只看到物體的一個面，無法確定物體的形狀。）我們來看電視機里的同學(xué)們是怎么回答的。④（播放光盤）到“電視機前的同學(xué)們，你們也擺一擺吧�！�
2、教學(xué)例題：
師：“同學(xué)們，你們聽清楚電視里老師的要求了嗎？”拿出你們手中的正方體擺一擺，并且從不同角度觀察觀察。（同學(xué)們可以下位觀察）
學(xué)生觀察后，教師出示下圖并提問：同學(xué)們，觀察好了嗎？（觀察好了。）
提問：“上面的圖形分別是小華從什么位置看到的？”（同桌先說一說，再指名說一說。）
我們看電視機里的同學(xué)是怎么回答的。⑤（播放光盤）到“通過上面的觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？誰來說一說？”
師：“通過上面的觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？誰來說一說？”（觀察物體，從不同的位置看到的形狀是不同的。）
我們看電視里的小朋友是怎么回答的。⑥（播放光盤）到“電視前面的同學(xué)們，你們也一起來擺一擺吧。好，開始吧。”處停下。
師：“同學(xué)們，我們也動手?jǐn)[一擺吧。用4個正方體擺出自己喜歡的圖形�！薄昂�，同學(xué)們已經(jīng)擺好了，哪位同學(xué)起來給大家介紹一下，你是怎樣擺的'呢？”指名說說。多請幾位同學(xué)說說，最好是不同的。提醒學(xué)生注意語言的組織。師：“同學(xué)們擺的都不錯”�！拔覀兛纯措娨暲锏耐瑢W(xué)們是怎樣擺的，又是怎樣說的。和我們擺的一樣嗎”？⑥（播放光盤）到“用老師給的正方形擺出你從正面看到的形狀�！碧幫Ｖ�。讓班里的同學(xué)先用手中的正方形擺一擺。同組的同學(xué)互相說一說，你正面的物體的形狀是怎樣的？并用我們手中的正方形擺出正面看到的圖形。 “好。同學(xué)們擺好了嗎？誰給大家展示一下！”請兩位同學(xué)說一說。
師：“我們看電視里的小朋友是怎樣做的”。⑦（播放光盤）到“你知道這三幅圖分別是他從什么位置看到的嗎？”停。師：“小強是這樣擺的，和我們擺得有什么不同？”
師“這幾幅圖分別是從什么位置看到的呢？”指名回答。
我們再看電視機里的小朋友是怎樣回答的。⑧（播放光盤）到“電視機前的同學(xué)們，你們也試一試吧？”停。
3、課堂鞏固練習(xí)：
師：我們也來擺一擺。看看有幾種擺法？不做評說，然后和電視中的小朋友對照一下，看是不是都擺對了�！昂茫覀儊砜措娨暲锏男∨笥咽窃趺醋龅摹�。⑨（播放光盤）到“趙晶的回答，可以這樣一直擺下去�！蓖！煟骸巴瑢W(xué)們，你們看趙晶同學(xué)多愛思考，你們有沒有想到？好，請同學(xué)們接著看電視�！� ⑩（播放光盤）到“電視機前的同學(xué)們，也請你們動動腦筋�！�
師：“如果只用4個小正方體，可以有多少種擺法呢？”指名回答。好，我們再來看電視。⑾（播放光盤）到“你有什么感受呢？”停。
三、總結(jié)：師：“是啊，你們有沒有什么感受？或者說有什么收獲呢？”
四、思考：
請同學(xué)們先猜想一下：下面物體從各個方向觀察，你會看到什么？教后反思：
本節(jié)課，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的，選定一個角度觀察最多能看到物體的三個面；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課我從以下幾個方面進行教學(xué)：
1、活動是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運用知識，本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察捐款箱、電視柜的活動中，不是讓學(xué)生單純地坐在位置上看一看、說一說，而是設(shè)計了離開位置觀察、拍照活動，讓學(xué)生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。
2、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動手操作，讓學(xué)生自己體驗觀察的方法。通過觀察文具盒、小正方體等實物，讓學(xué)生進一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時鼓勵學(xué)生離開自己的座位，自由地觀察物體，把所看到的和周圍的同學(xué)說一說，站在什么位置看到了捐款箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。
不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：
1、學(xué)生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時，有的孩子竟然說自己能看見四個面，甚至更多。細(xì)思原因，原來學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個面，我想如果在課前復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生動手摸一摸長方體的面，我想學(xué)生就不會出現(xiàn)以上問題了。
