初中語文閱讀教學(xué)工作總結(jié)（通用15篇）

　　總結(jié)在一個時期、一個年度、一個階段對學(xué)習(xí)和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能幫我們理順知識結(jié)構(gòu)，突出重點，突破難點，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。如何把總結(jié)做到重點突出呢？以下是小編整理的初中語文閱讀教學(xué)工作總結(jié)，希望對大家有所幫助。

　　初中語文閱讀教學(xué)工作總結(jié) 1

　　語文是一門綜合性較強的學(xué)科，也是一門情感學(xué)科，它離不開聽、說、讀、寫。其中，初中語文閱讀教學(xué)占據(jù)著重要的地位。如何才能提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量呢？這就需要教師讓學(xué)生掌握語文知識的同時，接受陶冶情操和品德的教育，把教師淵博的知識，豐富的經(jīng)驗和良好的口才發(fā)揮出來，讓學(xué)生掌握好閱讀技巧，培養(yǎng)他們的閱讀能力，這才是初中語文教師需要關(guān)注的問題。

　　一、互動式教學(xué)

　　初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生與教師之間的雙向活動，兩者要互相協(xié)調(diào)參與，這樣才能很好的完成信息傳遞與信息交流的過程。教師需要讓學(xué)生成為課堂上的“小主人”，充分鍛煉他們勇于思考和積極思考的能力，使學(xué)生們在課堂上多動腦筋。如果教師只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法與思維方式進行教學(xué)，甚至直接告訴學(xué)生答案，學(xué)生就會養(yǎng)成依賴教師的思想，教學(xué)任務(wù)也很難落實。所以，學(xué)生主動思考的意識就不會激發(fā)出來，他們將永遠(yuǎn)依賴教師傳授的知識與答案，成為知識的“奴隸”。所以，教師在閱讀教學(xué)中，必須拋開傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)觀念，努力創(chuàng)建一個和諧、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極地動腦思考，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。也可以在教學(xué)中讓學(xué)生提出好點子，好建議。例如，教師在給學(xué)生布置作業(yè)的時候，可以讓學(xué)生對本學(xué)期的閱讀教學(xué)提出良好的建議，還可以讓學(xué)生提出怎樣閱讀的好點子，提出的越多越好。教師對學(xué)生提出的建議進行認(rèn)真分析，并把好的建議發(fā)表在班級的板報上，同時，把這些建議運用到閱讀教學(xué)中來，這樣在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，并讓他們體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)學(xué)生的建議被采納后，就會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，教師也通過采納學(xué)生的建議了解到哪些內(nèi)容是學(xué)生最容易接受的，哪些是學(xué)生最需要的和最受歡迎的，通過不斷地改進，教師可以大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，最后獲得良好的教學(xué)效果。

　　二、閱讀教學(xué)的梯度化設(shè)計

　　閱讀就是指閱讀文章，其主要的目的就是怎樣讀懂文章，讀懂之后文章就會顯得層次分明。簡單地說，閱讀最重要的兩個環(huán)節(jié)就是解讀與認(rèn)讀。它是指對文章語言的'認(rèn)知，對文章中信息的整合與提取，同時對文章表達的內(nèi)容進行概括與分析。對于文學(xué)類的作品，還需要進行評價與鑒賞。認(rèn)讀的過程雖然比較簡單，但由于學(xué)生的選擇不同，整個過程容易受到干擾，這時候教師就需要對閱讀的內(nèi)容進行歸納與引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生遇到困惑的時候，有序的引出最終的問題，并解決學(xué)生的困惑。像解讀一些大眾化的問題，教師就必須把握好文章的表達內(nèi)容和表達方式，就好比寫作一樣，閱讀也需要一個整體思路，這個思路由局部到整體，再由整體到局部。在這個循環(huán)之中，教師可以多考慮學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生差異的不同設(shè)計出合理的教學(xué)內(nèi)容。例如，評價與創(chuàng)新，認(rèn)讀與鑒賞等等，這都是閱讀中體現(xiàn)出來的梯度。每一個學(xué)生都要發(fā)揮出他們的專長。例如，善于觀察就需要多觀察，善于組織就多去組織，善于思考就多表達自己的思想，善于表演就要讓他們表現(xiàn)出來，善于辯論就讓他們多表達。當(dāng)學(xué)生們的專長發(fā)揮出來的時候，最后一定會產(chǎn)生不可思議的效應(yīng)。在梯度化的教學(xué)設(shè)計中，教師盡量讓學(xué)生發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，對于不同層次的學(xué)生，要采取不同程度方式，發(fā)揮學(xué)生的積極性，這樣學(xué)生才能各有所得，獲得全面的提高。

　　三、閱讀能力的培養(yǎng)

　　初中語文的閱讀能力必須遵循著一定的發(fā)展順序，要從學(xué)生的想象能力和思維能力入手，這樣才能提高學(xué)生的閱讀能力。

　�。ㄒ唬�從積累開始。積累階段是一個動態(tài)的過程，也是一個連續(xù)的過程，其內(nèi)容包括：語言、字形、字音、字義等等，這些基礎(chǔ)知識都要掌握牢固，還要準(zhǔn)確地判斷出簡單句與復(fù)合句的結(jié)構(gòu)并加以分析。要熟練地掌握文章中語言表達的特點，掌握文章的特征。另外，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生閱讀課外書籍和范文，讓學(xué)生更好地理解文章中表達的思想感情，使學(xué)生更好地消化文章中復(fù)雜的思想感情，為學(xué)生接受新的觀念奠定基礎(chǔ)。與此同時，學(xué)生還要多積累生活方面的經(jīng)驗，文化知識和各種寫作技巧方面的知識，這些知識都有助于學(xué)生提高閱讀能力。所以，教師應(yīng)結(jié)合教材進行講解，然后讓學(xué)生積累知識。

　�。ǘ�）慢慢理解。教師要培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷與思維能力，這樣才使學(xué)生們的理解能力得到提高。

　　1.培養(yǎng)判斷能力。讀者理解事物的本質(zhì)即是判斷能力，也是明確概念的意思。教師可以讓學(xué)生利用文中的判斷句進行有效的訓(xùn)練。例如，“失敗往往是成功的先導(dǎo)”這個句子如果去掉“往往”就會變得絕對化了。而加上“往往”對現(xiàn)象的揭示會變得更加準(zhǔn)確。

　　2.培養(yǎng)聯(lián)想能力。聯(lián)想能力是指，通過觀察或者感受一個事物的觀念與印象，聯(lián)想到另外一個事物觀念與印象的能力。當(dāng)學(xué)生具備一定的聯(lián)想能力的時候，可以最大限度地拓展有形文字的意義和空間，使人們對事物的理解更加合理與準(zhǔn)確。因此，在閱讀文章的時候，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生聯(lián)想。還可以根據(jù)教材的內(nèi)容對學(xué)生進行有效的訓(xùn)練�？偠�言之，初中語文的閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與提高奠定了基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生掌握較好的閱讀能力，才能更好地理解與領(lǐng)會文章中的意義，加深對文章的理解。所以，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程必須堅持以學(xué)生為主體的原則，通過合理與有效的閱讀訓(xùn)練，才能逐漸提升初中生的閱讀能力。

　　初中語文閱讀教學(xué)工作總結(jié) 2

　　歌德曾說過：“想要得到聰明的回答就要提出聰明的問題�！笨梢娭腔鄣奶釂�，不僅能使教師的教學(xué)目的明確地被學(xué)生掌握，教師也能憑此有效地把握課堂的進程；而在問題解決的過程中，學(xué)生不再是被“填喂”的鴨子，而是有了自己的思考、品味、感悟的學(xué)習(xí)的主人。筆者認(rèn)為達成此目的的較好方法莫過注重主問題的精心設(shè)計。

