數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)
當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí)，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，這樣可以不斷更新自己的想法。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢？下面是小編精心整理的數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)1
數(shù)學(xué)教學(xué)要給學(xué)生教生活，其核心主線是：以生活為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣；幫助學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探究數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，進(jìn)而抽象，建立數(shù)學(xué)模型；再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活問(wèn)題；在應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步形成數(shù)學(xué)觀念。
下面就以課堂教學(xué)為平臺(tái)，闡述一下自己在這方面所嘗試的一些體會(huì)。
1．創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)與生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。作為教師應(yīng)努力挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)中的生活資源，創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，進(jìn)而產(chǎn)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望。如在學(xué)習(xí)“6的組成”時(shí)，為了讓學(xué)生能獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，激發(fā)探究的欲望，我聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)了一個(gè)這樣的情境：小明家有3口人，每天吃飯都是小明為大家取筷子。你猜一猜，小明會(huì)怎樣取筷子？取了幾次？每次取了幾支？用小棒代表筷子取一取。通過(guò)操作，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)可以取一次（6和0）、取兩次（1和5、2和4、3和3或是取多了再去掉多的部分）、取三次（1、2、3；2、2、2；1、1、4；……）……有的學(xué)生一根一根地取了6次，即6個(gè)1。通過(guò)日常生活中一個(gè)司空見(jiàn)慣的生活情境“取筷子”，學(xué)生便發(fā)現(xiàn)了其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且玩得高興，學(xué)得輕松。
2．借助生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)
要使學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就必須要引導(dǎo)學(xué)生去親歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展與形成的過(guò)程。因此，在教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供親自探究的機(jī)會(huì)和素材。如借助動(dòng)畫幻燈片的手段再現(xiàn)了“上車下車”的生活實(shí)例，以此來(lái)幫助學(xué)生探究加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序：例題為4－2＋3，動(dòng)畫展示：公共汽車上原有4人，到站后先下去2人（先減2），又上來(lái)3人（再加3）。使學(xué)生直觀清楚地看到：計(jì)算時(shí)，先從4人中去掉下車的2人，再加上上車的3人，結(jié)果車上還有5人。即4－2＋3的運(yùn)算順序是先算減法，再算加法。這一生活實(shí)例的引入使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)了加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是從左往右依次運(yùn)算；同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的思維。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅探得了知識(shí)的本源，培養(yǎng)了探究能力，而且使創(chuàng)新思維得到了發(fā)展。這些意外所得的關(guān)鍵在于將數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與生活實(shí)例緊密地融合到了一起。
3．提供生活背景，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，是素質(zhì)教育的'核心內(nèi)容之一。因此，教師在教學(xué)中要從學(xué)生的生活背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)要應(yīng)用于生活的意識(shí)和實(shí)踐能力。如在學(xué)習(xí)了“認(rèn)識(shí)物體和圖形”之后，可讓學(xué)生們用各種立體圖形搭建一面墻或蓋房子，看誰(shuí)搭得最結(jié)實(shí)？結(jié)果絕大多數(shù)學(xué)生都選擇了長(zhǎng)方體或正方體，都不選擇球體，因?yàn)榍蝮w愛(ài)滾動(dòng)。剛學(xué)的知識(shí)就派上了用場(chǎng)，每個(gè)學(xué)生的臉上都洋溢著自豪的笑容。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別是在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將生活與數(shù)學(xué)相互滲透，有機(jī)地融為一個(gè)整體，用生活之泉來(lái)滋潤(rùn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，用數(shù)學(xué)之法來(lái)完美我們的日常生活。
數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)2
今社會(huì)是法制社會(huì)，大多數(shù)人都學(xué)會(huì)了用法律來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益�？山鼛啄陙�(lái)，青少年學(xué)生由于法制觀念淡薄，缺乏基本的常識(shí)而違法犯罪的事件仍時(shí)有發(fā)生。青少年正處在學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)身體階段，也是確立世界觀、是非觀、法制觀的時(shí)期。祖國(guó)的未來(lái)要靠這一代，因此，對(duì)青少年學(xué)生的教育，決不能忽視道德品質(zhì)教育和法制教育的內(nèi)容。鄧小平說(shuō)：“教育要從娃娃抓起。”小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，我們應(yīng)該從小學(xué)生抓起，培養(yǎng)他們的法律意識(shí)，引導(dǎo)其健康成長(zhǎng)，以預(yù)防青少年學(xué)生走上違法犯罪的道路。
教師與學(xué)生接觸最多的是課堂，對(duì)學(xué)生的教育也更多的體現(xiàn)在課堂教學(xué)上。因而學(xué)科教學(xué)是滲透法制教育的主要實(shí)施途徑。結(jié)合這段時(shí)間的.教學(xué)，我淺談一下自己在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透法制教育的體會(huì)。
首先，法制教育讓學(xué)生對(duì)法律知識(shí)有了更多的了解，學(xué)生能夠知法、守法，特定情況下還能用法。例如：在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)時(shí)，對(duì)學(xué)生滲透《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》，《中華人民共和國(guó)體育鍛煉》。
其次，法制教育的滲透要求教師要做到深入理解和鉆研教材。教材是落實(shí)教學(xué)大綱，實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。教師，尤其是新教師只有仔細(xì)琢磨，認(rèn)真推敲，才能駕馭教材。并不是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每一堂課都適合滲透法制教育，因而要依據(jù)教材的內(nèi)容而定，在吃透教材的基礎(chǔ)上，再適時(shí)滲透，做到既尊重教材，又不破壞教材原意。
滲透內(nèi)容的分量要適中，目標(biāo)要恰當(dāng)。滲透法制教育內(nèi)容的分量要恰到好處，不占用過(guò)多教學(xué)時(shí)間，防止將數(shù)學(xué)課上成一堂法制課。滲透內(nèi)容還要尊重學(xué)生的認(rèn)知能力，與實(shí)際生活相聯(lián)系，既滿足學(xué)生成長(zhǎng)和走入社會(huì)的基本需要，又不超越學(xué)生的接受能力。
總之，教學(xué)中滲透法制教育內(nèi)容加強(qiáng)了學(xué)生的法制教育，同時(shí)也讓教師對(duì)法律有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)3
在認(rèn)真聽取博興一小宋春景老師的精彩分析后，我受益匪淺。實(shí)踐活動(dòng)課是非�；ňΦ恼n，需要準(zhǔn)備材料，組織室外紀(jì)律，提高教學(xué)效率都是大家需要想到。如果組織好了，學(xué)生可以說(shuō)終身受益；反之學(xué)生只是放放風(fēng)而已。
因此，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課需要廣大教師加以重視，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力的綜合體。
一、培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力。
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以數(shù)學(xué)知識(shí)為支點(diǎn)，以豐富的生活實(shí)際為背景，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、猜想、驗(yàn)證、推理等，獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。如實(shí)踐活動(dòng)中測(cè)量學(xué)校的一草一木讓學(xué)生感受到100米的到底有多么長(zhǎng)，小紅的身高是多少……”在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生綜合運(yùn)用各種數(shù)學(xué)知識(shí)，以富有個(gè)性的方式解決問(wèn)題，感受到了生活的豐富多彩，領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的用處之大。
二．培養(yǎng)合作能力。
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，較課堂中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大不同，更能體現(xiàn)小組合作的價(jià)值，在遇到富有挑戰(zhàn)性，學(xué)習(xí)獨(dú)立學(xué)習(xí)無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，往往需要合作，提高活動(dòng)的效率。如：實(shí)踐活動(dòng)“測(cè)量男女生的脈搏”，在學(xué)生掌握脈博的檢測(cè)方法后，需要通過(guò)互助合作完成，在活動(dòng)前，要分成若干小組，分工協(xié)作，做到人人有事做，個(gè)個(gè)口、心、腦并用。同學(xué)之間增強(qiáng)了合作的意識(shí)，培養(yǎng)了合作能力，使不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。
三．培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不能只在一朝一夕，更不可能依靠課堂短短的40分鐘來(lái)實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，較好地體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。如在教學(xué)平面圖形結(jié)束后，讓學(xué)生用所學(xué)的平面圖形拼成一些美麗的圖案，這樣的實(shí)踐活動(dòng)既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用基本知識(shí)的能力，更加有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四．培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力。