2、本節(jié)課學(xué)生動了起來，思維也活躍起來了，不過學(xué)生活動的有些沒有章法，我應(yīng)該認(rèn)真思考，如何在新課改實驗中，教學(xué)既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生學(xué)的"活而不亂"
觀察物體教學(xué)反思7
1。這節(jié)課，我在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種寬松的活動空間，切實組織好活動，使每個學(xué)生都能真正參與進來，學(xué)生通過操作、觀察、比較，強化了視圖與實物的認(rèn)識，做到不以教師的演示來替代學(xué)生的操作，不以對教材中的插圖觀察來替代對實物的觀察，讓學(xué)生真正體驗到了“做數(shù)學(xué)”的快樂，促進了空間觀念的發(fā)展�？梢哉f學(xué)具的運用對本節(jié)課起到了很大的作用，學(xué)生在動手?jǐn)[的.過程中就是空間觀念建立的過程。
2。在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念方面，我認(rèn)為想象與操作同樣重要。想象在空間觀念的培養(yǎng)方面的作用是非常大的。在這節(jié)課上，我多次用到了“想象”。比如在觀察前，先讓學(xué)生想象一下：小男孩、小女孩、工人叔叔分別看到了什么形狀？然后再讓學(xué)生用學(xué)具進行拼擺，從三個角度進行觀察驗證。在根據(jù)確定方位看到的形狀來想象物體的擺放方式時，教師提出：“如果從上面看形狀不變，可以擺在哪里？”也是先讓學(xué)生獨立思考、想象，然后在小組中交流想法后，動手?jǐn)[放驗證。再如練習(xí)題的第3題的解決等，都多次運用了想象。這樣多次地想象確實對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)起到非常好的效果。
觀察物體教學(xué)反思8
本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。
數(shù)學(xué)教學(xué)要重視知識的形成過程是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的一個重要理念。本節(jié)課我準(zhǔn)備了大量的小正方體作為學(xué)具，設(shè)計了猜一猜、想一想、畫一畫等活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，親身體驗從不同的位置觀察到物體的面是不同的。第一次操作從觀察由4個小正方體組成的立體圖形，給學(xué)生充分的時間思考，引導(dǎo)他們從擺一擺到看一看，使學(xué)生加深對實物和視圖關(guān)系的認(rèn)識。從而得出從不同角度觀察同一個物體，所看到的`形狀是不同的。對于那些有困難的學(xué)生，讓小組長幫助拼搭、再觀察，這樣做是讓各層次水平的學(xué)生都能掌握，對增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，起到很大的作用。接著設(shè)計一組練習(xí)，對于知識的理解、掌握和熟練運用起著“催化”作用，特別是開放題的設(shè)計，完全交給學(xué)生自主完成，探索不同的拼擺方法，給學(xué)生提供更大的思維空間，從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。
不足之處：由于學(xué)生空間思維能力的不同，導(dǎo)致觀察的角度，觀察到的圖形有偏差，以致出現(xiàn)畫出錯誤圖形。
觀察物體教學(xué)反思9
在本節(jié)課的教學(xué)中，我把教學(xué)目標(biāo)定位為：正確辨別從不同位置（正面、上面、左側(cè)面）觀察到的簡單物體的形狀。同時通過轉(zhuǎn)動物體，讓學(xué)生觀察同一物體的不同面。
一、激趣導(dǎo)入新課。
在教學(xué)一開始，我引用了猜謎語導(dǎo)入新課。讓學(xué)生在輕松自然中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在板書時有意將“物體”的“體”字寫錯，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)時，及時表揚，并且要求學(xué)生觀察物體要仔細(xì)，為仔細(xì)觀察物體作了鋪墊。讓學(xué)生積極參與到活動中來。
二、在探究中發(fā)現(xiàn)
通過出示對面是相同顏色的長方體盒子讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生知道觀察物體時，一次可能看到物體的一個面，也可能看到物體的兩個面，還可能看到物體的三個面。一次最少可以看到一個面，最多看到三個面。在次基礎(chǔ)上認(rèn)識無特殊標(biāo)記的物體的正面、側(cè)面、上面，并強調(diào)它的正面是正對觀察者的這個面；通過觀察小藥箱，并讓學(xué)生摸一摸，讓學(xué)生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。讓學(xué)生知道像這類有特殊標(biāo)記的物體，它的正面是固定不變的。