　　一、主問題設(shè)計提出的背景

　　1.傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)肢解文本

　　在傳統(tǒng)的課堂中，教師以大量的講解替代學(xué)生的思考、理解；對文本進行條塊分割，只見樹木，不見森林；在講解中字詞句篇、語修邏面面俱到，摳挖“肢解”；忽視“人”的存在，忽視“語”之根本。重結(jié)果，輕過程；重分析，輕感悟。學(xué)生在機械的識記中何來“主動積極的思維和情感活動”？“受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的美好目標(biāo)終是天粟馬角。

　　2.新興的自由化閱讀曲解文本

　　新課程改革強調(diào)“以學(xué)生為主體”“閱讀是學(xué)生個性化的行為”�？墒怯械慕處煘榱税颜n堂還給學(xué)生，于是把“個性化正解”與“自由化誤讀”混淆。課堂上教師噤若寒蟬，不敢作任何引導(dǎo)，任由學(xué)生天馬行空地質(zhì)疑，再由學(xué)生不知所云地解答，教師浮光掠影地點評一二。課堂氣氛是很熱烈，但試問課堂教學(xué)效率有多少？學(xué)生自由化的閱讀常出于天馬行空的臆斷，不入文而曲解，不知人而妄談，不論世而謬說，不察已而亂議。薩特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造�！苯處熓钦n堂的組織者、參與者、引導(dǎo)者。這種完全忽視教師的主導(dǎo)作用，任由學(xué)生隔靴搔癢式的探究是不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展的。因此無論是教師還是學(xué)生過多、過細(xì)、過淺、過濫的“問”和“答”均會使語文課堂教學(xué)過程顯得平淡無味，一篇篇優(yōu)美的課文，在課堂教學(xué)過程中被大量的問題“肢解”成一塊塊“零碎材料”，師生間、生生間的“問”“答”代替了本來應(yīng)該有的美讀、美聽、美析，一節(jié)節(jié)本應(yīng)該由教師、學(xué)生和文本之間進行心靈“對話”的語文課成了師生間、生生間的“問答”課。在這種情況下，筆者認(rèn)為教師如能設(shè)計出可供學(xué)生深讀探究的、能夠穿透全文而又富有挑戰(zhàn)性的“主問題”，讓學(xué)生在自讀自探、合作交流中進行文本的解讀，從而真正成為課堂有序?qū)W習(xí)活動的主體，這才是高效的課堂，有效的閱讀。

　　二、主問題設(shè)計的特點

　�。ㄒ唬┖沃^主問題

　　“主”據(jù)字典釋義為“最重要的、最基本的”。閱讀教學(xué)中的“主問題”即為語文課堂教學(xué)中可以引動學(xué)生整體性閱讀的最重要、最基本的問題�！熬褪情喿x教學(xué)中立意高遠(yuǎn)的有質(zhì)量的課堂教學(xué)問題，是深層次課堂活動的引爆點、牽引機和粘和劑，在教學(xué)中顯現(xiàn)著‘以一當(dāng)十’的力量�！保ㄓ嘤吵薄墩摮踔姓Z文教學(xué)提問設(shè)計的創(chuàng)新》）就是從教學(xué)內(nèi)容整體的角度或?qū)W生的整體參與性上引發(fā)思考、討論、理解、探究的“牽一發(fā)而動全身”的重要問題�！爸鲉栴}設(shè)計”，就是用精、少、實、活的問題激活課堂，精練教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程，直指教學(xué)目標(biāo)，達到高效目的。

　�。ǘ�）主問題設(shè)計的特點

　　1.主問題的設(shè)計使課堂教學(xué)思路清晰

　　傳統(tǒng)肢解式的課堂教學(xué)中教師似概括、似解釋、似闡述、似發(fā)揮的內(nèi)容講解，使“教師把全副注意力都用在芻議初中語文閱讀教學(xué)中主問題的設(shè)計江蘇省無錫市洛社初級中學(xué)黃蔚自己的關(guān)于教材的思考上，學(xué)生感知所教的東西很費力”（蘇霍姆林斯基語）師生均無力于關(guān)注課堂教學(xué)的思路是否清晰、層次梯度是否明晰。而自由化閱讀的課堂更是由于學(xué)生提問的隨意性而使文本解析陷于一片混亂之中。蘇霍姆林斯基曾說“為了使少年學(xué)生能注意聽講，我們應(yīng)力求使講課的思路達到最清晰的程度”。而“主問題”是經(jīng)過概括、提煉的，是教師精心閱讀課文與精心思考的思想結(jié)晶，它從宏觀上著眼，從大處入手，圍繞“寫什么”“怎么寫”“為什么這樣寫”等角度設(shè)置有梯度、有層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生由遠(yuǎn)而近、由粗而細(xì)地感知文本。它對于簡約教學(xué)頭緒、提高教學(xué)效率有重要作用。同時“主問題”在教學(xué)過程中出現(xiàn)的順序是經(jīng)過認(rèn)真考慮的，一節(jié)課中的幾個重要的“主問題”，其出現(xiàn)的先后是一種科學(xué)有序的安排，它們不具有一般提問的'隨意性。這樣的課堂必是思路清晰，教與學(xué)有序、高效的。正所謂“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”。

　　2.主問題的設(shè)計使閱讀教學(xué)具有整體性

　　主問題的設(shè)計徹底改變以往那種肢解課文、一講到底、“碎問碎答”的弊端，是將談話式、答問式、講析式的課堂教學(xué)引向以學(xué)生課堂思維活動為主的整體性閱讀教學(xué)。它更注重的是對課文的整體感知，整體理解和賞析。設(shè)計到位的充滿藝術(shù)的問題輕便有力地架構(gòu)起學(xué)生活動的思維框架，牽動對全篇課文的品讀、理解和討論，建立立體雙向交流的課堂結(jié)構(gòu)。同時“主問題”對課文內(nèi)容和教學(xué)過程都有著內(nèi)在的牽引力，具有“牽一發(fā)而動全身”的作用，每一個問題都能結(jié)構(gòu)課堂上一個教學(xué)的“板塊”。因此藝術(shù)的主問題不僅能培養(yǎng)學(xué)生全局性閱讀觀念，而且使課堂更具有整體性。

　　3.主問題的設(shè)計突顯學(xué)生的主體性

　　主問題的設(shè)計要求教師用精、少、實、活的提問激活課堂，創(chuàng)新教學(xué)。這也就革除了過多、過細(xì)、過淺、過濫的問答無謂的損耗，在精煉教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之余，讓學(xué)生品讀文本，思考、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建文本意義等有了充裕的時間；既杜絕了對文本淺嘗輒止、浮光掠影的閱讀弊端，又突顯了學(xué)生閱讀的自主性和獨立性。主問題的設(shè)計讓學(xué)生在激烈的思考與探討中充分體會到語文學(xué)習(xí)的求知感、創(chuàng)造感、成功感。

