教學(xué)反思模板
身為一名剛到崗的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)反思模板，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)反思模板1
1、本課采用學(xué)習(xí)和游戲相結(jié)合教學(xué)，以跳遠(yuǎn)為主線，把課的全過(guò)程一線貫穿。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高。因此，學(xué)生練習(xí)積極性、參與程度高，課堂氣氛活躍，能達(dá)到預(yù)計(jì)效果。
2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)情況，對(duì)自己、對(duì)他人進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)教師通過(guò)巡回指導(dǎo)給予學(xué)生一定的評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生不僅掌握了動(dòng)作方法，而且在各方面都有了全面的體驗(yàn)。
3、本課不足之處，我覺(jué)得語(yǔ)言組織方面，過(guò)于瑣碎，不夠精煉，重復(fù)部分較多，雖然過(guò)多的`強(qiáng)調(diào)可以加深學(xué)生的印象，可是也阻礙了學(xué)生練習(xí)的連續(xù)性，使他們過(guò)多的分散注意力。這點(diǎn)在以后的上課中應(yīng)該多加注意。
4、本課的教學(xué)重點(diǎn)是提高學(xué)生的跳躍能力，但我在授課過(guò)程中沒(méi)有給學(xué)生一定的時(shí)間、空間，讓學(xué)生自我表現(xiàn)，限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
5、在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有完全放開(kāi)，在目標(biāo)分層化、組織游戲化、學(xué)生個(gè)性化等方面沒(méi)有給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，沒(méi)有讓學(xué)生盡情玩耍，享受其中的樂(lè)趣。
教學(xué)反思模板2
新一輪課程改革的目標(biāo)不僅是要改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更重要的是要對(duì)教師陳舊的教學(xué)思想與理念進(jìn)行一次艱苦的蛻變，這個(gè)蛻變不僅是外表形式上的，更是思想深處上質(zhì)的飛躍 《散步》一文作者莫懷戚，文章通過(guò)生活中，最平常的散步，來(lái)表現(xiàn)家庭的和睦、美滿。預(yù)習(xí)課上，學(xué)生小組討論熱烈，展示課上同學(xué)們踴躍表現(xiàn)，回答時(shí)老師不僅給予了肯定，而且在延伸拓展的時(shí)候，聯(lián)系生活，設(shè)計(jì)了這樣一道題：親情是人類最美好的感情之一，家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)的搖籃。濃濃親情動(dòng)人心弦；天倫之樂(lè)其樂(lè)融融。①每年在你過(guò)生日的時(shí)候，只要爸爸媽媽在身邊，他們是否都為你過(guò)了生日？②你能準(zhǔn)確地說(shuō)出爸爸媽媽的生日嗎？③假如今天是爸爸媽媽的生日，請(qǐng)你編輯一條短信發(fā)給他（她），為他（她）獻(xiàn)上生日的祝福�。ㄒ髮�(xiě)50字以內(nèi)的溫馨短語(yǔ)）同學(xué)們暢所欲言，把自己所感受的親情，都用真摯優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)了出來(lái)。
學(xué)生們開(kāi)始不愿意寫(xiě)，我這樣開(kāi)導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生：“你們每天生活在父母的呵護(hù)下是多么的`幸福，我們已經(jīng)被文中尊老愛(ài)幼的美德所感動(dòng)，我們都是有血有肉的人，父母那么愛(ài)你們，這道題就把你們難住了嗎？我想你們不會(huì)亂寫(xiě)來(lái)欺騙老師的，如果這樣就是自欺欺人�！辈灰粫�(huì)兒我巡視發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)寫(xiě)的都很不錯(cuò)，因?yàn)檫@道題聯(lián)系生活實(shí)際，不能只讓一組展示，每組都有機(jī)會(huì)。同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)后每組就開(kāi)始小展，同學(xué)們寫(xiě)得真好，他們當(dāng)中多數(shù)不僅知道父母的生日，而且寫(xiě)得短信不僅富有真情實(shí)感，還感覺(jué)他們通過(guò)學(xué)《散步》和這道延伸拓展題似乎成熟懂事了。如：媽媽，今天是您的生日，我從來(lái)沒(méi)有給您過(guò)過(guò)生日，還常和您頂嘴，媽媽我錯(cuò)了，對(duì)不起，請(qǐng)接受女兒真摯的祝福：媽媽生日快樂(lè)！幾乎所有的同學(xué)都書(shū)寫(xiě)了自己的心里話。稍后大展時(shí)同學(xué)們不但躍躍欲試。而且出現(xiàn)了20多年來(lái)少有的場(chǎng)面：當(dāng)兩組展示后在一片掌聲中竟清晰的聽(tīng)見(jiàn)了哭泣聲，原來(lái)是二班一組的張子松（女）和包金龍（男）。他倆已經(jīng)進(jìn)入情境，我當(dāng)即說(shuō)：“讓他倆再展示一次好不好？”同學(xué)們都說(shuō)好，可他倆低著頭已經(jīng)泣不成聲，只好作罷。而且這個(gè)組的其他成員王建強(qiáng)、趙玉珍也受了感染，眼淚在眼圈里打轉(zhuǎn)，直到下課一直沉浸在對(duì)親人的思念中。
我所反思的是在以前沒(méi)有實(shí)行高效課堂，每個(gè)同學(xué)不能充分展示，加之老師沒(méi)有適時(shí)引導(dǎo)，就沒(méi)有達(dá)到課標(biāo)的寫(xiě)作要求“寫(xiě)自己的真實(shí)感受”�，F(xiàn)在要感謝高效課堂。是高效課堂使學(xué)生有了自我展示的機(jī)會(huì)，有了抒發(fā)內(nèi)心真實(shí)感受的平臺(tái)；是高效課堂鍛煉了每個(gè)同學(xué)的各種能力；是高效課堂讓學(xué)生獨(dú)立的思考，觸發(fā)新思維，得到新知識(shí)，從而使學(xué)生自主、合作地進(jìn)行探究。實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)這一目標(biāo)。
教學(xué)反思模板3
根據(jù)本學(xué)期的教材特點(diǎn)，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》，比較圓滿地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，本學(xué)期的教育教學(xué)工作有成功之處，也存在著很多不足之處，為了認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，為以后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)�，F(xiàn)將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)反思如下：
一、成功之處
1、結(jié)合課文和“積累運(yùn)用”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的'積累。
2、根據(jù)新課程的教育教學(xué)理念，在平時(shí)教學(xué)中，做到了認(rèn)真?zhèn)湔n(備教材，備教法，備學(xué)生)，精心設(shè)計(jì)教案，按時(shí)批改作業(yè)，落實(shí)三維目標(biāo)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。根據(jù)本班的實(shí)際情況，逐一分析每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和接受知識(shí)能力的情況，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
3、在教學(xué)中重視發(fā)展學(xué)生智力，加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)能力。結(jié)合“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力。