通過課件形式，出示學(xué)生經(jīng)�？吹降�.車，要求學(xué)生說出是從那個位置拍攝的，課堂氣氛活躍，學(xué)生思維活躍，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
三、在操作中感悟
數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個特殊的認(rèn)知過程，在這個過程中，不僅要求學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，更應(yīng)注意學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在教學(xué)過程中，通過“擺一擺”“看一看”“想一想”等活動獲得從不同角度觀察物體得到的形狀的理解和感悟。 通過觀察物體，課件演示，先讓學(xué)生了解正方體、長方體、圓柱體、圓柱體和球體從正面、上面和左側(cè)面看到的形狀，并且課件演示，加深記憶。在學(xué)習(xí)一個物體的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)兩個物體放在一起從不同面去觀察，并且將觀察到的圖形在說出來，讓學(xué)生初步感知立體圖形，發(fā)展學(xué)生的空間想像能力。
四、新知運用，激發(fā)興趣。
通過填空、連一連、猜一猜形式，及時鞏固新知。采用小組合作法，幫助突破教學(xué)的難點，從正面、上面、左面、右面觀察兩個物體會得到什么樣的圖形。采用猜一猜的游戲活動來拓展本節(jié)課的知識，我發(fā)現(xiàn)這個互動參與式的游戲，學(xué)生都很喜歡。看似游戲的教學(xué)設(shè)計，其實是一種靈活的練習(xí)方式。
五、教學(xué)不足。
通過教學(xué)，我認(rèn)為有以下不足之處：
1、考慮問題不周到，預(yù)見性不夠，未預(yù)先試課件，由于電腦和投影屏幕比例的不同，在教學(xué)過程中，才發(fā)現(xiàn)課件的長方形變成了正方形，圓形變成了橢圓形，課件圖形的變化，與教學(xué)設(shè)計所想不同，導(dǎo)致實物觀察和課件演示不一致，學(xué)生不易理解所學(xué)的知識。
2、教學(xué)語言不精練，表述不夠準(zhǔn)確，學(xué)生掌握知識難點不易突破。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配不合理，整節(jié)課時間出現(xiàn)前松后緊，教學(xué)環(huán)節(jié)時間的把握不到位。從而導(dǎo)致教學(xué)時間不夠，出現(xiàn)了拖堂情況。
4、處理突發(fā)情況的應(yīng)變能力與技巧有待進一步學(xué)習(xí)，提高。
觀察物體教學(xué)反思10
本單元的內(nèi)容比較少，首先是學(xué)會從不同角度觀察物體（一個物體、由多個正方體組成的立體圖形），并能畫出從正面、側(cè)面（左面和右面）、上面看到的物體的形狀。其次，是能根據(jù)從不同角度看到的形狀，判斷物體的拼搭方式。
教學(xué)時，我是先從從不同角度觀察單個物體開始的，長方體、正方體、圓柱體和球，然后觀察有多個小正方體拼成的立體圖形。這里，為了便于教學(xué)，我們組里的教師商量了一下，用近似于正方體的墨水盒子作為教具，把它看做是一個正方體，讓學(xué)生動手拼一拼，看一看、想一想，孩子們每人帶來一個盒子，興趣盎然，學(xué)習(xí)效果還是很好的。尤其是在根據(jù)從不同角度看到的形狀判斷拼搭方式時，學(xué)生自由組合，集思廣益，很快就找到了正確的結(jié)果。
這個單元，大部分同學(xué)學(xué)得還是很好的，空間觀念和抽象思維都得到了發(fā)展。但由于內(nèi)容本身的抽象性，個別一些同學(xué)還是學(xué)得欠缺一些，主要是觀察立體圖形后不能正確地畫出正面、側(cè)面、上面看到的.形狀，說明他們的空間觀念還是很弱的，還需要教師給予一些方法性的指導(dǎo)。
觀察物體教學(xué)反思11
本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在前面經(jīng)歷了從不同角度觀察實物和單個立體圖形以及幾何組合體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)根據(jù)從一個或多個方向觀察到的圖形拼搭出相應(yīng)的幾何組合體。。
成功之處：
1.重視學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在例1的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生觀察根據(jù)給出的一個平面圖形擺出給定數(shù)量相應(yīng)的幾何組合體，學(xué)生利用自己準(zhǔn)備的`正方體比較輕松愉悅地擺出來，然后讓學(xué)生閉上眼睛在頭腦中想象出如果不動手?jǐn)[，這個幾何組合體應(yīng)是什么形狀的。這樣實現(xiàn)從二維到三維空間的轉(zhuǎn)化，再由三維向二維空間進行轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