在開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)受到很多的困難，從中培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)韌的'意志品質(zhì)。其次，學(xué)生通過(guò)對(duì)一些數(shù)據(jù)的搜集，整理和分析，能夠作出比較客觀的判斷，形成了正確的情感道德觀。如對(duì)居民節(jié)約用水情況的調(diào)查分析，及我國(guó)乃至全球水資源情況的調(diào)查分析，就能使學(xué)生明白節(jié)約用水的目的和意圖，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。這樣讓學(xué)生早點(diǎn)接觸社會(huì)，融入了社會(huì)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。
我們?cè)谂嘤?xùn)中更清楚地認(rèn)識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展有著重大的意義。
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小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，近幾年我國(guó)特別注重義務(wù)教育，小學(xué)教育是義務(wù)教育的一個(gè)主要組成部分，在小學(xué)教育中有許多的疑難問(wèn)題，不管是從學(xué)生的學(xué)，還是老師的教，都出現(xiàn)了許許多多需要我們?nèi)ヌ骄浚瑢W(xué)習(xí)，解決的問(wèn)題。應(yīng)用題就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中其中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，應(yīng)用題是對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的綜合考察。將數(shù)學(xué)知識(shí)整合起來(lái)以問(wèn)題方式進(jìn)行測(cè)試，是考察小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系之間是融會(huì)貫通和相互滲透的，知識(shí)點(diǎn)之間并沒(méi)有明顯的界限，強(qiáng)化應(yīng)用題教學(xué)是保證學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵。但是現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用題教學(xué)還存在不少問(wèn)題，需要我們及時(shí)采取措施將其解決。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)較差原因分析
現(xiàn)階段在小學(xué)教學(xué)教學(xué)中學(xué)生解決應(yīng)用題的能力較差，特別是二三年級(jí)的學(xué)生不能很好的讀懂題意，學(xué)生只是一味的往一起拼數(shù)字和計(jì)算步驟，不能正確的解決應(yīng)用題，學(xué)生對(duì)應(yīng)用題產(chǎn)生了恐懼感和煩躁感，只是一味的去依賴?yán)蠋�，教師也不能很好的指�?dǎo)學(xué)困生解決應(yīng)用題的能力。
1、應(yīng)用題題目和生活聯(lián)系不緊密
通過(guò)幾年教學(xué)生活，我發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題題型和教學(xué)解析方面與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系不緊密，未能將應(yīng)用題題目和小學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，尤其是鄉(xiāng)村小學(xué)，有些應(yīng)用題中所出現(xiàn)的一些名詞或含義學(xué)生根本就不能明白，學(xué)生實(shí)際生活中也沒(méi)有接觸，根本感受不到應(yīng)用題中所要表示的場(chǎng)景與含義。從而導(dǎo)致學(xué)生在理解題意方面存在較大難度，不利于應(yīng)用題教學(xué)水平的提升。
2.教師教的方法單一，不恰當(dāng)
此外，教師在應(yīng)用題教學(xué)中模式不先進(jìn)，方法單一，只是按照灌輸教學(xué)方法進(jìn)行講解。一些老師在講解應(yīng)用題時(shí)，自己把題目讀一遍，然后粗略的把題意講一下就讓學(xué)生開始列式計(jì)算，最后如果還有學(xué)生沒(méi)有做出來(lái)，老師就在黑板上把正確的計(jì)算寫一遍，這樣部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生還可以自主學(xué)習(xí)，能夠把這道題理解了，會(huì)計(jì)算了，但對(duì)于學(xué)困生基本上就等于沒(méi)有聽，因?yàn)樗麄兏揪蜎](méi)有思考，只是一味的抄襲老師所寫的，也許還有同學(xué)根本就不知道這道題講了什么。小學(xué)階段的`學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力容易分散，灌輸式的教學(xué)模式很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。小學(xué)生應(yīng)用題掌握能力不足是當(dāng)前需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。
3.學(xué)生學(xué)的問(wèn)題
學(xué)生的學(xué)對(duì)于教學(xué)是至關(guān)重要的，現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)解決應(yīng)用題沒(méi)有多大的的興趣，應(yīng)用題需要理解，需要繁瑣的計(jì)算步驟和做題順序和方法，這樣學(xué)生感覺(jué)很困難，在做應(yīng)用題時(shí)學(xué)生也只是一味的完成任務(wù)，看見(jiàn)數(shù)字，想起什么方法就用什么方法，想起什么計(jì)算法則就用什么法則，根本不去讀題，審題，也不去找其中的數(shù)量關(guān)系。一道應(yīng)用題看似全班學(xué)生都完成了，但正確率卻令人不敢想象。在我的教學(xué)生活中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)可笑的問(wèn)題，現(xiàn)在學(xué)生在解決應(yīng)用題時(shí)如果是老師讀題目，學(xué)生就大部分會(huì)做，但讓他們自己讀，卻只有很少部分會(huì)做，這就是學(xué)生學(xué)的態(tài)度，學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的態(tài)度，他們只是一味的依賴教師，自己不用心去讀題，去思考題，從而也不能很好的去解決題目。
4.教師和學(xué)生活動(dòng)方式十分單一
新課程改革要求實(shí)施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育理念提出，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂的引導(dǎo)者。但是從實(shí)際教學(xué)情況分析，教師的教學(xué)觀念并沒(méi)有得到改觀，師生互動(dòng)方式十分單一，學(xué)生主體地位未全面體現(xiàn)出來(lái)。應(yīng)用題教學(xué)方法單一、陳舊，課堂教學(xué)效率十分低下，互動(dòng)交流機(jī)會(huì)甚少。在具體教學(xué)過(guò)程中，很多教師將完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)重點(diǎn)，忽視了師生之間的溝通和交流，多數(shù)情況下都是教師在課堂上滔滔不絕的講解，學(xué)生被動(dòng)的回答教師提出的問(wèn)題，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氣氛十分壓抑，不能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)模式不能鍛煉學(xué)生的思維，各項(xiàng)綜合能力無(wú)法得到提升。
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改革教學(xué)是當(dāng)今教育領(lǐng)域的熱門話題，它深刻影響了傳統(tǒng)教育模式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。在我自己的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻地體會(huì)到了改革教學(xué)對(duì)于課堂教學(xué)的積極影響，下面將結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，以五段式的形式，分享一些心得與體會(huì)。
第一段：認(rèn)識(shí)改革教學(xué)的意義和目的。
改革教學(xué)是為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的快速變革，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合能力。在過(guò)去的教學(xué)中，課堂往往是老師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受的模式。而改革教學(xué)則提倡以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和解決問(wèn)題的能力。這樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生充分發(fā)展自己的潛能，適應(yīng)社會(huì)的快速變革。
在改革教學(xué)中，老師的`角色不再是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。老師需要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的環(huán)境和資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，老師也需要多樣化的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。比如，可以借助現(xiàn)代科技手段，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，提高教學(xué)效果。另外，課堂上更注重小組合作和交流互動(dòng)，可以通過(guò)分組討論、角色扮演等方式，促進(jìn)學(xué)生之間的合作和溝通。
改革教學(xué)的實(shí)施使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，從單一的知識(shí)記憶變?yōu)閷W(xué)以致用，從被動(dòng)的受訓(xùn)變?yōu)槿姘l(fā)展。學(xué)生們?cè)谶@種教學(xué)模式下，可以更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。同時(shí)，改革教學(xué)也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心和合作精神。
第四段：改革教學(xué)對(duì)教師的要求和挑戰(zhàn)。
在改革教學(xué)中，教師的角色發(fā)生了很大變化，更加注重引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。教師需要有更多的創(chuàng)新意識(shí)和方法，不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí)。同時(shí)，教師也需要有更多的耐心和智慧，因?yàn)閷W(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)遇到各種問(wèn)題和困難。而教師需要給予學(xué)生足夠的關(guān)心和支持，幫助他們戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。
第五段：對(duì)改革教學(xué)的展望。
改革教學(xué)是教育改革的一項(xiàng)重要舉措，對(duì)教育的發(fā)展起到了積極推動(dòng)的作用。盡管改革教學(xué)在一些地區(qū)和學(xué)校已經(jīng)得到了廣泛推廣和應(yīng)用，但在實(shí)際的教學(xué)中還存在一些困難和挑戰(zhàn)。比如，改革教學(xué)需要投入更多的資源和精力，需要有更好的教育設(shè)施和條件。同時(shí)，改革教學(xué)也需要教育管理部門的大力支持和政策保障。只有通過(guò)全社會(huì)的共同努力，才能夠更好地推動(dòng)改革教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生的綜合素質(zhì)和未來(lái)的發(fā)展提供更好的保障。