4、重視課前的預(yù)習(xí)工作，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
二、不足之處
1、全班有五分之三的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí)，能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。五分之二的同學(xué)學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)不用心，理解能力差、記憶力差，學(xué)習(xí)用品缺少，家長(zhǎng)忙于打工，不顧及孩子的學(xué)習(xí)生活，還要繼續(xù)做思想工作。
2、本班落后面較大，語(yǔ)文基礎(chǔ)很差，所以好多學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)也掌握不住，書(shū)寫(xiě)速度慢、潦草，說(shuō)話不通順，對(duì)作業(yè)不能按時(shí)完成。
3、現(xiàn)代技術(shù)教育手段的運(yùn)用有待加強(qiáng)，在今后的教學(xué)中要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
總之，在今后的教學(xué)工作中，對(duì)不完成作業(yè)或不用心學(xué)習(xí)的同學(xué)重抓到底，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
教學(xué)反思模板4
本次教研課所探討的是以校省級(jí)課題《西廬文化課程開(kāi)發(fā)中教師 課程能力建構(gòu)的行動(dòng)研究》中涉及的如何建構(gòu)敏悟型智慧課堂為主要內(nèi)容。《生命橋》講述了一個(gè)讓人心顫的故事，一群羚羊在狩獵隊(duì)的追擊下，老羚羊用死亡架起生命之橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要抓住“橋”展開(kāi)，抓住關(guān)鍵句“頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。”
在課后教研組內(nèi)進(jìn)行了深入而透徹的探討，結(jié)合我的教學(xué)做如下反思：
1、教師的時(shí)間把握不夠精準(zhǔn)。花了太多的時(shí)間在導(dǎo)入部分，對(duì)藏羚羊的欣賞與簡(jiǎn)介過(guò)長(zhǎng)，可以在預(yù)備鈴響了之后就進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí) 。導(dǎo)入部分的過(guò)長(zhǎng)直接影響到對(duì)課文的精讀不夠深。
2、字詞歸納有待商榷。我出示了三組詞語(yǔ)：應(yīng)聲、隨即、山澗、劃出 ；秩序、下墜、狩獵、橋墩 ；眼花繚亂、猛蹬、目瞪口呆，分別從聲調(diào)、平翹舌和字形、字音三方面進(jìn)行歸納。這種歸納方法比較奇怪，因?yàn)閺姆从澄恼轮黝}著手，也可以看出教師平時(shí)歸納詞語(yǔ)比較多注重字音和字形等測(cè)試時(shí)容易犯錯(cuò)的角度考慮，對(duì)學(xué)生 自主學(xué)習(xí)方面考慮的較少，更可以看出教師不善敏悟、不夠智慧。
3關(guān)鍵詞、切入點(diǎn)要找準(zhǔn)。在教學(xué)中抓了三個(gè)動(dòng)詞“猛蹬、升高、墜入”不能完整準(zhǔn)確的體現(xiàn)老羚羊的精神，應(yīng)該更注重“筆直、斷翅”等這些敏感的詞語(yǔ)展開(kāi)教學(xué)。文本中的重點(diǎn) 詞語(yǔ)研讀不夠到位，教師應(yīng)較強(qiáng)對(duì)文本的解讀，研透教材。
4、評(píng)價(jià)語(yǔ)要清晰、準(zhǔn)確。教學(xué)過(guò)程中，教師的`評(píng)價(jià)語(yǔ)比較奇特，如：你的神經(jīng)很敏銳，是啊是啊等，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)模糊不清，肯定與否定不夠清晰，不能讓學(xué)生清楚的理解評(píng)價(jià)訊息。教師應(yīng)該要講出清晰的評(píng)價(jià)語(yǔ)，模棱兩可的評(píng)價(jià)語(yǔ)雖然不會(huì)直接澆滅學(xué)生的積極性，但是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也沒(méi)幫助，必須要讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)自己的理解是否到位。
5、重點(diǎn)不突出。在理解“生命橋”精髓時(shí)，只注重了一只老羚羊的內(nèi)在精神，對(duì)后面的羚羊群沒(méi)有做過(guò)多的研讀。對(duì)于羚羊的精神——團(tuán)結(jié)一致、勇于獻(xiàn)身抓的不準(zhǔn)。注重了老羚羊?yàn)榱朔N族延續(xù)的目的，而忽略了獻(xiàn)身的過(guò)程。
在研討的過(guò)程中氣氛很濃烈，其他教師們都將自己的想法完整而真實(shí)的表達(dá)出來(lái)，()給了我很多的意見(jiàn)與建議，讓我知道自己還有哪些不足和需要努力的地方，這樣的活動(dòng)讓我對(duì)敏悟智慧型的課堂又有了新的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)反思模板5
今學(xué)期我任教二年級(jí)語(yǔ)文，本班學(xué)生有一個(gè)缺點(diǎn)是書(shū)寫(xiě)錯(cuò)差，做題粗心，錯(cuò)題多，原因是書(shū)寫(xiě)隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對(duì)這種情況，我注意強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式，并要求字寫(xiě)得慢些，寫(xiě)得工整，格式不對(duì)，書(shū)寫(xiě)不工整，一律重新做過(guò)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，書(shū)寫(xiě)方面有了一定的進(jìn)步，但題還是錯(cuò)得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語(yǔ)文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老師就獎(jiǎng)獎(jiǎng)品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了，對(duì)此無(wú)動(dòng)于衷，怎么辦呢？當(dāng)然還有辦法，每天作業(yè)錯(cuò)了的重新改過(guò)，改正確了才算過(guò)關(guān)，前一段時(shí)間，學(xué)生沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣，作業(yè)錯(cuò)了未改就走了，或干脆不交作業(yè)，老師一一清查，清查出來(lái)嚴(yán)肅處理，這樣一來(lái)，作業(yè)基本交得齊，且學(xué)生也有改正錯(cuò)題的習(xí)慣了。
慢慢的學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成了，教學(xué)工作也越來(lái)越輕松了。
由于經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此，我對(duì)教學(xué)工作從不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法，虛心向同事們求教，因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就可以把語(yǔ)文融入到孩子們當(dāng)中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過(guò)我們共同的努力變成一種真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：
一、學(xué)生在“玩” 中學(xué)語(yǔ)文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