　　4.主問題的設(shè)計對教師提出了更高的要求

　　傳統(tǒng)的灌注式教學(xué)模式教師把全副注意力放在自己對教材和教材內(nèi)容的死記硬背上，以概念化、抽象化的結(jié)論代替?zhèn)�性化、人性化的發(fā)現(xiàn)。而自由化閱讀的課堂，教師的主導(dǎo)作用嚴(yán)重缺失，一味的強調(diào)“自然生成”，忽略教育的“宏觀引導(dǎo)”，使課堂教學(xué)陷入放任自流、茫然無序的狀態(tài)。而“主問題”是閱讀教學(xué)中立意高遠(yuǎn)的有質(zhì)量的課堂教學(xué)問題，是深層次課堂活動的引爆點、牽引機和粘合劑。因此它對教師提出了更高的要求。教師不僅要備教材、備學(xué)生、備情境、備生活、備自己，還要備和課堂有關(guān)的一切主客觀因素。它對“教師傳授的新信息的質(zhì)量提出了更高的要求：它應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、清晰，不應(yīng)使學(xué)生對這些知識進行透徹理解和系統(tǒng)化時所進行的積極的腦力勞動發(fā)生紊亂”（蘇霍姆林斯基語）。教師在設(shè)計主問題時，不僅要考慮其高屋建瓴的特點，且要能夠充分實現(xiàn)學(xué)生主體性探究的空間，能激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣與樂趣。而教師在課堂上也需隨時捕捉學(xué)生的疑問、想法、創(chuàng)見等精彩瞬間，使課堂更有寬度、厚度、深度和廣度。

　　三、主問題設(shè)計的角度

　　《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀的要求是“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題�！被�于此主問題的設(shè)計可從課文內(nèi)容的把握，語言的品味，情感的熏陶感悟及質(zhì)疑反思幾方面入手。

　　1.從內(nèi)容感知的角度設(shè)計主問題

　　閱讀過程中只有從宏觀著眼，整體感知課文，才能理清文章思路，把握文章內(nèi)涵主旨，才能走進文本與作者對話，體會作者的匠心。因此主問題的設(shè)計不妨可從內(nèi)容感知的角度入手。如在教學(xué)朱自清的《背影》一課時，筆者設(shè)計的主問題是“文中一共寫了幾次‘背影’？結(jié)合文本具體品析”。通過這個主問題學(xué)生不僅能清晰地梳理出四次“背影”引領(lǐng)下的文章思路，且必然對其精致的細(xì)節(jié)描寫和蘊藏的情感引起關(guān)注與深入思考�！盃恳话l(fā)而動全身”之效果就在于此。

　　2.從語言品味的角度設(shè)計主問題

　　高爾基曾說：“語言是文學(xué)的第一要素�！眲③膭t曰：“夫綴文者情動而辭發(fā),觀文者批文以入情�！笨梢�，教師在對一篇文質(zhì)兼美的課文進行主問題設(shè)計時，首先想到的應(yīng)是對語言的品味。語言的品味是指對語言的細(xì)心揣摩、辨析，體會作者是怎樣運用語言來傳情達意的。如在蕭紅的《呼蘭河傳》教學(xué)中，筆者抓住作者對后花園精心描寫的語句，設(shè)疑“后花園到底是一個如何神奇的地方，是一個什么樣的園子？請從文中找出你最喜歡的描寫景物的語句加以朗讀、品析。（提示：作者寫了哪些景物，突出景物什么特點，怎樣來描寫？圈點關(guān)鍵詞句，從修辭、句式、表達效果、閱讀感受等方面品析）”。這個主問題的設(shè)計讓學(xué)生在深入探究中不僅體味、學(xué)習(xí)到了語言之美，更為文章主旨的挖掘奠定了有力的基石。

　　3.從思想情感體悟的角度設(shè)計主問題對一篇文章的整體把握，不應(yīng)僅僅停留在字面意思，歸納文章的大意，更重要的是要體驗文章內(nèi)在的情感和主旨，它對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的。在教學(xué)蘇軾的《江城子密州出獵》中，筆者針對該詞作者的思想情感設(shè)計了主問題：“上下闋中分別由哪個字寫出了詞人當(dāng)時的心情，請結(jié)合詞句具體分析？”學(xué)生要逐層深入的理解、領(lǐng)悟了詩人殺敵為國的雄心壯志，為國效命的堅定決心和愛國思想，以及期盼得到朝廷重用的愿望，就需建立在準(zhǔn)確地梳理上下闋各層次內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，這就是主問題精簡的特點。

　　4.從質(zhì)疑反思的角度設(shè)計主問題

　　此設(shè)計的目的是讓學(xué)生“有疑必問，無疑總結(jié)反思”。課堂源于質(zhì)疑，我們要將“疑”貫穿于整個教學(xué)過程的始終，“課前設(shè)疑，讀中釋疑，讀后思疑”，使學(xué)生在思維的不斷碰撞中加深對文本的領(lǐng)悟，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成用懷疑和批判的眼光審視問題的能力。在魯迅的《從百草園到三味書屋》教學(xué)過程的最后總結(jié)本文作者所要表達的思想感情時，大部分同學(xué)認(rèn)為很簡單，作者就是要批判封建教育制度對兒童的束縛與損害。此時不妨設(shè)計主問題：“對魯迅先生在本文中所要表達的思想感情你是否有不同的見解？請談?wù)勀愕目捶ê屠碛��！边@樣的問題設(shè)計不僅讓學(xué)生真正成為思考的主體，課堂的主角，而且擺脫了消極地接受意義，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)并建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。主問題的設(shè)計使課堂教學(xué)變得精約、有序、靈動而高效，真正實現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”目標(biāo)。隨著大家對主問題設(shè)計研究的深入，相信語文課堂必將愈加精彩！

　　初中語文閱讀教學(xué)工作總結(jié) 3

　　在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該了解學(xué)生的特點，挖掘?qū)W生的潛能，利用更加有效的閱讀教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生提高對文章的閱讀理解能力。并且教師還要讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生獲取更多閱讀的激情，讓他們能夠自主地進行閱讀，提高文學(xué)素養(yǎng)。

　　一、采用豐富多彩的形式讓學(xué)生朗讀

　　閱讀是一項考驗學(xué)生綜合能力的學(xué)習(xí)活動，在閱讀過程中，學(xué)生們不僅要“閱”，要去“讀”，更要在讀的過程中進行思考、感悟，在閱讀中獲取更多的滋養(yǎng)精神的養(yǎng)分。這就需要教師采用正確的教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀技巧，讓學(xué)生真正地會讀。要提高學(xué)生的閱讀能力，我首先從朗讀這一方面入手，因為朗讀也是閱讀中比較重要的一項。一個會朗讀的人，能夠?qū)⑽恼虑楦小白x”出來的人，那么他在理解文章時，對思想的把握會更加準(zhǔn)確。因此，我采用了豐富多彩的形式讓學(xué)生進行朗讀。在講解《為你打開一扇窗》時，我讓學(xué)們明白了閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的好處，先幫助學(xué)生明確閱讀的目的。然后，我讓學(xué)生將文中自己喜歡的句子劃下來，要求他們有感情地朗讀，并背誦。在學(xué)生朗讀的過程中，對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)容，感悟文學(xué)的特征、內(nèi)涵和功能。除此之外，我還讓學(xué)生采用角色扮演、配樂朗讀等形式，來誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀，提高他們的閱讀能力。如在講解《皇帝的新裝》時，我讓學(xué)生找出文中的對話部分，然后讓學(xué)生們對文章中的角色進行扮演，并有感情地進行對話，幫助學(xué)生進一步理解文章想要表達的思想。又如在講解古詩時，我會給學(xué)生們配上一些適宜的音樂，讓學(xué)生跟著音樂進行朗讀，讓他們在音樂節(jié)奏的引導(dǎo)下，把握朗讀的節(jié)奏，讓他們進一步體會詩句的含義。通過采用豐富多彩的的朗讀教學(xué)形式，我讓學(xué)生們會“讀”后，進一步提高了學(xué)生的閱讀能力，并且還激發(fā)了學(xué)生進行閱讀的興趣，為以后學(xué)生自主閱讀打下了基礎(chǔ)。