改革教學(xué)是教育領(lǐng)域的一個(gè)重要舉措，其主要目的是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合能力。在課堂教學(xué)中，通過(guò)改革教學(xué)方法的運(yùn)用，我深刻地感受到了學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高，他們能夠更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。但和所有新事物一樣，改革教學(xué)還面臨一些挑戰(zhàn)和困難，需要更多的支持和保障。希望通過(guò)全社會(huì)的共同努力，改革教學(xué)可以在更多地區(qū)和學(xué)校得到推廣和應(yīng)用，為學(xué)生們的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)6
【教學(xué)內(nèi)容】
1、例2及相關(guān)練習(xí)。西師版五年級(jí)上冊(cè)教科書
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生理解順時(shí)針?lè)较蚝湍鏁r(shí)針?lè)较�，并從位置、點(diǎn)、方向、角度這4方面進(jìn)一步研究旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°。
2、通過(guò)研究旋轉(zhuǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
3、讓學(xué)生感受成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備視頻展示臺(tái)、多媒體課件；學(xué)生每人準(zhǔn)備1個(gè)鐘面、每小組準(zhǔn)備1個(gè)裝有花瓣的信封。
【教學(xué)過(guò)程】
一、概念引入
教師：昨天，老師到游樂(lè)場(chǎng)去拍了一段錄像（播放錄像：錄像里有旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車和旋轉(zhuǎn)的摩天輪及其他的一些游樂(lè)項(xiàng)目），這里面有旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎？
學(xué)生：風(fēng)車和摩天輪都在旋轉(zhuǎn)。
教師：你能說(shuō)說(shuō)它們是怎樣旋轉(zhuǎn)的嗎？
學(xué)生1：風(fēng)車是繞著中間的點(diǎn)順著旋轉(zhuǎn)的。（課件隨學(xué)生的回答，演示風(fēng)車?yán)@著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)和轉(zhuǎn)動(dòng)的方向進(jìn)行旋轉(zhuǎn)）
學(xué)生2：摩天輪是繞著中間的點(diǎn)順著旋轉(zhuǎn)的。（課件隨學(xué)生的回答，演示摩天輪繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)和轉(zhuǎn)動(dòng)的方向進(jìn)行旋轉(zhuǎn)）
教師：看來(lái)同學(xué)們以前的知識(shí)學(xué)得不錯(cuò)，今天我們要繼續(xù)研究旋轉(zhuǎn)（板書課題）。
二、概念形成
1.認(rèn)識(shí)順時(shí)針?lè)较蚝湍鏁r(shí)針?lè)较?/p>
教師：但是剛才同學(xué)們說(shuō)的“順著旋轉(zhuǎn)”用更準(zhǔn)確數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)叫“順時(shí)針旋轉(zhuǎn)”。知道什么叫什么“順時(shí)針旋轉(zhuǎn)”嗎？
如果有學(xué)生有這方面的.經(jīng)驗(yàn)可以讓他先說(shuō)，然后老師作補(bǔ)充。如果沒(méi)有學(xué)生知道。教師則可按以下方式引導(dǎo)：
教師：我們可以在鐘面上形象地理解。（課件出示一個(gè)有指針的鐘面）你們還記得鐘面上的指針是往哪個(gè)方向轉(zhuǎn)的嗎？用手比一比。
抽一位同學(xué)用手比。
教師：指針像這樣（課件演示指針轉(zhuǎn)動(dòng)）轉(zhuǎn)動(dòng)的方向就叫“順時(shí)針?lè)较颉�。明白嗎�?/p>
教師：（課件演示指針從a旋轉(zhuǎn)到d）你能說(shuō)說(shuō)指針旋轉(zhuǎn)的方向和旋轉(zhuǎn)的度數(shù)嗎？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：指針順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)了90°。
教師：你能再說(shuō)說(shuō)風(fēng)車和摩天輪是怎樣轉(zhuǎn)的嗎？
抽學(xué)生說(shuō)（略）。
教師：不錯(cuò)。和時(shí)針旋轉(zhuǎn)方向一致的方向叫“順時(shí)針?lè)较颉保荒阒篮蜁r(shí)針旋轉(zhuǎn)的方向相反的方向叫什么方向嗎？
教師：叫“逆時(shí)針?lè)较颉�。（課件指針逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)）拿出手和大屏幕上的指針一起轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。（課件演示指針從a旋轉(zhuǎn)到b）你又能說(shuō)說(shuō)這次指針旋轉(zhuǎn)的方向和旋轉(zhuǎn)的度數(shù)嗎？
抽學(xué)生說(shuō)（略）。
2.深入研究旋轉(zhuǎn)
教師：剛才我們認(rèn)識(shí)了“順時(shí)針?lè)较颉焙汀澳鏁r(shí)針?lè)较颉�。但只認(rèn)識(shí)這兩個(gè)方向還不夠，這節(jié)課我們還要深入地研究。我們以風(fēng)車為例。（課件出示旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車）
教師：這個(gè)風(fēng)車轉(zhuǎn)得太快，我們讓它轉(zhuǎn)慢一點(diǎn)好嗎？（課件讓風(fēng)車慢慢旋轉(zhuǎn)），4張葉片一起轉(zhuǎn)動(dòng)太復(fù)雜了，我們重點(diǎn)研究1張葉片好嗎？（課件只剩下1張葉片）現(xiàn)在我們可以讓它旋轉(zhuǎn)了。（課件演示風(fēng)車葉片旋轉(zhuǎn)）
教師：為了我們方便研究，我們把風(fēng)車旋轉(zhuǎn)時(shí)的幾個(gè)關(guān)鍵的地方標(biāo)上字母。
教師：標(biāo)上字母以后，（課件給風(fēng)車標(biāo)上字母）我們?cè)賮?lái)看一遍它是怎樣旋轉(zhuǎn)的？（課件再演示風(fēng)車的轉(zhuǎn)動(dòng)）
教師：看清楚了嗎？這節(jié)課我們主要研究這張風(fēng)車葉片旋轉(zhuǎn)的哪些方面呢？我們要研究葉片在旋轉(zhuǎn)時(shí)位置是怎樣變化的？繞哪一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的？旋轉(zhuǎn)了多少度？是往哪個(gè)方向旋轉(zhuǎn)的？（教師邊說(shuō)邊板書）
教師：同學(xué)們可以以同桌為1個(gè)小組，選擇自己喜歡的項(xiàng)目進(jìn)行研究。
（學(xué)生選擇項(xiàng)目進(jìn)行研究，教師巡視，學(xué)生研究完后全班匯報(bào)）
教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)時(shí)說(shuō)清楚研究的項(xiàng)目和結(jié)果分別是什么？完成板書：
位置點(diǎn)方向角度
從位置a繞o點(diǎn)順時(shí)針轉(zhuǎn)90°到位置b
教師：同學(xué)們，你能把大家的研究結(jié)果連起來(lái)完整地介紹風(fēng)車是怎樣旋轉(zhuǎn)的嗎？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：風(fēng)車是從位置a繞o點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°到位置b。
教師：同學(xué)們介紹得真不錯(cuò)！剛才我們是從哪些方面來(lái)介紹葉片的轉(zhuǎn)動(dòng)的呢？
學(xué)生：是從位置、繞的點(diǎn)、方向、角度這幾方面來(lái)介紹葉片的轉(zhuǎn)動(dòng)。
教師：你能用同樣的方式來(lái)介紹葉片是怎樣從位置b轉(zhuǎn)到位置c嗎？（課件演示葉片從位置b轉(zhuǎn)到位置c）
學(xué)生先討論再匯報(bào)：葉片從位置b繞o點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°到位置c。
教師：在同學(xué)們的回答中，位置、繞哪一個(gè)點(diǎn)、方向、角度（指示板書）都說(shuō)得很清楚。你們能不能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)葉片是怎樣從位置a旋轉(zhuǎn)到位置c的？
學(xué)生可能有兩種答案：
學(xué)生1：葉片是繞o點(diǎn)從位置a通過(guò)兩次順時(shí)針旋轉(zhuǎn)到位置c的。
學(xué)生2：葉片繞o點(diǎn)直接順時(shí)針旋轉(zhuǎn)180°也可以到位置c。
學(xué)生的兩種說(shuō)法都是正確的，都應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，特別是第2種更應(yīng)鼓勵(lì)。
教師：（課件顯示下圖）這次你覺(jué)得葉片還可以怎樣旋轉(zhuǎn)到位置c呢？
學(xué)生討論也可能有兩種想法：
學(xué)生1：葉片是繞o點(diǎn)從位置a通過(guò)兩次逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)到位置c的。
學(xué)生2：葉片繞o點(diǎn)直接逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)180°也可以到位置c。
教師：同學(xué)們真不錯(cuò)，能用不同的方式讓葉片從位置a旋轉(zhuǎn)到位置c。這兩種方式有哪些相同，哪些不同呢？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：相同的都是從這4方面來(lái)研究旋轉(zhuǎn)的，不同的是方向不同。
教師：葉片可以從位置a順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)到位置c，也可以逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)到位置c。這還能給我們一個(gè)啟示：在思考問(wèn)題時(shí)，我們從不同的角度去思考，可以訓(xùn)練思維的靈活性。
三、概念鞏固
1、第31頁(yè)課堂活動(dòng)第1題。
學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)。（略）
2、第32頁(yè)練習(xí)七第1，2，3題。
學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)。（略）
四、總結(jié)
1、這節(jié)課我們學(xué)了些什么？
2、研究旋轉(zhuǎn)時(shí)應(yīng)從哪幾個(gè)方面進(jìn)行研究？
數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)7
《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：要使學(xué)生在積極的情感體中提高想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。想象是人類對(duì)頭腦中原有的表象經(jīng)過(guò)加工改造和重新組合而產(chǎn)生新的形象的心理過(guò)程，是一種高級(jí)復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)。根據(jù)想象加工的程度和新形象新穎度的不同，可以將想象分為再造想象與創(chuàng)造想象。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該借助色彩、造型等方面的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)形象的感知能力，發(fā)展兒童的想象力提高他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
一、尊重個(gè)性，為想象奠定基礎(chǔ)
新課程改革的基本理念是尊重學(xué)生，理解學(xué)生，讓學(xué)生在自由自在的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。只有給予學(xué)生足夠的尊重，學(xué)生才能有學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性；只有讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，其想象活動(dòng)才能得以繼續(xù)和深入進(jìn)行。蘇教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)《想象中的飛機(jī)》一課教學(xué)中，我先借助多媒體向?qū)W生展示各色各樣的飛機(jī)模型和形象的飛機(jī)圖片，學(xué)生欣賞后展開了自由討論。