在識(shí)字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形，并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法，通過(guò)不斷的求異，激活學(xué)生思維，“玩” 出價(jià)值。如“闖”字的識(shí)字，有的學(xué)生說(shuō)：“這是一只馬跑進(jìn)門了�！薄安皇牵@是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣�！庇械腵學(xué)生說(shuō)：“這是”門“跟門有關(guān)系，就是沖進(jìn)門或沖出門的意思”……一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的“玩” 中學(xué)得快樂(lè)。再如用畫(huà)畫(huà)的方法記一記會(huì)意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上“復(fù)現(xiàn)”；將課外識(shí)記的字剪一剪、貼一貼，制成“小報(bào)”；在班級(jí)中評(píng)選出“識(shí)字大王”等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字提供了豐富多彩的“玩” 法。
二、在寫(xiě)字方面，我把寫(xiě)字當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫(xiě)得正確、工整、規(guī)范、漂亮。
《課標(biāo)》中指出：“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。”一個(gè)人的字寫(xiě)得好與否，不僅僅是個(gè)人的“門面”，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)我采用了“讀字、范寫(xiě)、評(píng)議、試寫(xiě)” 的程序：“讀字” 時(shí)，讓學(xué)生討論“寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵”“寫(xiě)這個(gè)字哪一筆最容易寫(xiě)錯(cuò)”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問(wèn)題，整體把握寫(xiě)字的規(guī)律；在范寫(xiě)之時(shí)，讓學(xué)生評(píng)議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫(xiě)字的要領(lǐng)；讓學(xué)生對(duì)老師評(píng)頭論足，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫(xiě)筆畫(huà)、作業(yè)展覽、評(píng)選書(shū)寫(xiě)閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣，提高了學(xué)生寫(xiě)字的技巧。
三、在閱讀教學(xué)中，我反對(duì)無(wú)目的多讀，強(qiáng)調(diào)有層次的讀書(shū)。
初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨(dú)特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語(yǔ)言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學(xué)會(huì)有感情地朗讀；讓學(xué)生提出問(wèn)題，教師挑出有價(jià)值的問(wèn)題共同討論，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；讓學(xué)生將自己的理解畫(huà)出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)自己這樣畫(huà)的理由，放膽做畫(huà)學(xué)語(yǔ)文；讓學(xué)生排演課本劇，師生根據(jù)語(yǔ)言文字進(jìn)行評(píng)議，演演評(píng)評(píng)學(xué)語(yǔ)文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。
在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面，我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語(yǔ)文，打下學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。這并不與在“玩” 中學(xué)習(xí)語(yǔ)文相矛盾，習(xí)慣能影響人的一生，“個(gè)性” 必須在一定的規(guī)范中張揚(yáng)才不會(huì)使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。所以，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過(guò)死轉(zhuǎn)向放任自流，一定要嚴(yán)把“度” 這一關(guān)。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾方面，都有一定的規(guī)范。如：個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí)，其他同學(xué)要注意傾聽(tīng)，有意見(jiàn)可以舉手提出；朗讀或回答問(wèn)題聲音要響亮……語(yǔ)文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。
四、在學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成方面，提倡學(xué)生積極參與各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)尊重他人。
我教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得。
玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂(lè)趣所在，將“玩” 引入課堂，使學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣逐漸遷移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在探求語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中，我力求將“講堂” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂”，將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲，讓學(xué)生充分體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，為他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。盡管是“玩” 中學(xué)語(yǔ)文，但我們決不是追求形式主義。這里倡導(dǎo)的“玩” 是一種形式、一種途徑，“玩”是為了更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。
以上是我這兩個(gè)多月的一點(diǎn)收獲，但還有許多不足的地方，我會(huì)在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學(xué)方法。
教學(xué)反思模板6
教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。通過(guò)教學(xué)反思，教師可以形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。只要我們堅(jiān)持不懈地努力進(jìn)行教學(xué)反思的實(shí)踐，終會(huì)有所收獲，使自己在思想品德課教學(xué)領(lǐng)域不斷取得進(jìn)步。新課程改革在我市的全面推行，對(duì)全體教師而言，無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)。下面我根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤踔兴枷肫返抡n中的教學(xué)反思。
教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的階梯。