2.自主探索學(xué)習(xí)新知，放手讓學(xué)生獨立完成。在例2的教學(xué)中，讓學(xué)生在觀察、操作、想象、推理中自主探索，根據(jù)從三個不同的方向觀察到的平面圖形進行拼擺，通過不斷的調(diào)整和推理得出最終的擺法。在這個過程中教師要注意讓學(xué)生分別從正面、上面、左面來推導(dǎo)可能擺出的幾何組合體，也就是說從正面可以得出擺幾列幾行幾層，從上面和左面也是如此，有序的思考得出最終的答案。
不足之處：
1.對于幾何組合體的正面和上面學(xué)生觀察到的平面圖形不容易出錯，主要錯在從左面和右面觀察到的圖形。
2.對于不擺幾何組合體學(xué)生在頭腦中想象還是比較難的，也就是根據(jù)二維空間還原三維空間學(xué)生的想象力還有待提高。
再教設(shè)計：
1.注重學(xué)生觀察幾何組合體從左面和右面觀察的平面圖形，加強這方面的訓(xùn)練。
2.根據(jù)從不同方向觀察到的平面圖形擺出幾何組合體后緊接著就要還原，不斷的從二維空間向三維空間轉(zhuǎn)換，從三維空間向二維空間轉(zhuǎn)換。
觀察物體教學(xué)反思12
《觀察物體》這一單元的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程。學(xué)生從不同位置觀察物體，觀察到形狀是不同的，最多能看到三個面，能正確辨認(rèn)從正面、左面或右面、上面觀察到的簡單物體的形狀，培養(yǎng)學(xué)生動手操作，觀察能力，初步建立空間觀念。有以下的收獲：
1、學(xué)會觀察，教師要讓學(xué)生知道怎樣從不同位置觀察物體。例如：觀察一個圓柱，如果從正面觀察這個圓柱，教師要讓學(xué)生從比較遠(yuǎn)的地方觀察，把圓柱放在講臺上，讓學(xué)生站在教室的最后面，圓柱放的高度要與觀察者的眼睛一樣高，最好把眼睛稍微瞇起來，這樣，學(xué)生正面看到的圓柱確實是一個長方體。大部分學(xué)生能體會到。
2、小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助學(xué)具，利用這些學(xué)具體驗如果從正面看到的是圓，它有可能是什么？如果從正面看到的.是正方形，它有可能是什么？……教師給出從正面看到的平面的由三個正方形組成的圖，要求學(xué)生用4個正方體積木，有哪幾種搭法？小組成員邊討論邊動手搭，最后形成共識。
3、學(xué)生在學(xué)會觀察物體的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生觀察由幾個小正方體組成的實物，把從正面、左面或右面、上面所觀察到的圖形畫下來，大部分學(xué)生能畫正確。
總之，《觀察物體》這一教學(xué)內(nèi)容，只要讓學(xué)生通過具體的實物感知，就能讓學(xué)生真正掌握知識。
觀察物體教學(xué)反思13
觀察物體的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課有如幾個特點：
1、活動是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運用知識，本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察紙箱的活動中，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設(shè)計了活動，讓學(xué)生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。
2、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動手操作，讓學(xué)生自己體驗觀察的方法。比如，猜猜看（美麗的學(xué)校）：判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實景觀察圖片，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲，讓學(xué)生進一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時鼓勵學(xué)生離開自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學(xué)說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。
不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：
1．學(xué)生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時，有的孩子竟然說自己能看見四個面，甚至更多。細(xì)思原因，原來學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個面，我想如果在課前復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生動手摸一摸長方體的面，我想學(xué)生就不會出現(xiàn)以上問題了。