學(xué)生興趣依然很濃，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的一款飛機(jī)進(jìn)行介紹，主要圍繞飛機(jī)的外形、材料、色彩、美學(xué)觀點(diǎn)等方面進(jìn)行闡述。在學(xué)生對(duì)飛機(jī)有了基本的認(rèn)識(shí)之后，我讓他們?cè)噲D自己設(shè)計(jì)一架飛機(jī)。有學(xué)生說(shuō)可以在外形上進(jìn)行變化，讓飛機(jī)的外表富有肌肉感；也有的應(yīng)該改變飛機(jī)外表的顏色，現(xiàn)行的銀白太單調(diào)；也有學(xué)生從飛機(jī)的材質(zhì)上考慮，想尋找一種新型的材料，節(jié)約能源，美觀又實(shí)用。
這時(shí)，有學(xué)生嘗試從飛機(jī)結(jié)構(gòu)上進(jìn)行想象，試圖制造一種飛機(jī)，降落在機(jī)場(chǎng)的時(shí)候可以自動(dòng)折疊，只有起飛后才打開。課后，我讓大家自行進(jìn)行設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)異想天開，然后在班上進(jìn)行展覽，學(xué)生不但畫出了效果圖，還有的運(yùn)用紙板等材料做出了模型。是想象的基礎(chǔ)，尊重個(gè)性并不等于放任。尊重個(gè)性就是在和學(xué)生平等交往中適度引導(dǎo)，讓他們的想象力得到最大的發(fā)揮彰顯個(gè)性魅力。
二、參與實(shí)踐，為想象提供素材
想象是借助表象進(jìn)行的�？茖W(xué)研究表明，表象儲(chǔ)備越豐富想象活動(dòng)就會(huì)越活躍，想象的加工創(chuàng)造程度就越高。反之，如果表象儲(chǔ)備匱乏，想象就顯得膚淺和單調(diào)。表象是借助人類的感覺(jué)器官進(jìn)行的，小學(xué)生的表現(xiàn)儲(chǔ)備主要依靠視覺(jué)和聽覺(jué)等進(jìn)行組織和不斷建構(gòu)的。
蘇教版美術(shù)五年級(jí)下冊(cè)《線條的魅力》教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生提供了幾顆鵝卵石，讓學(xué)生觀察鵝卵石表面的線條和紋理。學(xué)生在觀察出線條的粗細(xì)、疏密、長(zhǎng)短等變化后，還有學(xué)生看”到了美麗的圖案，有的像太陽(yáng)，有的發(fā)現(xiàn)了人的頭像，有的找到了小魚、小鳥、怪獸等等。為什么學(xué)生能有如此的靈感呢？這與平時(shí)多方面的訓(xùn)練是分不開的。我經(jīng)常帶著學(xué)生走出教室，觀察天邊的云彩，并和伙伴交流，看到了什么？想到了什么？可以說(shuō)
一說(shuō)想象中的圖案和物體。經(jīng)常和孩子們一起信手涂鴉，漫無(wú)目的地?fù)]動(dòng)畫筆，待作品完成后再組織學(xué)生討論和欣賞，確定主題小學(xué)美術(shù)教學(xué)要多組織學(xué)生參與各種觀察和實(shí)踐活動(dòng)，借此豐富學(xué)生的體驗(yàn)拓展視野，為想象活動(dòng)積累素材。應(yīng)該說(shuō)，這種積累活動(dòng)是緩慢的，對(duì)想象的促進(jìn)作用卻是非常巨大的。
三、豐富知識(shí)，為想象積蓄力量
想象活動(dòng)表面看來(lái)是學(xué)生思想的自然流露，好像是不可控制的自發(fā)行為。教育心理學(xué)研究表明，想象性活動(dòng)是可以進(jìn)行有目的的訓(xùn)練的，這種思維過(guò)程是有章可循的。小學(xué)生的想象能力水平還很低，一般要借助具體可感的美術(shù)材料進(jìn)行有目的的培訓(xùn)。
教學(xué)蘇教版小學(xué)美術(shù)六年級(jí)下冊(cè)《我設(shè)計(jì)的未來(lái)建筑》這部分時(shí)，有學(xué)生根據(jù)比薩斜塔的模樣設(shè)計(jì)出了一幢富有獨(dú)特外形的建筑大樓。他認(rèn)為，我們所處的環(huán)境中，建筑物都是筆直地矗立于地面，為了美化效果，建筑設(shè)計(jì)師通常借助于建筑物的外形大小和形狀的變化等進(jìn)行構(gòu)思，如果能從建筑物與地面的角度方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，將會(huì)取得很理想的效果。這一想象就充分利用類比思想，將比薩斜塔的傾斜特點(diǎn)運(yùn)用到了普通建筑物上，同時(shí)又結(jié)合了逆向思維，一般的大樓都是筆直的.，為什么不能設(shè)計(jì)出傾斜的作品呢？
敢于與眾不同，說(shuō)出自己與眾不同的設(shè)想，實(shí)在難得。
四、善于追問(wèn)，為想象注入活力
發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。想象性活動(dòng)一般也是因?yàn)樾枰粩嘧穯?wèn)，才生發(fā)出靈感的，這種需要有時(shí)候直接表現(xiàn)為“問(wèn)題意識(shí)”，即對(duì)現(xiàn)實(shí)的狀況存在疑慮和思考。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并敢于運(yùn)用想象手段進(jìn)行創(chuàng)新和改造，美化我們的生活。
比如，我在教學(xué)一年級(jí)《圓圓的世界》和《方方的物時(shí)，由于兩節(jié)課緊挨在一起，有學(xué)生問(wèn)，為什么西瓜都長(zhǎng)得圓滾滾的？那樣真不方便，運(yùn)輸?shù)臅r(shí)候太占地方，我們平時(shí)存放也很麻煩，容易滾動(dòng)后摔碎。于是，有學(xué)生結(jié)合自己玩橡皮泥的經(jīng)驗(yàn)，議在西瓜生長(zhǎng)的過(guò)程中，給它筑起一個(gè)方方的“家”，讓西瓜最終長(zhǎng)成方方的模樣。
黑格爾在他的《美學(xué)》中指出：“最杰出的藝術(shù)本身就是想象�！毕胂罅κ强档旅缹W(xué)思想中的核心概念之一。小學(xué)美術(shù)學(xué)科比文其他學(xué)科更具有自由性和發(fā)散性，為學(xué)生的想象力發(fā)展提供了最上為寶貴的土壤資源。美術(shù)教學(xué)的目的不應(yīng)該是僅僅向?qū)W生傳授的些通用的美術(shù)技能，而應(yīng)該將發(fā)展學(xué)生的想象力，提高審類能方這放在首位，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)8
我在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中深深地體會(huì)到，積極的非智力因素對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展有很大的推動(dòng)作用。培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要。下面我想分享一些我個(gè)人的見(jiàn)解。
首先，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，我們需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)成功的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我們要設(shè)法將學(xué)生的積極心態(tài)轉(zhuǎn)化為積極的興趣，這在第一課中尤為關(guān)鍵，特別是在布置作業(yè)時(shí)要注意。
其次，培養(yǎng)學(xué)生的情感，促進(jìn)師生之間的感情。積極的情感可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。學(xué)生的情感與他們對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)教師教學(xué)的興趣密切相關(guān)。
第三，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，多關(guān)注他們的情感需求。對(duì)于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，如果教師在情感上給予更多的關(guān)注，在課堂上多給予幫助，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上可能會(huì)有所提高。作為一名數(shù)學(xué)教師，不僅需要有愛(ài)心，更需要有耐心。
隨著教育改革的深入，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作越來(lái)越受到關(guān)注。在今天，我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)。采用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的成長(zhǎng)，也是一種有效的教育方法。鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)是在學(xué)生內(nèi)心上照射的陽(yáng)光，我們需要用陽(yáng)光滋養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的'成長(zhǎng)，這需要我們有“六心”。
首先是愛(ài)心。愛(ài)是教師的一把金鑰匙。真摯的愛(ài)可以建立師生之間的信任關(guān)系。教師要真正了解學(xué)生，以平等、友好、鼓勵(lì)的方式對(duì)待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，讓他們感受到愛(ài)的陽(yáng)光，接受教育。
其次是信心。信心是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生成功的基礎(chǔ)。教師要有信心，相信每個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都有進(jìn)步的潛力。我們需要循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印地幫助他們?nèi)〉眠M(jìn)步。同時(shí)，我們也要相信學(xué)習(xí)困難的學(xué)生身上存在著一些不引人注目的閃光點(diǎn)，我們應(yīng)該適時(shí)地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，喚起他們積極向上的心靈。
第三是細(xì)心。每個(gè)學(xué)生都有缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，作為教師不能只盯著學(xué)生的缺點(diǎn)，忽視了他們的優(yōu)點(diǎn)。特別是對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們很少受到關(guān)注，需要教師細(xì)致觀察，全面了解他們，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并讓這些閃光點(diǎn)在愛(ài)的陽(yáng)光下綻放。
第四是耐心。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有不同的個(gè)性特點(diǎn)和素質(zhì)天賦，導(dǎo)致了轉(zhuǎn)化過(guò)程的差異性和復(fù)雜性。我們要耐心地講解知識(shí)點(diǎn)，給予個(gè)別輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，采用不同的教學(xué)手段，直到他們掌握為止。因此，教師需要有耐心，持之以恒。
第五是寬容心。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？寬容會(huì)給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生撐起一片自尊的天空。我們不應(yīng)該對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生隨意批評(píng)和斥責(zé)，這會(huì)使他們變得消極自卑。特別是對(duì)于個(gè)性倔強(qiáng)的學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，過(guò)多的批評(píng)和斥責(zé)會(huì)引發(fā)他們的不滿情緒，產(chǎn)生叛逆心理。教師要包容學(xué)習(xí)困難學(xué)生的缺點(diǎn)，親近他們，引導(dǎo)他們，關(guān)心他們，讓他們感受到我們時(shí)刻關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們。
以上就是我對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的一些見(jiàn)解，希望對(duì)大家有所幫助。同時(shí)，我也期待能夠得到大家的指教。
數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)9
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
下午好！
我首先感謝學(xué)校給我這次交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)校讓我說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)，經(jīng)驗(yàn)談不上，只是在平時(shí)工作中的一點(diǎn)感受，希望在這里與各位老師共同提高。
一、上課。
首先，上課時(shí)教師要精講。其次，在課堂上以訓(xùn)練為主，讓學(xué)生多動(dòng)腦，勤動(dòng)筆。“數(shù)學(xué)，只有自己做出來(lái)了，才叫做真正會(huì)做了”。要想在有限的40分鐘內(nèi)達(dá)到練習(xí)的目的，教師必須做好以下方面：
第一，開門見(jiàn)山進(jìn)行新課的教學(xué)。