思想品德課教師在日常工作中，往往只強(qiáng)調(diào)備好課、上好課，但上完課之后能否寫(xiě)好“教學(xué)反思”，卻未引起足夠重視。所謂“教學(xué)反思”，顧名思義，就是教師借助行動(dòng)研究，不斷探索與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程。因此，寫(xiě)好“教學(xué)反思”，不僅不是額外負(fù)擔(dān)，還是備課的好“幫手”。它有助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)利用，從而改進(jìn)和提高思想品德課教學(xué)的效果，以此達(dá)到教師成長(zhǎng)。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定高度，并對(duì)后續(xù)產(chǎn)生影響。他為此提出了教師成長(zhǎng)的公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。一名合格或優(yōu)秀的教師，不僅應(yīng)是一名教育家，同時(shí)也應(yīng)該是一名研究者。一個(gè)只知道埋頭苦干不善于理性的反思、總結(jié)、再反思、再總結(jié)的教師也許憑自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芫S持一陣子，但是他到底能走多遠(yuǎn)，的確讓人難以做出肯定的回答。教師要自主發(fā)展，就必須有“反思”作前提，這是提高教師素質(zhì)的一個(gè)良好的階梯。
�。ㄒ唬┓此际菫榱肆⒆憬虒W(xué)實(shí)際，創(chuàng)新解決問(wèn)題。
事實(shí)上，教育具有多重屬性。教育的這些特性決定了教育實(shí)踐不可能只是一個(gè)純技術(shù)層面的過(guò)程，把教師等同于教書(shū)匠的觀念從根本上來(lái)說(shuō)是錯(cuò)的。教師終日只專注于應(yīng)付上課，也無(wú)興趣去系統(tǒng)地思索，作為一種生活的教育過(guò)程的“傳統(tǒng)型的教師該下崗了”。然而，“新課程動(dòng)了教師的奶酪了”，經(jīng)過(guò)新課程的培訓(xùn)后，經(jīng)常聽(tīng)到教師們這樣的議論，其中擔(dān)憂和困惑多于滿腔熱忱的殷切盼望。許多教師在新課程面前覺(jué)得茫然。這種茫然提示了一個(gè)問(wèn)題——教師應(yīng)怎樣將更新的教育理念轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)，使自己與新課程共同成長(zhǎng)？
在新課程的背景下，如何加快思想品德教師成長(zhǎng)的步伐，使新課程下的教學(xué)反思不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，立足教學(xué)實(shí)際創(chuàng)新解決問(wèn)題呢？
1、運(yùn)用多元解讀觀，尋找反思創(chuàng)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。
對(duì)“教材文件”的解讀是多元的，因?yàn)閷W(xué)生是發(fā)展的、獨(dú)特的、具有獨(dú)立意義的人。我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生“見(jiàn)仁見(jiàn)智”地從教材文本中找到屬于自己的特殊感悟，也可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行合理的假設(shè)推理，甚至想象。因此，教學(xué)反思立足于教學(xué)實(shí)際，才能找到反思教學(xué)創(chuàng)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。
2、回歸生活，尋找反思創(chuàng)新的伸展點(diǎn)。
思想品德課教學(xué)要求我們打破“以本為本”的教科書(shū)壟斷地位，對(duì)于課本和教參，我們除了使用它外，還要學(xué)會(huì)建設(shè)它，甚至也可批判它。我們還應(yīng)該把自身的人格素養(yǎng)融入教學(xué)反思中，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做負(fù)有責(zé)任的公民，過(guò)積極健康的生活，使教學(xué)過(guò)程獲得一種獨(dú)立、自我有別于他人的教學(xué)體驗(yàn)。
生活的.多樣化、人性的多面性和課程資源的豐富性，為我們的教學(xué)反思提供了創(chuàng)新的廣闊天地。當(dāng)你在不斷反思中找到了創(chuàng)新的基點(diǎn)時(shí)，面對(duì)新課程就可以瀟灑地說(shuō)：“誰(shuí)也動(dòng)不了我的奶酪�！�
�。ǘ┓此际菫榱恕皟蓚�(gè)學(xué)會(huì)”，加速師生共同提高。
除了教師的知識(shí)面、人生感悟外，還可以是學(xué)生的。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常讓他們結(jié)合自己的生活環(huán)境和各種媒體收集材料，在教學(xué)中形成師生和生生之間的共享共進(jìn)。這樣，教學(xué)反思才能將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，使教師成為學(xué)者型教師。教學(xué)是一種生命活動(dòng)，生活有多廣闊，教學(xué)的空間就應(yīng)該有多廣，教學(xué)反思應(yīng)該向社會(huì)生活延伸�？梢酝ㄟ^(guò)一些與教材相關(guān)內(nèi)容的社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查訪談活動(dòng)拓展學(xué)生的知識(shí)面，在學(xué)會(huì)教材知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)做好公民，過(guò)積極健康的生活。
每一位成功的教師必定是一位反思的實(shí)踐者，一位積極進(jìn)取、永遠(yuǎn)向前、敢于嘗試、不斷總結(jié)的進(jìn)行者，而不是一位原地踏步的、機(jī)械重復(fù)的教書(shū)匠。只有在繼續(xù)的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新，專業(yè)化實(shí)踐的水平才能不斷提升，才能不斷超越自我，步入新境界。
教學(xué)反思模板7
本人有幸參加了小學(xué)英語(yǔ)的評(píng)選活動(dòng)�，F(xiàn)將課堂的教學(xué)感受做一下歸納總結(jié)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，以便在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)應(yīng)用。
一、課時(shí)緊張，忙而不亂，亂中有序。本次課時(shí)設(shè)為30分鐘，因此要求教師要分析教材，分析學(xué)生，因材施教。小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的知識(shí)已是學(xué)過(guò)的知識(shí)，因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，不要把它當(dāng)成一屆純正的新授課去看待，要在原有的知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)上，對(duì)教材進(jìn)行深挖，在鞏固的基礎(chǔ)上，將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)拓展出去。因此，我并未將過(guò)多的精力放在學(xué)習(xí)本單元的單詞上，而是將知識(shí)目標(biāo)語(yǔ)句“can you run fast ？ yes， i can。 / no， i can’t�！钡牟倬毰c拓展放到了重中之重。當(dāng)然，對(duì)本單元的新單詞“jump high jump far ride fast run fast”我采取的是形式多樣的游戲，讓他們對(duì)其進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。因此，大大節(jié)省了時(shí)間。一首自編的韻詩(shī)將孩子們的興趣提到最高，完成了情感目標(biāo)，同時(shí)對(duì)本單元的目標(biāo)語(yǔ)句做到了鞏固。為進(jìn)一步拓展“can you …？ yes， i can。 / no， i can’t�！钡倪\(yùn)用，我又將module 1—module 5的短語(yǔ)進(jìn)行了歸類總結(jié)，在此基礎(chǔ)上，讓孩子們?cè)趶?fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)，又完成了對(duì)句型的鞏固與拓展。
二、詞不離句，句不離篇。對(duì)于unit 1 的單詞訓(xùn)練，我運(yùn)用了詞不離句的方法。不是進(jìn)行機(jī)械式的單詞訓(xùn)練，當(dāng)然，適當(dāng)?shù)膯卧~游戲設(shè)定是可以的，它可以極大的激起孩子的學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于能力單詞的訓(xùn)練，我盡量放在了“can you run fast？ yes， i can。 /no， i can’t。”來(lái)完成。當(dāng)孩子們基本掌握這一句型之后，我又設(shè)置有一定難度的對(duì)話，如：can you play football？ no， i can’t。 but i can play basketball？can you play football？...... 孩子們的`模仿能力極強(qiáng)，效果自然不錯(cuò)。