2．本節(jié)課學(xué)生動了起來，思維也活躍起來了，不過學(xué)生活動的有些沒有章法，我想也許是大班額的原因吧，如果是小班教學(xué)，教師會更容易把握學(xué)生的.學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時對于大班額的教學(xué)，我更應(yīng)該認(rèn)真思考，如何在新課改實驗中，教學(xué)既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生學(xué)的"活而不亂"。
3．在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲：讓學(xué)生自學(xué)長方體各個面的名稱后，匯報時，有的學(xué)生理解錯誤，他站在長方體的正面（正面紅色），說正面是紅色的，當(dāng)他站在這個長方體的側(cè)面（側(cè)面黃色）時，還說正面是紅色的。這時，一個孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說的是錯的，及時走上前糾正了剛才那位同學(xué)的錯誤，而且表述的非常清楚。這個孩子多會學(xué)習(xí)呀，可惜的是我的評價沒有跟上去，沒有為他的勇于質(zhì)疑行為，給予充分的肯定，無疑是我這堂課的遺憾。都說現(xiàn)在的孩子傾聽不好，如果我及時抓住了這一契機，對其他學(xué)生無疑是個最好的榜樣，可惜我錯過，我也深深的感受到，教師對學(xué)生的關(guān)注是多么的重要。
觀察物體教學(xué)反思14
圍繞我的目標(biāo)，我是這樣來達成的：課一開始，我以汽車的圖片來學(xué)校的雕塑導(dǎo)入，內(nèi)容接近于學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生理解觀察物體要全面，從而引出課題，學(xué)生對此很感興趣，同時我又達到了我的教學(xué)目的。從上課的效果來看，基本達到了教學(xué)目標(biāo)。
這節(jié)課的重點是使學(xué)生學(xué)從不同的角度觀察物體，首先出示長方體的茶葉盒讓學(xué)生從整體觀察，然后讓學(xué)生進一步從正面、上面、側(cè)面來觀察。這節(jié)課的難點是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力，其中一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生把從不同角度觀察長方體茶葉盒的形狀用筆畫出來，最后一個練習(xí)題讓學(xué)生找出1、2、3的對面分別是幾。
不足的地方：學(xué)生在語言描述上還欠缺，學(xué)生的主動探究欲望不強，生生互動較少，以及我的'教學(xué)語言組織得不夠簡潔，嚴(yán)密。下次，如果再上這節(jié)課，我會在小組活動上再下點功夫，留給學(xué)生更多的活動時間和思考空間，使每個學(xué)生都能真正參與進來，我還要努力挖掘教材，深入研究教材，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，讓平淡的教學(xué)放出智慧的光芒。
觀察物體教學(xué)反思15
觀察物體教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生能從不同的方向觀察到簡單的物體形狀及看到的形狀是不同的。觀察物體學(xué)生在日常生活中也是有接觸的，基本上學(xué)生都已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)了。對于這節(jié)課學(xué)生的操作比較多課堂就會比較難把握。
這節(jié)課是這么安排的：
一、導(dǎo)入：
學(xué)生從一頭大象的兩張照片開始，讓學(xué)生猜一猜是站在哪里拍的，為什么會拍的不一樣。（由于大象頭的照片不是正對的學(xué)生都說不來，在看好之后我又加了一句怎樣才能認(rèn)識一頭大象呢？對于這個問題很多學(xué)生都是說要站的遠(yuǎn)點看，現(xiàn)在想可以把這個問題放到后面去等新課上完再提而且跟后面的問題一樣，可以不提。）
二、讓學(xué)生觀察千紙鶴：
1、先說出你坐在千紙鶴的哪邊，為了更加明確它的位置還做了個游戲。
2、在自己的位置上仔細(xì)觀察千紙鶴，說你在千紙鶴的哪邊，看到了什么？
3、為什么同一只千紙鶴看到的都不一樣，前后左右有什么不同的地方?
4、換位置觀察把你看到的說給同桌聽。怎樣能看到一只完整的千紙鶴）
�。ㄟ@次上課由于是4個同學(xué)坐在一起學(xué)生的`紀(jì)律不好，這個環(huán)節(jié)就比較拖，在別人說的時候沒有認(rèn)真聽，導(dǎo)致后面的課沒有上完。）
三、完成課本例1
（例1完成情況還行，個別學(xué)生還是有做錯的地方）
本節(jié)課不足的地方是
1、沒有管理好學(xué)生課堂紀(jì)律性，導(dǎo)致課有些人沒有認(rèn)真聽。
2、這節(jié)課應(yīng)該滲透一點整體與部分的關(guān)系，在課中只是點了一下從后面看只能看到物體的一部分，應(yīng)該讓他們從不同的方向也觀察好了之后說的時候在強調(diào)一下。
3、課后總結(jié)又忘了。
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