大多數(shù)教師喜歡通過(guò)復(fù)習(xí)引入新課，但這并不是最好的辦法。如果復(fù)習(xí)內(nèi)容不能為新課做好鋪墊，我認(rèn)為最好省略復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，或者盡可能的短一些，以便節(jié)約時(shí)間。
第二、精心設(shè)計(jì)練習(xí)題。
要想使練習(xí)效果明顯，課前必須精心篩選與本課新授內(nèi)容緊密相關(guān)的練習(xí)。練習(xí)題要有一定的坡度，遵循由易到難的原則；練習(xí)的量要適中，確保學(xué)生能完成；另外練習(xí)題要有深度，要選擇一些具有難度的題目，讓好學(xué)生也有大的提高。
二、作業(yè)。
要認(rèn)真檢查學(xué)生的家庭作業(yè)。課堂作業(yè)大家都一起做，學(xué)生是不敢偷懶的，無(wú)論質(zhì)量如何，他們都會(huì)努力完成，但家庭作業(yè)卻不能隨人所愿，無(wú)論是好學(xué)生，還是差學(xué)生，都會(huì)有偷懶不做的時(shí)候，即是勉強(qiáng)完成了，質(zhì)量也不高，面對(duì)這種情況，我就利用課余時(shí)間抽查家庭作業(yè)，并且讓組長(zhǎng)檢查，如果有錯(cuò)，就將錯(cuò)題改在錯(cuò)題本上�？傊�，家庭作業(yè)的檢查非常重要，學(xué)生很會(huì)察言觀色，如果老師不及時(shí)檢查作業(yè)，他們就會(huì)偷懶，作業(yè)的質(zhì)量就會(huì)很差。
三、復(fù)習(xí)。
1、復(fù)習(xí)要有計(jì)劃，有目的。
無(wú)論是平時(shí)復(fù)習(xí)，還是終考前的復(fù)習(xí)，教師必須制定一個(gè)詳細(xì)的.復(fù)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃具體到每一天，每一課，每一題。有了計(jì)劃，就要嚴(yán)格按計(jì)劃行事，不要隨意更改。
2、復(fù)習(xí)時(shí)要因材施教，進(jìn)行分層教學(xué)。
在新授時(shí)，分層施教好像不容易操作，但復(fù)習(xí)時(shí)就相對(duì)容易一些�？梢詫⒁恍⿲W(xué)習(xí)有困難的同學(xué)編在同一組，留給他們一些基礎(chǔ)的知識(shí)練習(xí)，比如計(jì)算題，書上、配練上的練習(xí)題，他們可以反復(fù)練習(xí)，達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握。而其他同學(xué)，可以跟著教師練習(xí)一些有難度的題，這樣可以有助于優(yōu)生思維的拓展。你你
3、計(jì)算練習(xí)要持之以恒。
計(jì)算是幫助人們解決問(wèn)題的工具，是中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。要使學(xué)生計(jì)算過(guò)關(guān)，靠突擊不行，必須靠平時(shí)加強(qiáng)基本訓(xùn)練。為了提高學(xué)生的計(jì)算能力，我每天都給學(xué)生留幾道計(jì)算題，有難度，就留兩道，比較簡(jiǎn)單的，就留四道，學(xué)習(xí)好的同學(xué)很快就可以交上，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，只要在放學(xué)前交上就可以，實(shí)在交不上的，還可以寬限到第二天上課前。這些計(jì)算題，我都一一批閱，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。
四、做好家長(zhǎng)工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合。
對(duì)于學(xué)生的教育問(wèn)題，靠教師單方面的努力是不夠的。這學(xué)期我比以往每學(xué)期都更注重與家長(zhǎng)交流，像一些比較差的學(xué)生，我們可以從家長(zhǎng)那里了解他們?cè)诩业乃枷�、學(xué)習(xí)、生活狀況，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正，學(xué)校和家庭共同來(lái)教育學(xué)生，會(huì)收到事半功倍的效果。通過(guò)一段時(shí)間的努力，部分學(xué)生已經(jīng)徹底改掉了不做作業(yè)的壞習(xí)慣。
一份耕耘，一份收獲。良好的成績(jī)將為我今后工作帶來(lái)更大的動(dòng)力。不過(guò)也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到工作中存在的不足之處。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴，我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，務(wù)實(shí)地工作，爭(zhēng)取把教育教學(xué)工作搞得更好。
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11 月30 日，我有幸參加了在河南信息統(tǒng)計(jì)職業(yè)學(xué)院開展的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂 “同課異構(gòu)”教學(xué)形式觀摩研討會(huì)。通過(guò)觀看穆桂鶴、張齊華、強(qiáng)震球等老師的觀摩課，傾聽他們的講座，我學(xué)到了很多。他們的教學(xué)方法和教學(xué)理念讓我耳目一新。下面談一談我的收獲。
這次聽課我主要聽了《用字母表示數(shù)》、《圓的認(rèn)識(shí)》、《數(shù)學(xué)教師的三項(xiàng)新修煉》。 其中《用字母表示數(shù)》一課是本地老師和南京老師各上一節(jié)。在教學(xué)中教師盡可能地給學(xué)生提供廣闊的表現(xiàn)空間，讓學(xué)生們合作交流、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，從中獲取新知，體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。這樣，學(xué)生主動(dòng)思考、發(fā)散思維、各抒己見(jiàn)，不僅課堂氣氛輕松愉快，也使學(xué)生的認(rèn)知能力得到充分發(fā)揮。通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)，達(dá)到人人教我，我教人人的目的，彌補(bǔ)了教師個(gè)人不能面向全體學(xué)生的不足。
《用字母表示數(shù)》 是鄭州市金水區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師穆桂鶴和南京市北京東路小學(xué)張齊華老師上的同一節(jié)課。他們都從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選取生活中的例子，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探討字母可以表示未知數(shù)，也可以表示數(shù)量關(guān)系。在教學(xué)中張齊華老師幽默輕松的語(yǔ)言，有趣有思的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)牢牢地吸引了學(xué)生的注意力。他設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題：自己的年齡是X ,兒子的年齡是X-26 ,使學(xué)生一目了然，兒子年齡比爸爸小26 歲，然后又顯示一張帶有？的未知照片，標(biāo)明年齡是X-1 ,讓學(xué)生思考照片上有可能是誰(shuí)。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置既引起了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生在感興趣的題目中學(xué)到了知識(shí)，明確含有字母的式子可以表示具體的`數(shù)量，也可以表示數(shù)量間不變的關(guān)系。之后張老師變換思路，把兒子的年齡設(shè)定為X, 學(xué)生馬上反應(yīng)出爸爸的年齡是X+26 ,神秘人物的年齡是X+25 ,, 不但讓學(xué)生明白了帶有未知數(shù)的數(shù)量之間的關(guān)系，而且讓學(xué)生理解了同一個(gè)數(shù)量關(guān)系，可以變換未知數(shù)的表達(dá)方式。
上完課之后，張老師進(jìn)行了精彩的講座。在重新審視“備課”、“上課”、“聽課”方面深入分析，結(jié)合教材和教參、課標(biāo)、案例，說(shuō)明解決策略。如他指出帶著教材看教材，就是要在多版本的教材中有所取舍，取長(zhǎng)補(bǔ)短，把握內(nèi)容實(shí)質(zhì)。帶著兒童看教材，強(qiáng)調(diào)要基于兒童經(jīng)驗(yàn)和困惑的課堂才有效。
《圓的認(rèn)識(shí)》是江蘇省優(yōu)秀教師強(qiáng)震球老師上的。強(qiáng)老師 結(jié)合教具：用手連續(xù)甩連著小球的繩子，讓同學(xué)們回答小球運(yùn)動(dòng)的軌跡是什么形狀，既引起了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，又很快揭示了本課主題。接著通過(guò)場(chǎng)地畫圓，針繩畫圓，圓規(guī)畫圓，讓學(xué)生在觀察、比較、思考和交流等活動(dòng)中感受圓都有一個(gè)中心點(diǎn)，且不能動(dòng)，引出半徑、直徑等概念。適合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)，收到了良好的效果。
“ 同課異構(gòu)” 讓老師們清楚地看到不同教師對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略能產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，并由此打開教師的教學(xué)思路，體現(xiàn)教師教學(xué)個(gè)性， 真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。 “ 同課異構(gòu)” 的教研方式，可以引發(fā)參與者的智慧碰撞，讓參與者取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。
總之，這次同課異構(gòu)教學(xué)觀摩研討會(huì)對(duì)我的幫助很大，既收獲了知識(shí)，又激發(fā)了改進(jìn)教學(xué)的興趣，我將通過(guò)對(duì)比、思考找出自身在教育教學(xué)方面的差距，向這些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
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隨著時(shí)代的發(fā)展和教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷改革與提高。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我在教學(xué)實(shí)踐中深感教學(xué)指導(dǎo)的重要性。本文將圍繞“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)心得體會(huì)”主題，從目標(biāo)確定、教學(xué)方法、教學(xué)資源、評(píng)價(jià)方式和教師專業(yè)發(fā)展等五個(gè)方面，共有進(jìn)行探討。
首先，目標(biāo)確定是教學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我深感目標(biāo)的確定必須符合學(xué)生的特點(diǎn)與需求，并貼近整體教學(xué)目標(biāo)。作為指導(dǎo)者，我們要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力，以及教學(xué)大綱中要求的知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)，確定教學(xué)目標(biāo)。比如，在教授整數(shù)運(yùn)算的時(shí)候，我將目標(biāo)確定為：學(xué)生能夠掌握正整數(shù)和負(fù)整數(shù)的加法運(yùn)算、減法運(yùn)算，并能夠靈活運(yùn)用整數(shù)進(jìn)行口算和解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)設(shè)置一系列的教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
其次，教學(xué)方法的選擇對(duì)于教學(xué)指導(dǎo)起著重要的作用。我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，多種教學(xué)方法相結(jié)合是教學(xué)的有效途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我常采用歸納法和演繹法相結(jié)合的教學(xué)方法。例如，在教學(xué)幾何中，我善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)踐和探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、判斷力和推理力。通過(guò)讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