三、好孩子是夸出來(lái)的。及時(shí)的肯定及時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓孩子們真正感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)所帶來(lái)的成功感，這是一個(gè)很好的辦法。通過(guò)及時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，使孩子得到滿足感，從而激起更強(qiáng)的求知欲。不要吝嗇我們的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，適時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是課堂的“潤(rùn)滑劑�！�
世上沒(méi)有完美無(wú)缺的事物，同樣，今天的課堂也有不足：
一、語(yǔ)速過(guò)快，出現(xiàn)可口誤，雖然及時(shí)改正，但總覺(jué)美中不足。歸根到底，心理素不好，今后，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高心理承受能力。
二、課件的制作還可再提高。我的課件制作在幾個(gè)參評(píng)教師中還可以，但我覺(jué)得個(gè)別畫(huà)面有點(diǎn)呆板，不能更好的給孩子們視覺(jué)的別樣的感受。今后的多媒體使用中，要更加努力，是多媒體更好的服務(wù)課堂。
有不足才會(huì)有壓力，有壓力才會(huì)有動(dòng)力，有動(dòng)力才會(huì)有能力，有能力才會(huì)有魄力，為了心中那個(gè)夢(mèng)————為教育奮斗終生，我將一如既往，“用無(wú)心教吾生”。
教學(xué)反思模板8
二年級(jí)語(yǔ)文同課異構(gòu)確定的題目是《動(dòng)物速寫(xiě)》，這對(duì)于二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)楹⒆诱莆盏脑~匯量少，積累的好詞好句也有限，我想對(duì)于我來(lái)說(shuō)也更是一個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)，滕芳和我討論了一番，給了我很多建議，為了能讓課更加形象、直觀。我們跑了好幾個(gè)地方去買小鴨子，可最終沒(méi)有買到，只得改為圖片，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我注意了三點(diǎn)：
觀察要注意方法。觀察是獲取直接素材的重要途徑，觀察是通過(guò)形象思維了解事物的主要方式。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我本來(lái)想利用一組圖片來(lái)給孩子們展示一下，可后來(lái)想來(lái)想去，還是用了一張正面的小兔子圖片，這樣孩子更能注意力集中。這樣更直接，更直觀
要按照一定的'順序。先寫(xiě)頭、身子、四肢、尾，并且要用上自己平時(shí)積累的好詞好句寫(xiě)出小動(dòng)物的特點(diǎn)，還有一些修辭手法。例如它吃飯時(shí)、睡覺(jué)時(shí)的樣子。
你和它之間有什么事情發(fā)生。尤其提醒大家注意的是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)�？傮w達(dá)到了我想要的教學(xué)效果。有些孩子的寫(xiě)作還是完成的非常不錯(cuò)的
感覺(jué)自己心理素質(zhì)還是不夠達(dá)標(biāo)，當(dāng)講課中出現(xiàn)了口誤時(shí)，我就犯了急躁的心理，總想急于改過(guò)來(lái)，以至于中間控制的不是很好。這些經(jīng)驗(yàn)還得需要向老教師好好學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思模板9
今年我擔(dān)任七年級(jí)三班的英語(yǔ)老師，在這將近兩個(gè)月的教學(xué)工作中，我認(rèn)真鉆研課本，認(rèn)真?zhèn)湔n，努力做到最好；積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng)，外出聽(tīng)課也讓我學(xué)到很多，課后我常反思，剖析自已。以下是我近兩個(gè)月來(lái)的感悟：
首先
在音標(biāo)部分，教材并沒(méi)有突出音標(biāo)教學(xué)，但為了幫助學(xué)生掌握單詞，改變學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，在開(kāi)學(xué)初，我花了兩周的課時(shí)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。根據(jù)課本內(nèi)容，先復(fù)習(xí)26個(gè)字母，在復(fù)習(xí)字母的同時(shí)要求學(xué)生掌握字母的發(fā)音，即音標(biāo)的讀寫(xiě)，這樣學(xué)生有熟悉的字母做參照，記憶音標(biāo)就容易多了。同時(shí)，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識(shí)記單詞，從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立拼讀的能力，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從一開(kāi)始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。掌握了音標(biāo)之后，對(duì)于學(xué)生的詞匯教學(xué)就相對(duì)比較容易了。很多學(xué)生反映英語(yǔ)單詞很難記，他們花了很多時(shí)間記憶單詞，可是學(xué)了新的就忘了舊的，導(dǎo)致詞匯量少，看不懂課文，聽(tīng)不懂錄音，上課很吃力，從而喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節(jié)。
其次
在教單詞時(shí)，要求自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解。順利完成音形義的逐步過(guò)度。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的。人類思想的交流也是通過(guò)由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。沒(méi)有詞匯任何語(yǔ)言都是不可想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的'意義，應(yīng)在特定的語(yǔ)境中引出，這樣既便于學(xué)生理。詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生綜合使用語(yǔ)言的能力。
第三
課堂教學(xué)時(shí)，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性，把教材的思想性，科學(xué)性，情感性與自己的設(shè)計(jì)和情感融為一體，激發(fā)學(xué)生的興趣，求知欲。活動(dòng)安排要緊扣教學(xué)目標(biāo)，還要緊扣學(xué)生的學(xué)情，也就是說(shuō)，一定要明確我們所 設(shè)計(jì)的活動(dòng)，是為了達(dá)到什么。要根據(jù)學(xué)生已有的語(yǔ)言基礎(chǔ)，學(xué)生的個(gè)體差異和整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。課堂上活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要貼近學(xué)生的生活，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的話題，學(xué)生的熱情來(lái)源于濃厚的興趣，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣來(lái)源于習(xí)得語(yǔ)言技能的成功感。
教學(xué)反思模板10
這篇課文是丹麥作家安徒生的一篇童話，敘述了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。寫(xiě)實(shí)與寫(xiě)虛交替進(jìn)展，漂亮的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭消失，是這個(gè)凄美的故事最打動(dòng)人心的地方。