　　二、交流討論，深化認(rèn)識

　　一篇文章，不同的人去讀，就會有不同的感悟，正所謂“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。在進行閱讀教學(xué)時，教師只是起一個引導(dǎo)作用，要讓學(xué)生們自己學(xué)會感悟，切不可將自己的理解強加灌輸給學(xué)生。教師可以將自己的想法和學(xué)生們進行交流，讓學(xué)生根據(jù)老師的`想法，結(jié)合自身的理解，深化對文章的認(rèn)識。老師在講解一篇文章時，主要是傳授一種方法，至于對文章的一些細(xì)膩理解，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓他們自己對文章進行感悟。常言道“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，在閱讀教學(xué)過程中，我會尊重學(xué)生的一些經(jīng)驗體會，我經(jīng)常會讓學(xué)生們圍繞文章進行交流討論，讓他們在討論的過程中碰撞思維的火花，提高對文章的認(rèn)知度，提高自身的閱讀能力。在講解《“諾曼底”號遇難記》時，我讓學(xué)生們欣賞課文中驚心動魄、悲壯感人的場面描寫和生動傳神的人物形象描寫，提高他們的審美情趣，在他們閱讀后，讓他們自己討論哈爾威船長這一人物形象，讓他們分析船長在什么情況下說了什么，做了什么，探究船長在船沉沒前的形象描寫的深刻含義。最后，讓他們通過討論，對文章主旨進行分析，歸納總結(jié)船長的崇高品質(zhì)。又如在講解《幼時記趣》時，我考慮到處于這個年齡段的孩子對“趣”的感悟，要比我深刻。于是，我對課文進行了必要的分析，然后讓他們自己通過學(xué)習(xí)、閱讀，感悟課文內(nèi)容，并討論自己身邊的趣事，并并給予學(xué)生必要的示范和誦讀方法的指導(dǎo)。通過讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)后，自由討論，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的思維變得活躍了很多，在以后的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)他們的閱讀能力提高了很多，語文素養(yǎng)也得到了進一步的提升。

　　三、質(zhì)疑探究，自主領(lǐng)悟

　　古語有云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進�！睂W(xué)生們在閱讀后，產(chǎn)生了疑問是一種認(rèn)真思考的體現(xiàn)。因此，在閱讀教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究能力，幫助學(xué)生正確地把握文章思想，提高他們自主領(lǐng)悟的能力。通過一些恰當(dāng)?shù)奶釂�，引發(fā)學(xué)生的思考，并鼓勵學(xué)生進行提問，能夠有效地提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力。在進行《十三歲的際遇》時，我先讓學(xué)生對課文進行簡單的閱讀。然后我讓學(xué)生們思考“北大帶給作者什么樣的影響，她又想對這所享譽全國的著名高等學(xué)府說些什么呢？”讓學(xué)生們帶著問題進行探索，在學(xué)習(xí)的過程中，領(lǐng)悟文章思想內(nèi)涵。在講解過程中，我也鼓勵學(xué)生對不懂的問題進行質(zhì)疑，以此來激發(fā)他們思考的熱情。最后我布置了一個課下作業(yè)：作者回憶了自己13歲時的際遇。同學(xué)們現(xiàn)在大約13歲，會有自己的夢想，你能寫出來嗎？我讓他們也去寫一段豐富多彩的文字。以此提高他們的自主領(lǐng)悟能力，提升他們的閱讀水平。

　　初中語文閱讀教學(xué)工作總結(jié) 4

　　名著之所以稱之為名著，是因為這些文學(xué)素材，不僅語言精美，而且還具有很深刻的教學(xué)意義。同時，閱讀名著，有助于學(xué)生提高審美、鑒賞、感悟等能力，樹立正確的價值觀。學(xué)生們在閱讀名著的過程中，能夠和作者進行一個思想的交流，在這個過程中，學(xué)生能夠不斷地陶冶情操，提高文學(xué)修養(yǎng)。因此，開展名著閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生們閱讀名著非常有必要的。我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，就如何正確有效地開展語文名著閱讀教學(xué)提出了幾種觀點，希望能夠?qū)�廣大語文教師的教學(xué)提供幫助。

　　一、將名著與實際生活相結(jié)合

　　任何文學(xué)素材都來源于生活，名著也不例外，它是作者通過感悟，整理出來的精華，是對當(dāng)時社會的一種有效的反應(yīng)。教師在進行名著閱讀教學(xué)時，也要認(rèn)識到這一點，將名著和實際生活結(jié)合起來進行教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀名著的過程，感悟生活；在感悟生活的過程中，進一步理解名著的思想內(nèi)涵。比如《背影》這篇文章，就是中國現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作。這篇文章在敘事時，雖然沒有用一些華麗的辭藻，但是卻能夠讓讀者被那偉大的父愛所感染。在講解這一課時，我除了幫助學(xué)生分析課文的中心思想，引導(dǎo)學(xué)生欣賞這一篇飽含真情實感的美文外，我還讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，就“親情”這一主題，發(fā)表自己的'看法。因為我考慮到，班上有不少學(xué)生的父母都外出打工，他們從小就缺乏親人的照顧，他們對于親情是極其渴望的。在這些學(xué)生的觀念里，他們的父母從小就不去照顧他們，遠(yuǎn)離他鄉(xiāng)去打工，他們認(rèn)為他們的父母根本就不疼愛他們。因此這些學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時，可能會有不同的感受。我為了將課文名著與實際生活相聯(lián)系，體現(xiàn)“人文關(guān)懷”的教學(xué)觀念，我開展了一個以“親情”為主題的學(xué)習(xí)活動，讓他們明白他們的父母是何其的偉大，給這些學(xué)生補上一堂重要的課，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)課文的過程中，真正地感受到父母的偉大，在我講解的過程中，很多孩子都流出了眼淚，從內(nèi)心深處感受到了那一份沉甸甸的愛。由這堂課，我明白了教學(xué)的價值所在，在進行名著閱讀教學(xué)時，教師更應(yīng)該將其與實際相結(jié)合，在幫助學(xué)生欣賞文章的同時，幫助學(xué)生明白更多的道理，這才是閱讀名著的意義。這樣，語文教學(xué)才能真正體現(xiàn)出它的價值。

　　二、定期開展名著閱讀交流課

　　蘇教版教材中有很多的文章都可以稱之為經(jīng)典，比如巴金的《繁星》《泰戈爾詩三首》，魯迅先生的《從百草園到三味書屋》等，都是膾炙人口的美文，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中，可能會對課文有一個比較淺顯的認(rèn)識，只能對文章有一個大致的把握。這其實并沒有起到名著學(xué)習(xí)的作用。為了讓名著閱讀真正體現(xiàn)出它的價值，教師可以定期地開展閱讀交流課，讓學(xué)生們就自己的感悟?qū)ξ恼逻M討論�！耙磺�個讀者就會有一千個哈姆雷特”，學(xué)生們的知識素養(yǎng)、閱讀習(xí)慣等不同，他們在閱讀后，就會有不同的感悟。學(xué)生們在討論的過程中，就可以吸收他人優(yōu)秀的見解，啟發(fā)自己的思維。在綜合學(xué)習(xí)與探究的環(huán)節(jié)，我為了拓寬學(xué)生的知識面，提高他們的閱讀水平，我讓學(xué)生們下課去閱讀《老人與�！愤@本書，然后讓學(xué)生們就讀這本書的心得體會展開交流討論。有的學(xué)生說道：“一個悲劇性的故事里，卻折射出一個圣地亞哥這樣的英雄人物。那種“知其不可為而為之”的勇氣，難道不令我們佩服嗎？”有學(xué)生卻表示：“文中的老人，寧可被毀滅也不想被打敗。人真的是很奇怪的動物，為何有勇氣面對死亡，卻沒有勇氣面對失敗呢？難道失敗真的如此可怕嗎？”也有學(xué)生說道：“在充滿悲劇色彩的全之中，仍有一絲亮點，那就是孩子。孩子帶回了老人的青春，使他找回了自我。如果每一個人都擁有一份童心，一份天真，那世界不再總是灰色，就算當(dāng)時你享有的是最后的晚餐，也不回忘記飯前洗手，飯后漱口了。”總之，學(xué)生們各抒己見，對文章都提出了自己的看法，并且學(xué)生們在自由地討論中，吸收了他人的見解，在考慮問題時也變得越來越全面了。