第三，教學(xué)資源的充分利用是教學(xué)指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)。作為現(xiàn)代小學(xué)教師，我們要善于利用各種教學(xué)資源，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常使用教學(xué)PPT、教具以及多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，我會(huì)使用分色塊、分?jǐn)?shù)條、集合圖等教具，使學(xué)生更直觀地理解分?jǐn)?shù)的概念和運(yùn)算規(guī)律。此外，我還會(huì)通過(guò)上網(wǎng)查找相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲軟件和網(wǎng)站，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
第四，評(píng)價(jià)方式的科學(xué)合理是教學(xué)指導(dǎo)的'重要內(nèi)容之一。在教學(xué)過(guò)程中，我注重運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。除了傳統(tǒng)的筆試和口試外，我還采用作業(yè)、小組合作和課堂展示等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，在教學(xué)解方程的時(shí)候，我會(huì)從學(xué)生解題的思路、推理的嚴(yán)謹(jǐn)性和解答問(wèn)題的準(zhǔn)確性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)多個(gè)層面的評(píng)價(jià)，能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提高自身的學(xué)習(xí)能力。
最后，教師專業(yè)發(fā)展對(duì)于教學(xué)指導(dǎo)起著重要的支撐作用。作為一名教師，我深知教學(xué)工作只有不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，我經(jīng)常參加學(xué)科的培訓(xùn)和交流活動(dòng)，不斷更新自己的教學(xué)知識(shí)和技能。同時(shí)，我還定期閱讀教育期刊和書籍，了解最新的教學(xué)理論和方法。通過(guò)這種方式，我能夠不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)對(duì)教師的角色定位、教學(xué)方法、教學(xué)資源、評(píng)價(jià)方式和教師專業(yè)發(fā)展都有重要影響。只有通過(guò)不斷的實(shí)踐和探索，我們才能更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我將繼續(xù)努力，不斷總結(jié)和完善教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件。
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3月17日到3月19日，在安慶市石化三小舉行了為期三天的全省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研究活動(dòng)。來(lái)自全省各地的有18位參賽選手上了觀摩課。這些參賽選手都是來(lái)自全省各地的教學(xué)精英，有著扎實(shí)的基本功， 先進(jìn)的教學(xué)理念和豐富的教學(xué)手段。在這次活動(dòng)中，受益匪淺，老師的課精彩紛呈，高潮迭起，在教材處理上亦是驚奇不斷。從中讓我體會(huì)到：一節(jié)課的成敗與否，不在于畫面有多么的花哨，講解有多么的委婉，活動(dòng)有多么的熱鬧，設(shè)計(jì)有多么的豐富……關(guān)鍵在于只要學(xué)生掌握了知識(shí)，該發(fā)展的能力發(fā)展了，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生的求知欲望不斷增強(qiáng)，就是一節(jié)好課。
總體印象：
1、參賽教師穿著得體，落落大方，舉手投足間透出精干、干練。
2、參賽教師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)課件，使教學(xué)變得形象直觀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、參賽教師都使用視頻展示臺(tái)對(duì)學(xué)生作業(yè)和作品進(jìn)行展示，方便、快捷且清晰。
4、參賽教師的課前提問(wèn)、課前小游戲拉近了師生間距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
5、參賽教師在教學(xué)中都采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)明確分工，協(xié)調(diào)配合，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究，讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。
6、參賽教師在教學(xué)中充分利用學(xué)具，通過(guò)讓學(xué)生擺、折、畫，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。
7、參賽教師的教學(xué)語(yǔ)言精煉、豐富、富有感染力，課堂評(píng)價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。
8、參賽教師注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，也是鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的一種方式。
細(xì)節(jié)印象：
一、對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的印象
本次觀摩，讓我感觸最深的是上課的學(xué)生，他們非常優(yōu)秀：能回答出老師提出的各種問(wèn)題，能提出老師想要的一切問(wèn)題，能碰撞出老師你想要的精彩，能和老師達(dá)成想要的天然默契，而且還非常的有禮貌、守紀(jì)律。記得那些學(xué)生走上舞臺(tái)時(shí)安靜、有秩序，生怕影響了別人似的。下課時(shí)是那樣有秩序地向老師告別，還要整齊地轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)向聽課的老師敬禮，問(wèn)聲“老師，您辛苦了！”“老師，再見(jiàn)！”再有秩序地離開會(huì)場(chǎng)！學(xué)生課堂上活躍的思維更是讓我們驚嘆。如第一個(gè)給我們做課的劉志強(qiáng)老師在《旅游中的數(shù)學(xué)》這節(jié)課始，劉老師提到自己承諾了要在“五一”期間帶領(lǐng)原班學(xué)生到黃山去旅游，現(xiàn)要請(qǐng)大家?guī)蛶兔Γ勔徽劼糜吻耙瞿男?zhǔn)備，旅游過(guò)程中要解決哪些問(wèn)題時(shí)，結(jié)果學(xué)生回答出了劉老師預(yù)設(shè)的各種不同的問(wèn)題，諸如租車，用餐，門票，時(shí)間，安全等等。程媛媛老師教學(xué)《包裝的學(xué)問(wèn)》一課進(jìn)行到探究將四個(gè)長(zhǎng)、寬、高分別是15厘米、10厘米、6厘米的茶葉盒進(jìn)行包裝，怎樣包裝最節(jié)省包裝紙的原因時(shí)，有一個(gè)學(xué)生不是去計(jì)算，而是想象和比較，他走上展臺(tái)，很從容地將一個(gè)盒子的大面與兩個(gè)中面的大小進(jìn)行直觀比較，讓人一目了然地看出將兩個(gè)中面重疊起來(lái)最節(jié)省包裝紙。吳曉秋老師在教學(xué)《平均數(shù)》一課進(jìn)行到鞏固練習(xí)時(shí)，出了一道題，“小熊冷飲店又該進(jìn)冰糕了，小熊翻開了商店各月前三周賣出的冰糕情況統(tǒng)計(jì)圖，發(fā)現(xiàn)第前三周依次為8箱、7箱、9箱，問(wèn)本周該進(jìn)多少箱呢？”學(xué)生的回答各不相同，平均數(shù)“8箱”、最多的箱數(shù)“9箱”、“比賣出最多的周還要多一些的箱數(shù)，防止還會(huì)更多”。這些學(xué)生太有才了！
學(xué)生有這樣活躍的思維，這樣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我想他們的任課老師平時(shí)肯定付出了很多的艱辛。
二、感受大師的風(fēng)采。
1、感受他們的“數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)”。
趙勁松老師執(zhí)教三年級(jí)的《平移和旋轉(zhuǎn)》，由于這兩個(gè)概念教材沒(méi)有下定義，也沒(méi)有用語(yǔ)言描述，只要求學(xué)生有初步的認(rèn)識(shí)。對(duì)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他在感知平移和旋轉(zhuǎn)時(shí)設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的動(dòng)作表演，幫助學(xué)生更好地理解平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動(dòng)的方式：第一層次是模仿，觀察動(dòng)畫中的物體運(yùn)動(dòng)情況，并用動(dòng)作表演出來(lái)，在分類的基礎(chǔ)上，揭示兩種運(yùn)動(dòng)形式及課題；第二個(gè)層次是用全體學(xué)生在課堂上的運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生感受不同的運(yùn)動(dòng)形式（向左平移兩步、向右平移兩步、原地旋轉(zhuǎn)兩圈）感受兩種運(yùn)動(dòng)的不同感覺(jué)，同時(shí)暗示部分與整體之間的關(guān)系；第三個(gè)層次是再現(xiàn)，根據(jù)靜止的畫面，想像它的運(yùn)動(dòng)方式，并用手勢(shì)將其表示出來(lái)。三次動(dòng)作表演，既滿足了孩子們好動(dòng)的天性，同時(shí)在舉手投足之間加深了對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)，可謂“一切盡在不言中”!為接下來(lái)深入研究圖形的平移作好了充分的準(zhǔn)備，接下的一個(gè)環(huán)節(jié)則更加精彩了，由于平移有兩個(gè)要素——方向和距離，趙老師設(shè)計(jì)了一個(gè)遮眼活動(dòng)，讓一個(gè)學(xué)生到電腦前遮住眼睛只看鍵盤上的方向鍵，聽下面學(xué)生的指令操作，讓全體學(xué)生用方向語(yǔ)言提示，眼睛看距離，大腦思考平移的兩個(gè)要素，將課堂氣氛推向高潮。這樣的課怎會(huì)不精彩呢？如果說(shuō)讓學(xué)生說(shuō)出平移情況是一種考驗(yàn)，那么再接下來(lái)的動(dòng)手畫則更具有挑戰(zhàn)性。也是本節(jié)課的難點(diǎn)所在，為了突破這一難點(diǎn)，趙老師設(shè)計(jì)了“嘗試——演示——判斷——比較——再畫”五次活動(dòng)，在嘗試中充分暴露學(xué)生思維的“結(jié)”再通過(guò)判斷和展示打開這個(gè)“結(jié)”，接著在比較中優(yōu)化方法，最后通過(guò)再畫，使學(xué)生初步掌握畫平移圖形的方法，而兩次畫圖所組成的小帆船，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的美，又蘊(yùn)含著教師美好的祝福，讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和對(duì)老師的感激之情。
2、感受他們的“激情”。
在本次活動(dòng)中，丁雪潔老師應(yīng)是最有激情的老師。她教學(xué)的是《體積與容積》，是本次研討活動(dòng)的最后一節(jié)課，從一開始的課前談話起，就很明顯的看出這個(gè)班的學(xué)生情緒低落，丁老師以飽滿的激情貫穿課堂始終，用她特有的方式提出各種挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)中分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。始終在激勵(lì)學(xué)生的求知欲望。
3、他們都是“有心”的`老師。
吳曉秋老師是這次做課老師中最“有心”的一位老師，課前交流時(shí)，她能記住班里“在大路上看到老師就向老師問(wèn)好”的學(xué)生的名字；“比猴還要聰明的同學(xué)”的模樣，并叫出她的名字……這位老師一下能在班上找出六、七個(gè)有一定特征的學(xué)生名字，一下就拉近了師生的距離，這是我學(xué)不到的本領(lǐng)。
4、他們都是“勇于創(chuàng)新”的教師。
我們通常在說(shuō)誰(shuí)大誰(shuí)小的時(shí)候，一定用到誰(shuí)比較大誰(shuí)比較小的完整名詞，可是程媛媛老師在教學(xué)《包裝的學(xué)問(wèn)》一課的伊始，她引導(dǎo)學(xué)生給一個(gè)長(zhǎng)方體的三個(gè)面取名字，分別叫做“大面”、“中面”、“小面”，這樣取名為后面說(shuō)明哪兩個(gè)面重疊起來(lái)能節(jié)省包裝紙給予了很大的幫助，不僅形象易記，更順口。
三、談?wù)勥@次活動(dòng)對(duì)我的啟發(fā)，與各位交流。
1、不“板著面孔”上課。