教學(xué)這篇課文一是要引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，切實(shí)關(guān)注文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)的思想感情；二是體會(huì)虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果；三是通過(guò)課文，使學(xué)生走近安徒生，激發(fā)學(xué)生閱讀《安徒生童話》的興趣。
為了較好地完成教學(xué)任務(wù)，我從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生初步感知、把握文章的主要內(nèi)容。并在此根底上以小提綱的形式：賣火柴、擦火柴、凍死街頭理清了文章的脈絡(luò)，這對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生理解長(zhǎng)篇童話這種形式的文章是一個(gè)創(chuàng)新。教師的引導(dǎo)到位，學(xué)生的`思路清楚，一下就把握了課文的整體。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我強(qiáng)調(diào)精讀細(xì)說(shuō)。由于“讀”是語(yǔ)文課的根底。要使學(xué)生深入體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，必需注意有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，感悟小女孩生活的凄慘和寄予的憐憫�！百u火柴”這局部，先讓學(xué)生自讀自悟，再結(jié)合詳細(xì)語(yǔ)句、段落相互溝通感受，重點(diǎn)熟悉小女孩現(xiàn)實(shí)生活的凄慘和苦痛�！安粱鸩瘛边@局部，讓學(xué)生自讀，使學(xué)生領(lǐng)悟的想象描寫(xiě)完全基于現(xiàn)實(shí)，非常合理。同時(shí)抓住課后習(xí)題來(lái)“說(shuō)”。課后習(xí)題的設(shè)計(jì)意圖在于關(guān)注閱讀理解的共性化，敬重學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓每個(gè)學(xué)生都有讀、說(shuō)的時(shí)機(jī)�？梢宰寣W(xué)生先在小組內(nèi)或自由選擇合作伙伴，自己選擇讀、說(shuō)的內(nèi)容、形式。全班溝通時(shí)，也要充分表達(dá)學(xué)生的自主選擇，獨(dú)立體驗(yàn)。
在處理“凍死街頭”的局部時(shí)，課堂里面久久回蕩著哀婉的音樂(lè)，用音樂(lè)襯托出小女孩的可憐，以輕聲朗讀的方式處理的這段，和小女孩同悲同泣。小女孩走了，但是誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)多么幸福，她跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。在這里緊抓住兩個(gè)“幸�！钡牟煌x，幫學(xué)生體會(huì)到了安徒生老爺爺在寫(xiě)下這兩個(gè)幸福時(shí)那種對(duì)小女孩的祝愿、憐憫，對(duì)現(xiàn)實(shí)的抨擊，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的生氣……，升華了學(xué)生的感情，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的熟悉，使學(xué)生及在場(chǎng)的教師的心靈受到了劇烈的震撼。教師又機(jī)靈的引導(dǎo)學(xué)生和當(dāng)今社會(huì)的比照，激發(fā)了孩子內(nèi)在的真善美，喚醒他們對(duì)別人的愛(ài)，對(duì)弱小的愛(ài)，對(duì)社會(huì)的責(zé)任……
上完了這節(jié)課，認(rèn)真回想也還存在著很多缺乏，比方教學(xué)內(nèi)容安排過(guò)多，使朗讀教學(xué)顯得有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水，不夠深入，有些學(xué)生只能淺顯地感悟句子的意思，卻不能由內(nèi)容想開(kāi)去。在今后教學(xué)中還應(yīng)把握好教學(xué)內(nèi)容，到達(dá)精而準(zhǔn)，使學(xué)生的力量充分得到提升。
教學(xué)反思模板11
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)。學(xué)生雖然對(duì)小數(shù)已有了初步的認(rèn)識(shí)，也學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。在教學(xué)中注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的.關(guān)鍵。
本節(jié)課，我先讓學(xué)生展示小數(shù)在我們生活中的應(yīng)用，接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要用小數(shù)，學(xué)生都說(shuō)出了小數(shù)會(huì)比較簡(jiǎn)單。這樣的設(shè)計(jì)，就把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系了，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，從而感覺(jué)他們進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動(dòng)探究新知識(shí)聚集動(dòng)力。接又重新復(fù)習(xí)了一下關(guān)于分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生去體驗(yàn)。雖然最后，學(xué)生的掌握情況還算可以，但是可能對(duì)那些后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，理解得不是很好。
在課中感覺(jué)到學(xué)生是有差異的，我們要重視每一位學(xué)生。做好對(duì)話工作。學(xué)生出現(xiàn)的誤解要注意引導(dǎo)好。
教學(xué)反思模板12
新的一周，青年教師進(jìn)行了第二輪的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。
通過(guò)上一次教研活動(dòng)，我在備課的時(shí)候，有了大體的思路，知道自己應(yīng)該往哪方面靠，哪些環(huán)節(jié)和語(yǔ)言需要省略。因此，在準(zhǔn)備《巨人的花園》這堂課的時(shí)候，我先多次通讀課文，先了解了課文的大意，查閱有關(guān)資料，再?gòu)闹刑崛?wèn)題。在班老師和毛主任的幫助下，反復(fù)琢磨、修改，才最終完成了本節(jié)課的設(shè)計(jì)。
上課之前，雖說(shuō)不是信心滿滿，但相比上次講課，心里已經(jīng)有點(diǎn)譜了，但是整堂課呈現(xiàn)出的效果還是不盡人意。為了增加自己的親和力，拉近與學(xué)生之間的距離，在平時(shí)上課的`時(shí)候，我不會(huì)一直站在講臺(tái)上，而是走到學(xué)生當(dāng)中，邊走邊觀察他們學(xué)習(xí)的情況，以及注意力是否集中，并且提醒走神的學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。在跟學(xué)生互動(dòng)的時(shí)候，不再板著臉，引導(dǎo)他們回答問(wèn)題的時(shí)候面帶笑容，思維比較靈活的學(xué)生就更加積極舉手了，有時(shí)候說(shuō)出的答案還會(huì)引得全班哄堂大笑，老師笑容的力量很明顯�？墒�，也許我的親和力還是不夠，眼神中的期待表露的不明顯，所以在有其他老師聽(tīng)課時(shí)內(nèi)向的學(xué)生還是不太愿意舉手說(shuō)說(shuō)自己的想法。我因?yàn)椴糠謱W(xué)生不喜歡舉手發(fā)言這個(gè)問(wèn)題非�？鄲�，課堂死氣沉沉，像是只給經(jīng)常舉手的那幾個(gè)同學(xué)在上課一樣，其他人慢慢的注意力就無(wú)法集中，鼓勵(lì)他們也沒(méi)有什么效果。我想，如果我能在課堂之外和學(xué)生們建立起一種“友誼”，讓他們知道并且相信，大膽說(shuō)出自己的想法并沒(méi)有什么困難，反而是一件值得自豪的事情。對(duì)于比較內(nèi)向始終不愿意舉手的學(xué)生，也不應(yīng)該忽視他們，可以直接點(diǎn)名，幫助他們邁出第一步。我想他們不愿意舉手的原因，不一定是真的不會(huì)，而只是不夠自信，沒(méi)有勇氣，這一點(diǎn)就需要老師在平日里多多鼓勵(lì)，對(duì)他們多一些關(guān)注。