　　三、拓展學(xué)生的名著閱讀范圍

　　幫助學(xué)生拓展名著的閱讀范圍對于提高學(xué)生的知識素養(yǎng)是有很大幫助的。在拓寬學(xué)生閱讀范圍前，教師要意識到并不是“開卷就是有益的”，教師要讓學(xué)生區(qū)分名著和快餐文學(xué)，避免學(xué)生去閱讀那些毫無價值的“速成文學(xué)”和一些商業(yè)性的小說，要將教材和名著有效地進行結(jié)合，給學(xué)生們推薦合適的書籍。教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生去讀正確的書籍，幫助確定一個閱讀計劃，幫助學(xué)生不斷地積淀知識，提高文學(xué)素養(yǎng)。蘇教版中的很多文章都是對名著的一些節(jié)選，比如《泰戈爾詩三首》《冰心詩四首》等，為了拓寬學(xué)生的知識面，進一步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師可以拓寬學(xué)生的名著閱讀范圍。比如，可以讓學(xué)生們課下去閱讀《泰戈爾詩集》，讓學(xué)生進一步感受泰戈爾詩句的優(yōu)美，體會其中的哲理。在講解完《從百草園到三味書屋》后，知道這篇文章是選自魯迅先生的《朝花夕拾》，可以讓學(xué)生們課下去閱讀《朝花夕拾》這本書，讓學(xué)生在閱讀過程中進一步了解魯迅先生的生平，體會文章對舊社會的批判和抨擊。綜上所述，在初中語文名著閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該高度重視這部分教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識到名著教學(xué)的重要性與價值，根據(jù)自己的教學(xué)情況設(shè)計教學(xué)，用更加創(chuàng)新的方法提高學(xué)生的閱讀水平和文學(xué)素養(yǎng)。

　　初中語文閱讀教學(xué)工作總結(jié) 5

　　初中語文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言感知能力、理解能力和審美情趣的重要環(huán)節(jié)。在進行教學(xué)總結(jié)時，可以從以下幾個方面來展開：

　　一、教學(xué)目標(biāo)達成情況

　　首先回顧本學(xué)期或?qū)W年的主要教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)實現(xiàn)。比如是否幫助學(xué)生掌握了基本的閱讀技巧（如快速閱讀、精讀等），提高了他們的閱讀興趣；是否通過閱讀增強了學(xué)生的語言表達能力以及批判性思維能力。

　　二、采用的教學(xué)方法與策略

　　介紹所采用的主要教學(xué)方法及其效果，例如小組討論、角色扮演、情景模擬等互動式學(xué)習(xí)方式如何激發(fā)了學(xué)生的參與熱情；或者是如何利用多媒體資源豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　三、學(xué)生表現(xiàn)分析

　　對學(xué)生們的表現(xiàn)做一個全面而客觀的評價�？梢蕴岬侥男┩瑢W(xué)進步明顯，在哪些方面取得了顯著成就；同時也要指出存在的普遍問題及個別學(xué)生面臨的具體挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的改進建議。

　　四、課外閱讀推廣活動

　　如果開展了相關(guān)活動的話，可以分享一下活動的目的、形式、過程以及最終成果。比如組織讀書會、開展主題征文比賽等活動對于促進學(xué)生廣泛閱讀起到了積極作用。

　　五、家校合作情況

　　強調(diào)家長在孩子成長過程中扮演的'角色，以及如何通過加強家校溝通共同促進孩子的全面發(fā)展�？梢粤信e一些成功的案例說明良好合作關(guān)系的重要性。

　　六、未來展望

　　最后，基于當(dāng)前的教學(xué)實踐，對未來的工作方向做出規(guī)劃。包括但不限于進一步優(yōu)化課程設(shè)計、探索更多元化的教學(xué)手段、加強個性化輔導(dǎo)等方面的內(nèi)容。

　　通過這樣一份詳盡的教學(xué)總結(jié)報告，不僅能夠全面回顧過去一段時間內(nèi)所做的努力和取得的成績，還能為今后更好地開展工作提供參考依據(jù)。希望每位教師都能從中學(xué)到寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷提升自己的專業(yè)水平。

　　初中語文閱讀教學(xué)工作總結(jié) 6

　　一、工作概述

　　本學(xué)期，我擔(dān)任初中語文閱讀教學(xué)工作，始終秉持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，致力于提升學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。通過不斷探索與實踐，我在閱讀教學(xué)方法、課堂互動及學(xué)生反饋等方面取得了一定成效，同時也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的問題與不足。

　　二、教學(xué)方法與策略

　　更新教學(xué)理念，以學(xué)生為中心

　　本學(xué)期，我深入學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識到傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式的局限性，開始嘗試以學(xué)生為中心的閱讀教學(xué)方法。在課堂上，我注重引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極提問，鼓勵他們發(fā)表個人見解，從而培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。

　　整體教學(xué)，培養(yǎng)感知能力

　　針對閱讀教材被肢解的現(xiàn)象，我注重從整體出發(fā)，實施整體教學(xué)。通過引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料進行整體認(rèn)知和感悟，幫助他們理解文章的情感內(nèi)涵和深層意義。例如，在講解《背影》時，我不僅分析了課文的中心思想，還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，就“親情”這一主題發(fā)表看法，使他們深刻體會到父愛的偉大。

　　加強師生、生生交流，做好反饋

　　我積極構(gòu)建師生、生生間的'交流與反饋機制，鼓勵學(xué)生在課堂上分享閱讀心得和遇到的問題。通過小組討論、角色扮演等形式，學(xué)生們不僅加深了對閱讀材料的理解，還提高了口頭表達能力和團隊協(xié)作能力。同時，我認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)和閱讀筆記，及時給予反饋和建議，幫助他們不斷進步。

　　三、學(xué)生表現(xiàn)與反饋

　　閱讀興趣提升

　　通過多樣化的教學(xué)方法和豐富的課堂活動，學(xué)生們的閱讀興趣得到了顯著提升。他們開始主動閱讀課外書籍，積極參與課堂討論，表現(xiàn)出對語文學(xué)習(xí)的熱情。

　　閱讀能力提高

　　經(jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生們的閱讀能力有了明顯提高。他們在閱讀速度、理解能力、分析能力等方面均有所進步，能夠獨立完成閱讀任務(wù)并撰寫讀后感。

　　反饋與建議

　　學(xué)生們普遍反映，新的教學(xué)方法使他們在課堂上更加主動和積極。他們希望未來能夠有更多機會參與課堂討論和閱讀分享活動，同時也希望老師能夠提供更多閱讀材料和指導(dǎo)。

　　四、存在問題與改進措施

　　存在問題

　　盡管取得了一定成效，但我也意識到教學(xué)中存在的問題。例如，部分學(xué)生在閱讀時仍然缺乏深度思考，只是停留在表面理解；課堂時間有限，難以覆蓋所有閱讀材料和知識點；以及部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，難以跟上教學(xué)進度等。

　　改進措施

　　針對上述問題，我計劃采取以下改進措施：一是加強閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握深度閱讀技巧；二是優(yōu)化課堂時間管理，合理安排教學(xué)內(nèi)容和活動；三是針對不同層次的學(xué)生制定個性化教學(xué)方案，確保每個學(xué)生都能得到關(guān)注和提升。