在一群各行各業(yè)都有的人群中，我們能很快地看出誰(shuí)是教師，因?yàn)榇蠖鄶?shù)教師的臉上都寫著：“單純、苦大仇深”這幾個(gè)字。我們學(xué)校女教師比較多，大家自己比較一下，語(yǔ)數(shù)教師同其他學(xué)科老師的區(qū)別，語(yǔ)數(shù)教師明顯更具備滄桑感。這一方面跟勞動(dòng)量大小和壓力有關(guān)，我想同心態(tài)及教學(xué)觀念也有很大的關(guān)系。我們要做到“爭(zhēng)效率、少慪氣”，在課堂上努力組織好教學(xué)，提高教學(xué)效率，爭(zhēng)取讓絕大多數(shù)的學(xué)生能認(rèn)真聽課；不要因?yàn)閭�(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)影響到自己的教學(xué)情緒，因?yàn)槲覀兊那榫w是直接決定學(xué)生的上課情緒，教師情緒好、心情好，學(xué)生也會(huì)受到感染，上一節(jié)好課的可能性就比較大，因?yàn)橛辛藢捤珊椭C的學(xué)習(xí)氣氛。教師生動(dòng)的語(yǔ)言，和藹的態(tài)度，富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問(wèn)題，有探索性的活動(dòng)等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。反之，教師心情不好、發(fā)脾氣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也沒(méi)有，課堂效率自然低下。課標(biāo)上說(shuō)：人人學(xué)所需的數(shù)學(xué)，也就是說(shuō)數(shù)學(xué)并不是人人都能學(xué)好的，有些學(xué)生學(xué)到他需要的就可以了，我們不要同這樣的學(xué)生較勁，你再怎么逼他也沒(méi)用，大不了從60分逼到70分，沒(méi)任何意義。
2、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生從直觀形象的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，不知不覺(jué)地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。
淮北市實(shí)驗(yàn)小學(xué)丁雪潔老師的《體積與容積》，“駱駝與阿拉伯人的故事”，P18；
馬鞍山師范附小雷雁老師《對(duì)策問(wèn)題》，“5、7、9和6、8、10兩組撲克牌比大小”，P19。
3、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。
這點(diǎn)是老生常談，我的感觸是要盡量用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材。 比如黃山市黃山區(qū)甘棠小學(xué)方敏老師的《平均數(shù)》的新課素材就是本班學(xué)生體育課上的跳繩比賽，圍繞“如何比較兩組同學(xué)跳繩水平”進(jìn)行教學(xué)。
4、提問(wèn)技巧。方敏老師的《平均數(shù)》，師：如何比較哪組同學(xué)的跳繩水平高？學(xué)生計(jì)算出男生平均每人跳7下，女生每人跳8下；師問(wèn)跳得最多的那個(gè)男生：你跳了10下，怎么平均每人7下呢？你還有的3下呢？通過(guò)學(xué)生的思考滲透“移多補(bǔ)少”的思想，輕松掌握“平均數(shù)”真實(shí)含義。另一位老師也上了這一課，我感覺(jué)到他的學(xué)生掌握了求平均數(shù)的方法，但沒(méi)有真正理解它的含義。
5、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。新教材在學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程中重視了以下活動(dòng)：
�。�1）重視操作活動(dòng)。動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于"學(xué)玩"結(jié)合的活動(dòng)中，既能滿足動(dòng)的需求，又能達(dá)到啟智明理的效果，化枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的概念具體化。如六安市裕安區(qū)徐集鎮(zhèn)中心學(xué)校許海峰老師的《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》中也安排大量的動(dòng)手操作的時(shí)間，讓學(xué)生在分一分、折一折、涂一涂、畫一畫中認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，體驗(yàn)到分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義。在學(xué)生的操作過(guò)程中還播放音樂(lè)。
�。�2）重視游戲活動(dòng)。愛(ài)做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過(guò)游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生具有一定數(shù)學(xué)價(jià)值的，生動(dòng)有趣的，有利于學(xué)生主動(dòng)探索的事例，創(chuàng)設(shè)鮮明的問(wèn)題情境作為學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略與機(jī)智，吸引他們展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦去解決.教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人 。
數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)13
隨著初中地理教學(xué)課堂的不斷改革，結(jié)合自身實(shí)際，本人在初中地理高效課堂教學(xué)方面粗淺的做法是：
一、課前教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備
課前的教學(xué)設(shè)計(jì)是學(xué)生上好地理課的關(guān)鍵，在設(shè)計(jì)教案時(shí)教師要注意突破三點(diǎn)：
1、目標(biāo)性教師授課目標(biāo)應(yīng)清晰。在每堂地理課堂上師生需要完成哪些教學(xué)目標(biāo)，怎樣完成教學(xué)目標(biāo)。要做到這一點(diǎn)，教師必須吃透教材，考慮好每段小結(jié)，在學(xué)生每個(gè)階段的活動(dòng)之后能夠給予學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)潔、精辟、深刻的評(píng)價(jià)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使其產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的飛躍，體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用，使教學(xué)過(guò)程達(dá)到最佳狀態(tài)，利于教與學(xué)的穩(wěn)定平衡。
2、針對(duì)性首先教學(xué)內(nèi)容是面向全體，重點(diǎn)突出，突破難點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)以往的教學(xué)實(shí)踐，了解學(xué)生容易在什么地方出問(wèn)題，對(duì)教學(xué)的這些關(guān)鍵點(diǎn)，教師應(yīng)提前構(gòu)思好教學(xué)方案，設(shè)計(jì)好問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生渡過(guò)難關(guān)。其次，教育全體學(xué)生，但要針對(duì)最大群體的學(xué)生，這樣以牽前引后，擴(kuò)大學(xué)生吸收面。
3、高效性課堂45分鐘時(shí)間里應(yīng)高效地達(dá)到或接近目標(biāo)。這就意味著要最大化地利用好時(shí)間成本。學(xué)生是能動(dòng)的主體，他們?cè)谙雽W(xué)的前提下，潛意識(shí)里計(jì)算著在時(shí)間一定的情況下，最大限度地消化最多的知識(shí)；或者是在知識(shí)一定的情況下，怎樣利用最少的時(shí)間。這種時(shí)間利用的效用都體現(xiàn)著高效性。如果教師沒(méi)有合理的安排，多出的時(shí)間他們會(huì)按照自己的習(xí)慣來(lái)消費(fèi)。所以，教師教學(xué)要想體現(xiàn)出高效性，關(guān)鍵在于如何擴(kuò)充知識(shí)容量或者如何擴(kuò)展思維的.空間。在一般情況下，這兩者應(yīng)相互協(xié)調(diào)為宜。
二、實(shí)現(xiàn)思維的交融，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化
教學(xué)的關(guān)鍵在課堂，課堂是教師開展教育教學(xué)工作的主戰(zhàn)場(chǎng)。而課堂也是師生思維火花的交融之地。
要實(shí)現(xiàn)思維的交融，首先教師要修煉精湛的語(yǔ)言。知識(shí)的傳授，師生的交流都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)的，從某種意義講，教師語(yǔ)言能力的高低可以決定大部分學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣大小。因此要求教師必須提高教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用能力，盡可能多的使用風(fēng)趣、生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言，還可以采用特殊地理語(yǔ)言，如地理謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)、別稱、詩(shī)歌、歌曲等。只有吸引了學(xué)生，知識(shí)才能進(jìn)入學(xué)生的頭腦，思路才能打開。其次，開展多種途徑的教學(xué)方式，建立多形式的信息交換平臺(tái)，學(xué)生思路才能通暢。在教學(xué)中，教師應(yīng)采取啟發(fā)式談話、自學(xué)、提問(wèn)、師生討論，要求學(xué)生回答或繪畫地圖，以及巡視課堂作業(yè)，個(gè)別指導(dǎo)等多種形式，保證學(xué)生與教師、同學(xué)之間信息交換的暢通；同時(shí)還包括在教學(xué)中促使學(xué)生頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)備（包括舊有知識(shí)，其它學(xué)科知識(shí)以及社會(huì)實(shí)踐知識(shí)等）與新知識(shí)之間的聯(lián)系，使學(xué)生大腦中各系統(tǒng)所儲(chǔ)備的信息聯(lián)系起來(lái)。這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步是有重要意義的。再則，提醒或強(qiáng)化學(xué)生在45分鐘內(nèi)完成知識(shí)過(guò)手。由于地理評(píng)價(jià)目前只是筆試成績(jī)，所以教師要讓學(xué)生明白：好記性不如爛筆頭，再好的記憶力也不如正確的筆記記得正確。所以教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)具備在最短的時(shí)間記好筆記的能力。另外，在記筆記的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)五官刺激大腦，該用眼睛定位置的注意觀察與比較；該用嘴巴大聲讀的做到朗朗上口，該用耳朵聽的做到聲聲如耳的地步。在這種高要求之下同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，拓展開放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，要求學(xué)生答疑，教師最后補(bǔ)充解答總結(jié)。特別是每堂課中教師要緊緊抓住學(xué)生智慧的閃光點(diǎn)進(jìn)行放大，鼓勵(lì)學(xué)生參與自評(píng)與相互評(píng)價(jià)。比如說(shuō)學(xué)生的提問(wèn)好在哪里，還有哪些需要改進(jìn)的地方。這就使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中受到同學(xué)的尊重與贊揚(yáng)。這是難能可貴的精神財(cái)富，也是培養(yǎng)了除筆試能力外最易被忽略的規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)了地理能準(zhǔn)確完整地說(shuō)出來(lái)，這是平時(shí)教學(xué)過(guò)程中的一大重點(diǎn)，也是真正意義上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的快捷方式。
三、課外實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與常規(guī)相結(jié)合。
創(chuàng)新思維要解決的是地理教學(xué)實(shí)踐中的新問(wèn)題新情況，常規(guī)性的思維解決的是重復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)題和情況。每節(jié)課都會(huì)留下個(gè)別遺憾，創(chuàng)造性地解決常規(guī)問(wèn)題是對(duì)教師教育水平的考查。不論何種思維的訓(xùn)練都要針對(duì)優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生這樣的群體。每個(gè)班都有優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生，所以開展好異步目標(biāo)教學(xué)也很關(guān)鍵。大膽嘗試，在課外給不同層次的學(xué)生以不同的任務(wù)，目的是讓聰明的孩子更優(yōu)秀，讓普通的孩子更自信！這樣每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力，他們往往能反饋出我們意料之外的成績(jī)。