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，我沒(méi)有先讓學(xué)生多讀幾遍句子，就讓他們說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么，所以感覺(jué)學(xué)生們并沒(méi)有通過(guò)閱讀，從心底里喜歡上課文優(yōu)美的語(yǔ)句，而是聽(tīng)從老師的指揮，機(jī)械地讀出來(lái)，感情不夠強(qiáng)烈。在進(jìn)行詞語(yǔ)的訓(xùn)練時(shí)，沒(méi)有往下深挖，讓學(xué)生多說(shuō)幾句，多表達(dá)自己的見(jiàn)解，達(dá)到學(xué)以致用的目的。對(duì)很多詞語(yǔ)的訓(xùn)練只是停留在表面，有的學(xué)生沒(méi)有思考，而且并不理解詞語(yǔ)的意思。如果在課堂中能有更多學(xué)生能站起來(lái)說(shuō)出自己對(duì)詞語(yǔ)的理解，或者把課文里的詞語(yǔ)換一換，加上聯(lián)想和想象，自己造幾句話，我想學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解就會(huì)更加深刻。
今天姜老師提到一個(gè)問(wèn)題，我們的思維都單單局限在教案上，上課的時(shí)候光想著應(yīng)該怎么樣讓學(xué)生往自己的教案上靠，回答出自己想聽(tīng)到的答案�？墒聦�(shí)上，語(yǔ)文課堂的魅力就在于它的不確定性，在于它能讓學(xué)生展開(kāi)想象，暢所欲言，而不是按照固定答案發(fā)言。如果在課前，老師能對(duì)教材有多角度、深層次的理解，才能在課堂上靈活處理學(xué)生的問(wèn)題。
在反思自己的不足的不足之后，我將從讀書(shū)入手，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到日常教學(xué)當(dāng)中，一點(diǎn)一點(diǎn)積累、進(jìn)步。
教學(xué)反思模板13
1、結(jié)合初中數(shù)學(xué)大綱，就初中數(shù)學(xué)教材進(jìn)展數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)討論，要通過(guò)對(duì)教材完整的分析和討論，理清和把握教材的體系和脈絡(luò)，統(tǒng)攬教材全局，高屋建瓴。然后，建立各類概念、學(xué)問(wèn)點(diǎn)或?qū)W問(wèn)單元之間的界面關(guān)系，歸納和提醒其特別性質(zhì)和內(nèi)在的一般規(guī)律。例如，在“因式分解”這一章中，我們接觸到很多數(shù)學(xué)方法—提公因式法、運(yùn)用公式法、分組分解法、十字相乘法等。這是學(xué)習(xí)這一章學(xué)問(wèn)的重點(diǎn)，只要我們學(xué)會(huì)了這些方法，按學(xué)問(wèn)──方法──思想的挨次提煉數(shù)學(xué)思想方法，就能運(yùn)用它們?nèi)ソ鉀Q成千上萬(wàn)分解多項(xiàng)式因式的問(wèn)題。又如：結(jié)合初中代數(shù)的消元、降次、配方、換元方法，以及分類、變換、歸納、抽象和數(shù)形結(jié)合等方法性思想，進(jìn)一步確定數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與其思想方法之間的結(jié)合點(diǎn)，建立一整套豐富的教學(xué)范例或模型，最終形成一個(gè)活動(dòng)的學(xué)問(wèn)與思想互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。
2、以數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)為載體，將數(shù)學(xué)思想方法有機(jī)地滲透入教學(xué)規(guī)劃和教案內(nèi)容之中教學(xué)規(guī)劃的制訂應(yīng)表達(dá)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的綜合考慮，要明確每一階段的載體內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、綻開(kāi)步驟、教學(xué)程序和操作要點(diǎn)。數(shù)學(xué)教案則要就每一節(jié)課的概念、命題、公式、法則以至單元構(gòu)造等教學(xué)過(guò)程進(jìn)展?jié)B透思想方法的詳細(xì)設(shè)計(jì)。要求通過(guò)目標(biāo)設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)情境、程序演化、歸納總結(jié)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在學(xué)問(wèn)的發(fā)生和運(yùn)用過(guò)程中貫徹?cái)?shù)學(xué)思想方法，形成數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、方法和思想的一體化。應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)原型作為反映數(shù)學(xué)思想方法的根底。數(shù)學(xué)思想方法是對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決或構(gòu)建所做的整體性考慮，它來(lái)源于現(xiàn)實(shí)原型又高于現(xiàn)實(shí)原型，往往借助現(xiàn)實(shí)原型使數(shù)學(xué)思想方法得以生動(dòng)地表現(xiàn)，有利于對(duì)其深人理解和把握。例如：分類爭(zhēng)論的思想方法始終貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所爭(zhēng)論的對(duì)象進(jìn)展合理分類（分類時(shí)要做到不重復(fù)、不遺漏、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、分層不越級(jí)），然后逐類爭(zhēng)論（即對(duì)各類問(wèn)題具體爭(zhēng)論、逐步解決），最終歸納總結(jié)。教師要幫忙學(xué)生把握好分類的方法原則，形成分類思想。數(shù)學(xué)思想方法的滲透應(yīng)依據(jù)教學(xué)規(guī)劃有步驟地進(jìn)展。一般在學(xué)問(wèn)的概念形成階段導(dǎo)入概念型數(shù)學(xué)思想，如方程思想、相像思想、已知與未知相互轉(zhuǎn)化的思想、特別與一般相互轉(zhuǎn)化的思想等等。在學(xué)問(wèn)的結(jié)論、公式、法則等規(guī)律的推導(dǎo)階段，要強(qiáng)調(diào)和灌輸思維方法，如解方程的如何消元降次、函數(shù)的數(shù)與形的轉(zhuǎn)化、判定兩個(gè)三角形相像有哪些常用思路等。在學(xué)問(wèn)的總結(jié)階段或新舊學(xué)問(wèn)結(jié)合局部，要選配構(gòu)造型的數(shù)學(xué)思想，如函數(shù)與方程思想表達(dá)了函數(shù)、方程、不等式間的相互轉(zhuǎn)化，分?jǐn)?shù)爭(zhēng)論思想表達(dá)了局部與整體的相互轉(zhuǎn)化。在全部數(shù)學(xué)建構(gòu)及問(wèn)題的處理方面，留意表達(dá)其根本思想，如運(yùn)用同解原理解一元一次方程，應(yīng)留意為簡(jiǎn)便而實(shí)行的移項(xiàng)法則。
3、重視課堂教學(xué)實(shí)踐，在學(xué)問(wèn)的引進(jìn)、消化和應(yīng)用過(guò)程中促使學(xué)生領(lǐng)悟和提煉數(shù)學(xué)思想方法數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)發(fā)生的過(guò)程也是其思想方法產(chǎn)生的過(guò)程。在此過(guò)程中，要向?qū)W生供應(yīng)豐富的、典型的以及正確的直觀背景材料，創(chuàng)設(shè)使認(rèn)知主體與客體之間激發(fā)作用的環(huán)境和條件，通過(guò)對(duì)學(xué)問(wèn)發(fā)生過(guò)程的.展現(xiàn)，使學(xué)生的思維和閱歷全部投人到承受問(wèn)題、分析問(wèn)題和感悟思想方法的挑戰(zhàn)之中，從而主動(dòng)構(gòu)建科學(xué)的認(rèn)知構(gòu)造，將數(shù)學(xué)思想方法與數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)融匯成一體，最終形成獨(dú)立探究分析、解決問(wèn)題的力量。概念既是思維的根底，又是思維的結(jié)果。恰當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)其形成的過(guò)程，拉長(zhǎng)被壓縮了的“學(xué)問(wèn)鏈”，是對(duì)數(shù)學(xué)抽象與數(shù)學(xué)模型方法進(jìn)展點(diǎn)悟的極好素材和契機(jī)。在概念的引進(jìn)過(guò)程中，應(yīng)留意：①解釋概念產(chǎn)生的背景，讓學(xué)生了解定義的合理性和必要性；②提醒概念的形成過(guò)程，讓學(xué)生綜合概念定義的本質(zhì)屬性；③穩(wěn)固和加深概念理解，讓學(xué)生在變式和比擬中活化思維。在規(guī)律（定理、公式、法則等）的提醒過(guò)程中，教師應(yīng)留意灌輸數(shù)學(xué)思想方法，培育學(xué)生的探究性思維力量，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感性的直觀背景材料或已有的學(xué)問(wèn)發(fā)覺(jué)規(guī)律，不過(guò)早地給結(jié)論，講清抽象、概括或證明的過(guò)程，充分地向?qū)W生呈現(xiàn)自己是如何思索的，使學(xué)生領(lǐng)悟蘊(yùn)含其中的思想方法。