　　初中語文閱讀教學(xué)工作總結(jié) 7

　　一、工作背景與目標(biāo)

　　隨著新課程改革的深入推進，初中語文閱讀教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。本學(xué)期，我以提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)為目標(biāo)，積極探索適合學(xué)生的閱讀教學(xué)方法和策略。

　　二、教學(xué)實踐與探索

　　名著閱讀教學(xué)

　　我深知名著閱讀對學(xué)生成長的重要性，因此在本學(xué)期加強了名著閱讀教學(xué)。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，如《水滸傳》《三國演義》等，幫助他們拓寬視野、陶冶情操、提高文學(xué)素養(yǎng)。同時，我還組織了名著閱讀分享會，讓學(xué)生們分享自己的閱讀心得和體會。

　　結(jié)合生活實際，深化閱讀理解

　　為了讓學(xué)生更好地理解閱讀材料，我注重將閱讀與生活實際相結(jié)合。例如，在講解與親情、友情相關(guān)的文章時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷進行思考和感悟，使他們更加深刻地理解文章的主題和情感內(nèi)涵。

　　多樣化教學(xué)手段

　　我積極運用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。通過展示圖片、播放視頻等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，我還利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供更多的閱讀材料和學(xué)習(xí)機會。

　　三、教學(xué)成果與反思

　　教學(xué)成果

　　經(jīng)過一學(xué)期的努力，學(xué)生們的閱讀能力和語文素養(yǎng)得到了顯著提升。他們在閱讀理解、寫作表達等方面均有所進步，對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情也更加高漲。

　　教學(xué)反思

　　回顧本學(xué)期的`教學(xué)工作，我認(rèn)識到自己在教學(xué)方法和策略上還有待進一步提高。例如，在名著閱讀教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重學(xué)生的個體差異和閱讀需求，提供更加個性化的指導(dǎo)；在課堂互動中，我應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的參與度和反饋情況，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法。

　　四、未來展望與計劃

　　展望未來，我將繼續(xù)努力探索適合學(xué)生的閱讀教學(xué)方法和策略。我將加強與其他教師的交流與合作，共同提高閱讀教學(xué)水平；同時，我也將關(guān)注學(xué)生的個體差異和閱讀需求，為他們提供更加個性化的指導(dǎo)和支持。我相信，在雙方的共同努力下，學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)一定會得到更大的提升。

　　初中語文閱讀教學(xué)工作總結(jié) 8

　　一、引言

　　閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)之一，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力具有重要意義。本學(xué)期，我圍繞提高學(xué)生閱讀能力和興趣的目標(biāo)，開展了一系列閱讀教學(xué)實踐活動。

　　二、教學(xué)實施與成效

　　分層教學(xué)，因材施教

　　針對學(xué)生閱讀能力的差異，我實施了分層教學(xué)策略。對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我注重基礎(chǔ)知識的鞏固和閱讀技巧的訓(xùn)練；對于閱讀能力較強的學(xué)生，我則提供更具挑戰(zhàn)性的閱讀材料和任務(wù)，鼓勵他們進行深度閱讀和批判性思考。通過分層教學(xué)，學(xué)生們的閱讀能力得到了不同程度的提升。

　　閱讀活動，激發(fā)興趣

　　為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我組織了豐富多彩的閱讀活動。例如，閱讀競賽、讀書筆記展覽、名著角色扮演等。這些活動不僅豐富了學(xué)生的課余生活，還提高了他們的閱讀積極性和參與度。

　　家校合作，共同促進

　　我積極與家長溝通合作，共同促進學(xué)生的閱讀成長。通過家長會、家訪等形式，我向家長介紹了閱讀教學(xué)的重要性和方法，并鼓勵他們在家中為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。同時，我還邀請家長參與學(xué)校的閱讀活動，共同見證孩子的成長和進步。

　　三、問題與挑戰(zhàn)

　　閱讀材料選擇

　　在選擇閱讀材料時，我面臨著既要符合學(xué)生年齡特點又要具有思想性和藝術(shù)性的挑戰(zhàn)。有時難以找到完全符合要求的閱讀材料，需要花費大量時間和精力進行篩選和改編。

　　學(xué)生閱讀習(xí)慣

　　部分學(xué)生缺乏良好的'閱讀習(xí)慣，如閱讀速度慢、理解能力差、缺乏深度思考等。這些習(xí)慣對他們的閱讀能力和語文素養(yǎng)的提升造成了障礙。

　　四、改進與展望

　　加強閱讀材料研究

　　我將加強對閱讀材料的研究和分析，選擇更加適合學(xué)生的閱讀材料。同時，我還將嘗試編寫校本閱讀教材，以滿足學(xué)生的個性化需求。

　　培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

　　我將注重培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，如制定閱讀計劃、記錄閱讀筆記、進行深度思考等。通過長期的訓(xùn)練和引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和思維方式。

　　持續(xù)探索與創(chuàng)新

　　我將繼續(xù)探索和創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法和策略，以適應(yīng)新課程改革的要求和學(xué)生的發(fā)展需求。我相信，在不斷的探索和實踐中，我一定能夠找到更加適合學(xué)生的閱讀教學(xué)方法和路徑。

　　初中語文閱讀教學(xué)工作總結(jié) 9

　　一、工作背景與目標(biāo)設(shè)定

　　在當(dāng)前教育改革的大背景下，初中語文閱讀教學(xué)的重要性日益凸顯。本學(xué)期，我圍繞“提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力”的目標(biāo)，開展了系統(tǒng)的閱讀教學(xué)工作。

　　二、教學(xué)策略與實施

　　情境教學(xué)法

　　我積極運用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)與閱讀材料相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地感受文本。例如，在講解古詩詞時，我利用多媒體展示相關(guān)圖片和音樂，營造出古典雅致的氛圍，幫助學(xué)生更好地理解詩詞的意境和情感。

　　問題導(dǎo)向法

　　我采用問題導(dǎo)向法，通過設(shè)計一系列具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探究。這些問題既涵蓋了文本的基本內(nèi)容，又涉及了深層次的思考和感悟。通過問題導(dǎo)向法，學(xué)生們的思維能力和閱讀理解能力得到了有效提升。

　　合作學(xué)習(xí)法

　　我組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，讓他們在小組中共同閱讀、討論和分享。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅學(xué)會了傾聽和尊重他人的意見，還提高了團隊協(xié)作能力和溝通能力。

　　三、教學(xué)成果與反饋

　　學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升

　　經(jīng)過一學(xué)期的努力，學(xué)生們的`閱讀素養(yǎng)得到了顯著提升。他們在閱讀速度、理解能力、分析能力等方面均有所進步，能夠更加深入地理解和感悟文本。

　　學(xué)生積極反饋

　　學(xué)生們對新的教學(xué)方法和策略給予了積極反饋。他們表示，情境教學(xué)法讓他們更加投入地閱讀文本；問題導(dǎo)向法激發(fā)了他們的思考興趣；合作學(xué)習(xí)法讓他們感受到了團隊的力量和溫暖。

　　家長認(rèn)可與支持

　　家長們對閱讀教學(xué)工作也給予了高度認(rèn)可和支持。他們表示，孩子們在閱讀方面的進步明顯，不僅提高了語文成績，還培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣和興趣。

　　四、反思與展望

　　教學(xué)反思

　　回顧本學(xué)期的教學(xué)工作，我認(rèn)識到自己在教學(xué)方法和策略上還有待進一步完善。例如，在情境教學(xué)法的運用中，我還需要更加注重情境的真實性和有效性；在問題導(dǎo)向法的設(shè)計中，我還需要更加關(guān)注問題的層次性和邏輯性。