數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)14
20xx年4月15日，我參加了在泗縣一中舉辦的高三數(shù)學(xué)研討會(huì)。
會(huì)議的主要內(nèi)容是：
1、觀摩試卷講評(píng)課、專題復(fù)習(xí)課；
2、解讀20xx屆新課程高考數(shù)學(xué)考試大綱及考試說(shuō)明；
3、20xx屆皖北協(xié)作區(qū)聯(lián)考數(shù)學(xué)科試卷分析；
4、結(jié)合考試說(shuō)明，解析20xx屆全市高三第三次教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)文、理科數(shù)學(xué)試題命題思路；
5、提高高三數(shù)學(xué)教學(xué)效率及備考質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)介紹；通過(guò)此次研討我有這么幾點(diǎn)收獲。
一、解讀考綱，及考試說(shuō)明為我們今年的高考指明方向。
高中新課標(biāo)數(shù)學(xué)情況分析：高考考試大綱，出現(xiàn)一些變化，主要表現(xiàn)在：
1. 體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，重視考查數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值，考查發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力增強(qiáng)了對(duì)應(yīng)用意識(shí)、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力的考查力度。
2. 重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、基本數(shù)學(xué)思想的考查，重視對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的考查；在重視對(duì)演繹推理能力考查的同時(shí)，也開始關(guān)注對(duì)歸納推理能力的考查；注重把握數(shù)學(xué)知識(shí)和能力的結(jié)合、常規(guī)題與創(chuàng)新題的比例等方面做出很好的探索。
3. 高考大綱的要求，必修五個(gè)模塊與選修Ⅰ（文科），選修Ⅱ（理科）為考查主體，函數(shù)、幾何、運(yùn)算、算法、應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)和概率等主要脈絡(luò)，注重通性通法的考查，淡化特殊技巧，關(guān)注考生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)的思想和方法的掌握程度，注意應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的考查；強(qiáng)調(diào)試題背景，閱讀量加大，加強(qiáng)對(duì)閱讀理解能力的考查；對(duì)如算法、概率統(tǒng)計(jì)等新增內(nèi)容，自始至終堅(jiān)持重點(diǎn)考查，考查范圍和難度逐漸遞升。
4、試卷的特點(diǎn)：總體上，立足基礎(chǔ)，努力創(chuàng)新，拓展能力，追求發(fā)展； 重視基礎(chǔ)知識(shí)的考查； 重視數(shù)學(xué)通性通法的考查； 重視應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的考查；“把關(guān)題”也淡化技巧。
二、泗縣一中的老師為我們指出二輪復(fù)習(xí)需要注意的問(wèn)題
（ 一）明確“主體”，突出重點(diǎn)
第二輪復(fù)習(xí)，教師必須明確重點(diǎn)，對(duì)高考“考什么”，“怎樣考”，應(yīng)了若指掌．只有這樣，才能講課講透，講練到位，以下列舉各章節(jié)的重點(diǎn)，供我們參考的。
1．函數(shù)與不等式（主體）．代數(shù)以函數(shù)為主干，不等式與函數(shù)的結(jié)合是“熱點(diǎn)’”。
�。�1）關(guān)于函數(shù)性質(zhì)．單調(diào)性、奇偶性、周期性（常以三角函數(shù)為載體）、對(duì)稱性及反函數(shù)等處處可考．常以具體函數(shù)，結(jié)合圖象的幾何直觀展開，有時(shí)作適當(dāng)抽象。
�。�2）關(guān)于一元二次函數(shù)，是重中之重，有關(guān)性質(zhì)及應(yīng)用的訓(xùn)練要深入、廣泛．函數(shù)值域（最值），以二次函數(shù)或轉(zhuǎn)化為二次函數(shù)的值域，待別是含參變量的二次函數(shù)值域研究為重點(diǎn)；方法以突出配方、換元和基本不等式法為重點(diǎn)。一元二次方程根的分布與討論，一元二次不等式解的討論二次曲線交點(diǎn)問(wèn)題，都與一元二次函數(shù)，息息相關(guān)，在訓(xùn)練中應(yīng)占較大比重。
（3）關(guān)于不等式證明．與函數(shù)聯(lián)系的不等式證明”，與數(shù)列聯(lián)系結(jié)合數(shù)學(xué)歸納法是重點(diǎn)。方法要突出比較法和利用基本不等式的公式法．對(duì)于放縮法雖不是高考重點(diǎn)，區(qū)歷年考題中都或多或少用到放縮法，放掌握幾種簡(jiǎn)單地放縮技巧是必要的。
（4） 關(guān)于解不等式。以熟練掌握一元二次不等式及可化為一元二次不等式的綜合題型為目標(biāo)，突出靈活轉(zhuǎn)化，突出分類討論。
2．?dāng)?shù)列（主體）．以等差、等比兩種基本數(shù)列為載體考查數(shù)列的通項(xiàng)、求和、汲限等為重點(diǎn)．關(guān)于抽象數(shù)列（用違推關(guān)系給出的），并練界限要分明，只限定在“歸納一證明”之類．
3．三角（非主體）．“調(diào)整意見(jiàn)”“對(duì)和差化積、積化和差的8個(gè)公式，不要求記憶”．1998和1999兩年高考試題采取了繪出公式的解題模式，考題難度不降．訓(xùn)練中要抓基本公式的熟練運(yùn)用，突出正用、逆用和變式用一
4．復(fù)數(shù)（非主體）．高考必考題，題型、方法、難度等達(dá)到教材水準(zhǔn)即可。
5．立體幾何（主體）．
突出“空間”、“立體”．即把線段、線面、面面的'位置 關(guān)系考查置于某幾何體的情景中。幾何體以棱柱、棱錐為重點(diǎn)．棱柱中又以三棱柱、正方體為重點(diǎn)；棱錐以一條側(cè)棱或一個(gè)側(cè)面垂直于展面為重點(diǎn)，棱柱和棱錐的結(jié)合體也要重視．位置關(guān)系以判斷或證明垂直為重點(diǎn)，突出三垂線定理及逆定理的靈活運(yùn)用。空間角以二面角為重點(diǎn)，強(qiáng)化三垂線定理定角法�？臻g距以點(diǎn)面距、線面距為重點(diǎn)，二者結(jié)合尤為重要．等積轉(zhuǎn)化、等距轉(zhuǎn)化是最常用方法。
面積、體積計(jì)算，解答題涉及棱錐（特別是三棱錐）居多．因?yàn)槿忮F體積求法靈活，思路寬廣。
6．解析幾何（主體）．
以基本性質(zhì)、基本運(yùn)算為目標(biāo)．客觀題照顧面，解答題應(yīng)綜合，突出直線和圓錐曲線的交點(diǎn)、弦長(zhǎng)、軌跡等，突出與函數(shù)的聯(lián)系．
（二）教師要研究高考，科學(xué)安排
近幾年，高考數(shù)學(xué)試題穩(wěn)中有變，變中求新．其特點(diǎn)是：穩(wěn)以基礎(chǔ)為主體，變以選拔為導(dǎo)向，能力離“靈活”之中．鑒于此，復(fù)習(xí)安排要做到：
1．客觀題要加強(qiáng)速度和正確率的強(qiáng)化訓(xùn)練。高考采取了客觀題（選擇與填空）減少運(yùn)算量、降低難度，讓學(xué)生有更多的時(shí)間完成解答題，充分發(fā)揮選拔功能的敞法。這就需要第二輪復(fù)習(xí)要在速度，準(zhǔn)確率上下功夫。定時(shí)定量訓(xùn)練每周至少1次，總量不得少于8次，達(dá)到大部分學(xué)生一節(jié)課完成，“優(yōu)秀生”用 30-35分鐘完成，失分不多于2個(gè)題目分的目標(biāo)。題目設(shè)計(jì)，數(shù)形結(jié)合（4-5個(gè)），組合選（2-3個(gè)），“估算”或特值法（2-3個(gè)）。
2.突出基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用。“基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用就是能力” 。高考試題總體分析來(lái)看，基礎(chǔ)性強(qiáng)了，但能力要求不低，其加強(qiáng)能力考查的途徑之一就是提高知識(shí)的靈活運(yùn)用．讓“題海戰(zhàn)術(shù)”、“死記硬背”、“硬套模式”的下去，讓重視分析、注重選法、思維靈活、學(xué)習(xí)潛力大的“上來(lái)” 。
3．突出學(xué)生閱讀分析能力訓(xùn)練。試題敘述較長(zhǎng)，部分學(xué)生就摸不著頭腦，抓不住關(guān)鍵，從而束手無(wú)策。這在應(yīng)用題中較為普遍，其原因就是閱讀分析能力低。解決的途徑是，讓學(xué)生自己讀題、審題、作圖、設(shè)圖，強(qiáng)化用數(shù)學(xué)思想和方法在解題中的指導(dǎo)性，強(qiáng)化變式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“差之毫厘，謬之千里”另外，有意識(shí)，有目的地選擇一些閱讀材料，如與生產(chǎn)生活密切相關(guān)的應(yīng)用題，利用所給信息解題等 。
4.要訓(xùn)練學(xué)生的規(guī)范答題，以提高得分。
（三）克服五種偏向
1．克服難題過(guò)多，起點(diǎn)過(guò)高．復(fù)習(xí)集中幾個(gè)難點(diǎn)，講練耗時(shí)過(guò)多，不但基礎(chǔ)沒(méi)夯實(shí)，而且能力也上不去。
2．克服速度過(guò)快．內(nèi)容多，時(shí)間短，未做先講或講而不做，一知半解，題目雖練習(xí)，卻仍不會(huì)做。
3．克服只練不講．教師不選范例．不指導(dǎo)．忙于選題刻印．
4．克服照抄照搬．對(duì)外來(lái)資料、試題,不加選擇,整套搬用，題目重復(fù)．針對(duì)性不強(qiáng)。
5．克服高原現(xiàn)象．第二輪復(fù)習(xí)“大考”、“小考”不斷，次數(shù)過(guò)多，難度偏大，成績(jī)不理想；形成了心理障礙；或量大題不難，學(xué)生忙于應(yīng)付，被動(dòng)做題，興趣下降，思維呆滯。
以上是我這次研討會(huì)的收獲，寫出來(lái)與同科教師分享。
20xx.4.20
數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)15
通過(guò)任課教授短暫十天的認(rèn)真講解，使我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)以及信息化教學(xué)設(shè)計(jì)等相關(guān)知識(shí)有了更加全面的了解。信息化教學(xué)，是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。在信息化教學(xué)中，要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評(píng)價(jià)、環(huán)境等一系列因素信息化。其研究主體對(duì)象是教學(xué)，中心詞是教學(xué)，信息化是定語(yǔ)，指利用信息技術(shù)手段完成更好的教學(xué)。
信息化教學(xué)模式明確以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)情境對(duì)信息化教學(xué)的重要作用，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”。教師只有充分認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)模式的'特點(diǎn)，才能更好地把握住信息化教學(xué)的特點(diǎn)，才能勝任信息化教學(xué)。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意的點(diǎn)：首先，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意信息資源的選擇，如網(wǎng)站、多媒體資源庫(kù)、課件等等；其次是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)利用。再次信息化教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意的是由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”。最后是關(guān)注評(píng)價(jià)方式，及時(shí)評(píng)價(jià)可以有效獲得教學(xué)成果，鼓勵(lì)比打擊更有成效。
以上便是我學(xué)習(xí)這門課的心得與體會(huì)，時(shí)間雖短，但老師卻解決了我教學(xué)中的許多困惑，感謝老師和學(xué)員的關(guān)懷，謝謝！愿大家一切安好！
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