4、通過(guò)范例和解題教學(xué)，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法一方面要通過(guò)解題和反思活動(dòng)，從詳細(xì)數(shù)學(xué)問(wèn)題和范例中總結(jié)歸納解題方法，并提煉和抽象成數(shù)學(xué)思想；另一方面在解題過(guò)程中，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)思想方法對(duì)發(fā)覺(jué)解題途徑的定向、聯(lián)想和轉(zhuǎn)化功能，舉一反三，觸類旁通，以數(shù)學(xué)思想觀點(diǎn)為指導(dǎo)，敏捷運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。范例教學(xué)通過(guò)選擇具有典型性、啟發(fā)性、制造性和審美性的例題和練習(xí)進(jìn)展。要留意設(shè)計(jì)具有探究性的范例和能從中抽象一般和特別規(guī)律的范例，在對(duì)其分析和思索的過(guò)程中展現(xiàn)數(shù)學(xué)思想和具有代表性的數(shù)學(xué)方法，提高學(xué)生的思維力量。例如，對(duì)某些問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生盡可能運(yùn)用多種方法，從各條途徑尋求答案，找出最優(yōu)方法，培育學(xué)生的變通性；對(duì)某些問(wèn)題可以進(jìn)展由簡(jiǎn)到繁、由特別到一般的推論，讓學(xué)生大膽聯(lián)系和猜測(cè)，培育其思維的寬闊性；對(duì)某些問(wèn)題可以分析其特別性，克制慣性思維束縛，培育學(xué)生思維的敏捷性；對(duì)一些條件、因素較多的問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生全面分析、系統(tǒng)綜合各個(gè)條件，得出正確結(jié)論，培育其橫向思維等等。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解題以后的反思，優(yōu)化解題過(guò)程，總結(jié)解題閱歷，提煉數(shù)學(xué)思想方法。
教學(xué)反思模板14
教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是第一重要的。所以，我使用幾種活動(dòng)進(jìn)行導(dǎo)課---春天的放風(fēng)箏、夏天的游泳、秋天的摘蘋(píng)果，冬天的滑冰滑雪。那一種活動(dòng)是你最喜歡的？為什么？這極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到了很好的教學(xué)效果。
課堂大容量是語(yǔ)言強(qiáng)化的一種最好的方式，但同時(shí)一定要有學(xué)生注意力。所以問(wèn)與答不失為一種好的訓(xùn)練模式。在課堂上我注意了多發(fā)問(wèn)，一起回答、單獨(dú)回答、共同拼寫(xiě)。即強(qiáng)化了同學(xué)們說(shuō)的能力，又鍛煉了同學(xué)們的聽(tīng)力，并提高了學(xué)生單詞的拼寫(xiě)能力。三管齊下，何愁聽(tīng)不懂、不會(huì)說(shuō)、單詞不會(huì)拼寫(xiě)。
明確課堂目標(biāo)，對(duì)于應(yīng)知應(yīng)會(huì)的單詞和句型，使用不同的方式激發(fā)興趣強(qiáng)化訓(xùn)練。在課堂上，我注重了分層次結(jié)對(duì)訓(xùn)練�；A(chǔ)差的同學(xué)可以分角色讀對(duì)話，基礎(chǔ)中等的同學(xué)看圖片互相問(wèn)答，基礎(chǔ)好的`同學(xué)自主對(duì)話。形成了人人有事做人人有收獲的良好語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。
課堂上，單詞拼寫(xiě)時(shí)強(qiáng)化字母在單詞中的讀音，降低了學(xué)生單詞的記憶難度，讓學(xué)習(xí)變得興趣化。
老師的課堂語(yǔ)言只使用英語(yǔ)，在同學(xué)聽(tīng)不懂的時(shí)候減低語(yǔ)速，起到了翻譯起不到的作用，增加了用英語(yǔ)理解英語(yǔ)的能力，提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的速度。
教學(xué)反思模板15
《表內(nèi)除法（二）》這一單元的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法，有了計(jì)算乘法的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)除法。它的重點(diǎn)是體會(huì)除法運(yùn)算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握用乘法口訣求商的方法及用除法解決問(wèn)題。因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們選擇依靠課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣教學(xué)目標(biāo)的授課視頻讓學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)視頻中老師的`課堂教學(xué)和學(xué)生作業(yè)的完成情況，我的體會(huì)是：
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，大部分學(xué)生都能夠掌握最基礎(chǔ)的運(yùn)用乘法口訣求商。在家中視頻學(xué)習(xí)更能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更能及時(shí)的讓學(xué)生進(jìn)行觀察生活中的數(shù)學(xué)、動(dòng)手操作能力得到了培養(yǎng)，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力得到挑戰(zhàn)。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，我們能夠及時(shí)給予指導(dǎo)、啟發(fā)，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理，能做到根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，有針地性的講解以激發(fā)學(xué)生的求知欲。
需要改進(jìn)的問(wèn)題：由于受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的限制一些拓展性的學(xué)習(xí)，學(xué)生并不能夠得到完整形象的解析。我們能為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)素材并不能完全的展示出來(lái)，對(duì)學(xué)生的了解也比較少，所以還需要積極教研，努力學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生得到更好地學(xué)習(xí)。對(duì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并不能實(shí)時(shí)掌握，這一點(diǎn)是最需要改進(jìn)的。希望草長(zhǎng)鶯飛時(shí)，我們已經(jīng)相聚。
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