　　未來展望

　　展望未來，我將繼續(xù)努力提升閱讀教學(xué)水平。我將加強與其他教師的交流與合作，共同探索更加適合學(xué)生的閱讀教學(xué)方法和策略；同時，我也將關(guān)注學(xué)生的個體差異和閱讀需求，為他們提供更加個性化的指導(dǎo)和支持。我相信，在雙方的共同努力下，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和綜合能力一定會得到更大的提升。

　　初中語文閱讀教學(xué)工作總結(jié) 10

　　初中語文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它不僅能夠豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，還能提高他們的審美情趣、思維能力和人文素養(yǎng)。在進行初中語文閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)注重以下幾個方面的總結(jié)與反思：

　　激發(fā)興趣：首先，要通過選擇貼近學(xué)生生活實際、富有吸引力的文章來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣�？梢赃m當(dāng)引入一些經(jīng)典文學(xué)作品的節(jié)選或是現(xiàn)代優(yōu)秀散文等，讓學(xué)生感受到語言文字的魅力。

　　培養(yǎng)習(xí)慣：良好的閱讀習(xí)慣對于提高閱讀能力至關(guān)重要。老師可以通過定期布置課外閱讀任務(wù)，并鼓勵學(xué)生做讀書筆記或撰寫讀后感等方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成每日閱讀的好習(xí)慣。

　　教授方法：教會學(xué)生有效的閱讀策略和技巧，如略讀、精讀相結(jié)合；學(xué)會抓住文章主旨大意；掌握如何從文中提取關(guān)鍵信息等。同時也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)批判性思考，敢于質(zhì)疑文本內(nèi)容，形成獨立見解。

　　開展活動：組織豐富多彩的閱讀實踐活動，比如“好書推薦會”、“故事分享會”、“名著朗誦比賽”等，這樣既能增加課堂趣味性，又能促進學(xué)生之間的交流互動，共同進步。

　　評價反饋：建立科學(xué)合理的評價體系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給予及時準(zhǔn)確的評價與指導(dǎo)。除了傳統(tǒng)的考試成績外，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生平時的表現(xiàn)，如參與討論的積極性、完成作業(yè)的.質(zhì)量等多方面因素。

　　家校合作：加強與家長之間的溝通聯(lián)系，讓家庭成為支持孩子成長的重要力量之一。建議家長們?yōu)楹⒆觿?chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，在家中設(shè)立專門的閱讀角落，鼓勵全家一起參與閱讀活動。

　　總之，初中階段是學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣和提升語文綜合能力的重要時期。作為教育工作者，我們應(yīng)該不斷探索創(chuàng)新的教學(xué)方式，努力營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，使每一位學(xué)生都能享受到閱讀帶來的樂趣。

　　初中語文閱讀教學(xué)工作總結(jié) 11

　　一、工作背景與目標(biāo)

　　在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)著舉足輕重的地位。它不僅是學(xué)生獲取知識、提升語言能力的重要途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、審美情趣和人文素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式往往過于注重知識的灌輸，忽視了學(xué)生主體地位的發(fā)揮，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。為此，本學(xué)期我致力于優(yōu)化閱讀教學(xué)策略，旨在提高學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力和綜合素養(yǎng)。

　　二、具體工作內(nèi)容與成效

　　更新教學(xué)理念，以學(xué)生為中心

　　我深刻認(rèn)識到傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的弊端，積極學(xué)習(xí)并踐行新的教學(xué)理念，將“以學(xué)生為中心”貫穿于閱讀教學(xué)的全過程。在備課過程中，我充分考慮學(xué)生的實際情況和需求，設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)方案；在課堂上，我鼓勵學(xué)生積極參與討論，發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。通過這一轉(zhuǎn)變，學(xué)生的閱讀興趣明顯提升，課堂氛圍更加活躍。

　　強化整體感知，注重能力培養(yǎng)

　　針對閱讀教材被肢解的現(xiàn)象，我注重引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料進行整體認(rèn)知和感悟。在講解課文時，我不再局限于字詞句的解釋和段落大意的概括，而是引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章的主旨、情感和藝術(shù)特色。同時，我注重培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，讓他們在閱讀中感受文章的情感內(nèi)涵，實現(xiàn)情感的升華。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)得到了顯著提升。

　　開展名著閱讀，拓寬閱讀視野

　　名著是文學(xué)的`瑰寶，具有深刻的教學(xué)意義。為了拓寬學(xué)生的閱讀視野，我積極引導(dǎo)學(xué)生開展名著閱讀。在課堂上，我結(jié)合教材內(nèi)容，推薦相關(guān)的名著作品，并組織學(xué)生進行閱讀和討論。通過名著閱讀，學(xué)生不僅提高了閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)，還樹立了正確的價值觀和人生觀。例如，在講解《背影》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，就“親情”這一主題發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生深刻感受到親情的偉大和珍貴。

　　注重師生、生生交流，做好教學(xué)反饋

　　課堂交流和教學(xué)反饋是確保閱讀教學(xué)取得實效的重要保障措施。在閱讀課上，我積極構(gòu)建師生、生生間的交流與反饋機制，鼓勵學(xué)生及時交流心得、收獲及碰到的問題。同時，我發(fā)動學(xué)生參與到教學(xué)管理當(dāng)中，讓他們自主選擇更感興趣、更適合的閱讀材料和方法。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生的閱讀積極性和主動性得到了充分發(fā)揮，教學(xué)效果顯著提升。

　　三、存在問題與改進措施

　　盡管在閱讀教學(xué)中取得了一定的成效，但仍存在一些問題和不足。例如，部分學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)薄弱，閱讀速度和理解能力有待提高；部分學(xué)生對閱讀缺乏興趣，存在敷衍了事的現(xiàn)象。針對這些問題，我將采取以下改進措施：一是加強閱讀基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力；二是豐富閱讀材料和形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；三是加強閱讀指導(dǎo)和反饋，及時幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的問題。

　　初中語文閱讀教學(xué)工作總結(jié) 12

　　一、工作概述

　　本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任初中語文閱讀教學(xué)工作，致力于探索更加有效的閱讀教學(xué)方法和策略。通過不斷實踐和反思，我在閱讀教學(xué)方面取得了一些新的認(rèn)識和體會。

　　二、教學(xué)方法與策略創(chuàng)新

　　情境教學(xué)法

　　為了增強學(xué)生的閱讀體驗，我嘗試運用情境教學(xué)法。在講解課文時，我結(jié)合文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受文章所描繪的場景和情感。例如，在講解《安塞腰鼓》一課時，我通過播放安塞腰鼓的表演視頻，讓學(xué)生直觀感受腰鼓的磅礴氣勢和震撼力，從而更加深入地理解文章的主旨和情感。

　　問題導(dǎo)向法

　　我注重在閱讀教學(xué)中運用問題導(dǎo)向法。通過設(shè)計具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思維活動，引導(dǎo)他們主動探究文章的內(nèi)容和意義。例如，在講解《從百草園到三味書屋》一課時，我提出了一系列問題：“百草園和三味書屋分別有哪些特點？”“作者在這兩個地方的生活經(jīng)歷對他的成長產(chǎn)生了哪些影響？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和討論。

　　合作學(xué)習(xí)法

　　我積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)法在閱讀教學(xué)中的運用。通過組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，讓他們在交流中相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)。例如，在講解《繁星》一課時，我讓學(xué)生分組討論文章中的'意象和情感表達，并選出代表進行匯報和交流。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀能力和團隊協(xié)作能力得到了顯著提升。

　　三、教學(xué)成效與反思

　　通過本學(xué)期的閱讀教學(xué)實踐，我深刻認(rèn)識到創(chuàng)新教學(xué)方法和策略的重要性。情境教學(xué)法、問題導(dǎo)向法和合作學(xué)習(xí)法等教學(xué)策略的運用，有效激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和積極性，提高了他們的閱讀能力和綜合素養(yǎng)。然而，我也意識到在教學(xué)過程中仍存在一些不足之處。例如，部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中存在依賴心理，缺乏獨立思考的能力；部分問題的設(shè)計不夠精準(zhǔn)和深入，未能充分激發(fā)學(xué)生的思維活動。針對這些問題，我將進一步優(yōu)化教學(xué)方法和策略，加強學(xué)生的獨立思考能力培養(yǎng)和問題設(shè)計的精準(zhǔn)性。

　　初中語文閱讀教學(xué)工作總結(jié) 13

　　一、工作背景與目標(biāo)設(shè)定

　　隨著教育改革的不斷深入，初中語文閱讀教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。為了適應(yīng)這一變化，我設(shè)定了本學(xué)期閱讀教學(xué)的工作目標(biāo)：一是提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力；二是培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力；三是拓寬學(xué)生的閱讀視野和知識面。

　　二、教學(xué)實施與成效分析

　　多元化閱讀材料的選擇

　　為了滿足學(xué)生的不同閱讀需求，我精心選擇了多元化的閱讀材料。除了教材中的課文外，我還引入了大量的課外讀物，包括經(jīng)典名著、現(xiàn)代散文、科普文章等。這些閱讀材料不僅豐富了學(xué)生的閱讀體驗，還拓寬了他們的知識面和視野。

　　閱讀策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練

　　我注重對學(xué)生進行閱讀策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練。通過講解和示范不同的閱讀方法，如略讀、精讀、批注等，讓學(xué)生掌握有效的閱讀技巧。同時，我還組織學(xué)生進行閱讀策略的訓(xùn)練和實踐活動，讓他們在實踐中不斷提高閱讀能力。

　　批判性思維的培養(yǎng)

　　在閱讀教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。通過引導(dǎo)學(xué)生對文章進行深入分析和評價，讓他們學(xué)會從不同角度審視問題，提出自己的見解和觀點。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的思維能力，還培養(yǎng)了他們的.創(chuàng)新意識和批判精神。

　　閱讀活動的組織與開展

　　為了進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我積極組織各種閱讀活動。如讀書分享會、閱讀競賽、名著改編表演等。這些活動不僅豐富了學(xué)生的課余生活，還增強了他們的閱讀體驗和成就感。

　　三、問題與改進方向

　　盡管在閱讀教學(xué)中取得了一定的成效，但仍存在一些問題和挑戰(zhàn)。例如，部分學(xué)生對閱讀缺乏足夠的重視和投入；部分閱讀材料的選擇和運用不夠精準(zhǔn)和有效；部分閱讀活動的組織和開展存在形式化和表面化的傾向。針對這些問題，我將進一步優(yōu)化閱讀材料的選擇和運用，加強閱讀活動的組織和實施效果評估，同時加強對學(xué)生閱讀態(tài)度和習(xí)慣的培養(yǎng)和引導(dǎo)。

　　初中語文閱讀教學(xué)工作總結(jié) 14

　　一、工作回顧與總結(jié)

　　本學(xué)期，我繼續(xù)致力于初中語文閱讀教學(xué)工作的探索和實踐。通過不斷嘗試和反思，我在閱讀教學(xué)方面取得了一些新的進展和突破。

　　二、教學(xué)亮點與特色

　　個性化閱讀教學(xué)的實施

　　我注重根據(jù)學(xué)生的個體差異和需求實施個性化閱讀教學(xué)。通過了解學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力和閱讀習(xí)慣等方面的信息，我為他們量身定制了閱讀計劃和閱讀材料。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的'閱讀效果，還增強了他們的閱讀自信心和成就感。

　　跨學(xué)科閱讀教學(xué)的融合

　　我積極嘗試將閱讀教學(xué)與其他學(xué)科進行融合。例如，在講解歷史題材的文章時，我結(jié)合歷史學(xué)科的知識進行講解和分析；在講解科學(xué)題材的文章時，我引入科學(xué)學(xué)科的知識進行拓展和延伸。這種跨學(xué)科的教學(xué)方式不僅拓寬了學(xué)生的知識面和視野，還培養(yǎng)了他們的綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科思維能力。

　　數(shù)字化閱讀教學(xué)的探索

　　隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我積極探索數(shù)字化閱讀教學(xué)的新模式和新方法。通過利用網(wǎng)絡(luò)資源和數(shù)字化平臺，我為學(xué)生提供了更加豐富和便捷的閱讀資源和學(xué)習(xí)工具。同時，我還引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字化工具進行閱讀筆記、閱讀分享和閱讀評價等活動，提高了他們的閱讀效率和互動性。

　　三、未來展望與規(guī)劃

　　展望未來，我將繼續(xù)深化閱讀教學(xué)改革和創(chuàng)新實踐。一是進一步加強個性化閱讀教學(xué)的實施和推廣；二是不斷拓展跨學(xué)科閱讀教學(xué)的領(lǐng)域和深度；三是積極探索數(shù)字化閱讀教學(xué)的新模式和新方法；四是加強對學(xué)生閱讀素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)和提升。通過這些努力，我相信能夠為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)和高效的閱讀教學(xué)服務(wù)，促進他們的全面發(fā)展。

　　初中語文閱讀教學(xué)工作總結(jié) 15

　　初中語文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言能力、思維能力和審美情趣的重要環(huán)節(jié)，它不僅關(guān)乎學(xué)生對文字的理解與運用，更影響著他們的情感態(tài)度和價值觀。在總結(jié)這一階段的教學(xué)時，我們可以從以下幾個方面來考慮：

　　1. 教學(xué)目標(biāo)明確化

　　首先，在進行閱讀教學(xué)之前，教師需要根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)定清晰的教學(xué)目標(biāo)。這些目標(biāo)應(yīng)涵蓋知識與技能（如理解文章大意、掌握閱讀技巧）、過程與方法（比如通過小組討論促進思考）以及情感態(tài)度價值觀三個方面。

　　2. 豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容

　　選擇適合初中生年齡特點的優(yōu)秀文學(xué)作品作為教材，包括但不限于詩歌、散文、小說等不同類型的文章。同時，也可以適當(dāng)引入一些非虛構(gòu)類文本，如科普讀物、歷史故事等，以拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　3. 靈活有效的教學(xué)方法

　　啟發(fā)式提問：通過設(shè)計開放式問題引導(dǎo)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)其批判性思維。

　　情境創(chuàng)設(shè)：利用多媒體技術(shù)或?qū)嵨镎故镜确绞綘I造生動的.教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地進入文本世界。

　　合作學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生分組討論交流，分享各自的觀點和感悟，在互動中加深理解。

　　個性化指導(dǎo)：關(guān)注每個學(xué)生的個體差異，針對不同層次的學(xué)生提供相應(yīng)的輔導(dǎo)和支持。

　　4. 注重實踐應(yīng)用

　　將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中是非常重要的�？梢越M織學(xué)生參加各種形式的讀書會、演講比賽等活動；或者讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的小故事、詩歌等，以此來檢驗并鞏固所學(xué)內(nèi)容。

　　5. 反饋與評價機制

　　建立科學(xué)合理的評估體系，既要有形成性評價也要有終結(jié)性評價。定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行反饋，并根據(jù)反饋結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略。同時，還應(yīng)該重視對學(xué)生自我評價能力的培養(yǎng)，讓他們學(xué)會反思自己的學(xué)習(xí)過程。

　　總之，初中語文閱讀教學(xué)是一個復(fù)雜而細(xì)致的過程，需要教師不斷探索創(chuàng)新，靈活運用多種教學(xué)手段，努力提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)。

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